主持人語

2013年，張家港市以“美麗課堂”為核心價值追求，開啟了區(qū)域內(nèi)新一輪的課堂教學改革。三年來，港城教育人在“美麗課堂、生態(tài)教育”理念的統(tǒng)領(lǐng)下，以學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要歸宿，立足課堂教學范式建構(gòu)和學科教學本質(zhì)探尋兩個基本點，將區(qū)域教學改革推向了新的高度。

“美麗課堂”作為一種課堂教學的理念執(zhí)守，是對區(qū)域課堂教學改革的一種提煉總結(jié)；同時，更是對課堂教學發(fā)展方向的一次探尋。隨著教學改革的深入推進，課堂教學質(zhì)量的整體性提升，已經(jīng)成為社會對學校教育的基本要求，而實現(xiàn)課堂教學的規(guī)范化、科學性，則是課堂教學質(zhì)量整體提升的基礎(chǔ)。如何通過教學的科學性實現(xiàn)課堂的高效性，越來越成為現(xiàn)代課堂教學的研究重心。以張家港市區(qū)域內(nèi)大量的課堂教學案例為研究樣本，以教學內(nèi)容的適切性、教學結(jié)構(gòu)的科學性和學生學習的生成性為主要維度建構(gòu)起來的美麗課堂，試圖以張家港的教育人對教育的理解，來引領(lǐng)廣大一線教師共同建設(shè)規(guī)范化、科學性的課堂教學。我們認為，這是區(qū)域內(nèi)整體提升教育質(zhì)量的重要路徑之一。

本話題研討的價值，不僅僅局限于“美麗課堂”作為一種區(qū)域的教育教學價值觀對區(qū)域教育發(fā)展的意義，也不僅僅是這種路徑對教學改革的參考價值，更為重要的是，“美麗課堂”本身應(yīng)該是教學改革不斷發(fā)展過程的一種選擇。

2009年開始，張家港在國內(nèi)率先以“生態(tài)課堂”為核心理念，從教與學的方式變革、學生學習環(huán)境的優(yōu)化以及師生關(guān)系的重建等維度，引領(lǐng)區(qū)域教學改革研究與實踐；2012年，張家港基礎(chǔ)教育又提出了“美麗學校”建設(shè)的整體目標，吸納了“生態(tài)課堂”的合理內(nèi)核。如今，更具有區(qū)域教育包容性的“美麗課堂”的教學理念逐漸為區(qū)域教育所認同，成為支撐學校走向卓越的核心力量。

可以說，“美麗課堂”是基于區(qū)域教學改革的現(xiàn)狀與訴求而對課堂教學形態(tài)的一次定義，正如成尚榮先生所講，“討論教學的再定義，是為了推動教學改革。教學的再定義總是牽引著、導引著教學變革的走向”。