摘要：基于瓊斯（T.M.Jones）提出的道德決策理論，隨機(jī)選取50名小學(xué)三年級學(xué)生為被試，采用自編小學(xué)生常見誠信事件清單進(jìn)行研究，旨在考察個體在應(yīng)對誠信問題時，誠信事件重要程度評價對誠信行為決策的預(yù)測作用。結(jié)果表明：誠信事件重要程度評價對誠信行為決策具有高預(yù)測作用。

關(guān)鍵詞：誠信事件 重要程度評價 誠信行為決策

誠信是中華民族重要的傳統(tǒng)美德之一，也是當(dāng)前我國在國家、社會和個人等層面都十分重視的道德品質(zhì)之一。雖然誠信教育在學(xué)校道德教育中占據(jù)著十分重要的地位，但是從實際情況來看，學(xué)校道德教育培養(yǎng)誠信品質(zhì)的實效性并不十分樂觀。相關(guān)研究表明，我國兒童、青少年的誠信觀發(fā)展相對良好，[1]而其實際表現(xiàn)出的誠信行為卻并不理想，[2]也即當(dāng)前我國中小學(xué)生誠信知行之間存在不一致的問題。

“誠信是指主體能夠按其主觀意愿，在作出主觀判斷的基礎(chǔ)上，真實地表達(dá)客觀事實及其主觀判斷，作出相應(yīng)的承諾，并按此踐行的一種道德規(guī)范或品質(zhì)?！盵3]誠信認(rèn)知、誠信情感、誠信意志和誠信行為構(gòu)成了誠信品質(zhì)的一般結(jié)構(gòu)。其中，誠信認(rèn)知和誠信行為是核心成分；誠信情感和誠信意志是伴隨成分，它們不能脫離誠信認(rèn)知和誠信行為獨(dú)立存在。由此可見，誠信知行關(guān)系是研究誠信及其教育問題的核心。

在眾多的解釋道德知行關(guān)系的理論中，伊塞克·艾奇森（IcekAjzen）的計劃行為理論（Theory of Planned Behavior，TPB）較好地解釋了個體認(rèn)知層面的哪些因素共同影響了個體的行為選擇。[4]從信息加工的角度出發(fā)，以期望價值理論為基礎(chǔ)，艾奇森認(rèn)為個體的行為意向受到個體知覺系統(tǒng)的影響。這一知覺系統(tǒng)包括行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制三個成分。其中，行為態(tài)度是個體對執(zhí)行某一特定行為時喜愛/不喜愛程度的評估；主觀規(guī)范是個體在做某一行為決策時感知到的社會壓力，它反映了重要他人或團(tuán)體對個體行為決策的影響；知覺行為控制是個體感知到執(zhí)行某特定行為難易的程度。計劃行為理論提出后被廣泛應(yīng)用并得到了研究結(jié)果的支持。然而，計劃行為理論仍然存在著缺陷，其中之一就是它對日常生活中，有相同行為意向和知覺行為控制的個體實際表現(xiàn)出不同行為的現(xiàn)象仍然不能解釋。戈爾維策（Gollwitzer，P.M.）指出計劃行為理論所表明的是個體行為選擇的動機(jī)傾向，而在意向（某種動機(jī)）與實際的行為之間，尚存在別的中介系統(tǒng)，使得個體能夠更加明確地進(jìn)行行為選擇并最終表現(xiàn)出不同的行為。[5]

筆者認(rèn)為，戈爾維策所指的中介系統(tǒng)實際上是指個體的道德決策系統(tǒng)。也就是說，個體僅僅具有某種行為意向還不足以使他表現(xiàn)出相應(yīng)的行為，而只有經(jīng)歷了道德決策這一環(huán)節(jié)之后，個體才最終選擇了做與不做或做到何種程度。道德決策是個體或組織面對某一道德問題時的選擇程序。眾多研究者提出了不同的理論模型，來解決哪些因素在影響個體或組織的道德決策。這些理論模型可以總結(jié)為三類：第一類模型強(qiáng)調(diào)個體的內(nèi)部推理過程對道德決策的影響，計劃行為理論就是這一類模型中的典型代表；第二類理論模型強(qiáng)調(diào)個體和組織情境因素對道德決策的影響，如人-境交互模型；第三類理論模型則是在整合以往不同的道德決策理論模型的基礎(chǔ)上，提出的整合的理論模型，其中最為著名的典型理論模型是瓊斯（T.M.Jones）的問題權(quán)變模型。[6]

瓊斯通過分析以往的道德決策理論提出了問題權(quán)變模型（見圖1），他指出當(dāng)時已有的道德決策理論的最大缺陷是缺乏對道德問題本身的關(guān)注。事實上，除了個體的道德判斷、道德意圖等認(rèn)知性因素外，個體對道德問題本身的認(rèn)知也對個體的道德決策具有十分重要的作用。瓊斯稱個體對道德問題本身的壓力或緊迫性，也即道德問題的重要程度的認(rèn)知為道德強(qiáng)度（moral intensity）。道德強(qiáng)度是個體對道德問題的結(jié)果好壞、社會共識、效應(yīng)可能性、時間急迫性、接近度和效果集中度的考量?？傊赖聫?qiáng)度關(guān)注道德問題本身，而非道德決策者或者組織情境等因素。

如前所述，當(dāng)前我國中小學(xué)生在誠信知行方面經(jīng)常表現(xiàn)出“知行不一”的問題，對該問題的解釋主要有兩種。一種解釋是學(xué)生在認(rèn)知誠信問題上受到價值期望、交往壓力等因素的影響，例如學(xué)生對某一次考試之后父母的獎勵或他人的認(rèn)可的重視，可能導(dǎo)致他違背對誠信的認(rèn)知而做出作弊行為；另一種解釋則是學(xué)生面臨誠信問題時受到特定的情境的影響。從瓊斯的道德決策理論來看，中小學(xué)生誠信知行不一可能是他們在面臨某一誠信問題而需要做出誠信行為決策時，他對誠信問題本身的重要程度進(jìn)行了評價，并基于此評價來決定是否做或者表現(xiàn)出何種程度的行為。

基于瓊斯的道德決策理論，筆者認(rèn)為學(xué)生對某一誠信事件重要程度的評價（即道德強(qiáng)度）對其做出某種誠信行為決策具有預(yù)測作用。

一、研究方法

1.被試

筆者選取濟(jì)南市某小學(xué)三年級一個班為研究對象，共有有效被試50名，其中男生29名，女生21名，有效被試的平均年齡是8.38歲，標(biāo)準(zhǔn)差是0.53。

2.測量工具和程序

通過文獻(xiàn)查閱和個別訪談的方法，筆者歸納了5種小學(xué)生日常生活中常見的典型誠信事件，即自己的作者自己完成；敢于承認(rèn)錯誤；考試不作弊；守時；敢于講真話。以此為基礎(chǔ)，筆者設(shè)計了相應(yīng)的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷主要由三部分構(gòu)成。第一部分為被試基本信息，包括性別、年齡等基本信息；第二部分測量被試對5種典型誠信事件重要程度的評價。讓被試對不同誠信事件分別進(jìn)行賦值，從重要（1分）到非常重要（5分）進(jìn)行自評；第三部分測量被試對5種典型誠信事件的行為決策，采用李克特5點量表測量，選項包括“一定能做到”、“基本能做到”、“不一定做得到”、“基本做不到”、“一定做不到”。

以該調(diào)查問卷為測量工具，筆者利用所選被試班級班會時間，集體施測。施測后當(dāng)即收回問卷。

3.數(shù)據(jù)整理與分析

使用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、整理和分析。本研究主要采用相關(guān)分析、線性回歸分析和獨(dú)立樣本t檢驗考察誠信事件重要程度評價對誠信行為決策的預(yù)測作用。

二、結(jié)果與分析

1.誠信事件重要程度評價與誠信行為決策的相關(guān)

采用Spearman相關(guān)分析考察誠信事件重要程度評價與誠信行為決策的關(guān)系，結(jié)果如表1所示。

從表1可以看出，誠信事件重要程度評價與誠信行為決策的相關(guān)系數(shù)r達(dá)到r=0.184（p<0.01）。表明誠信事件重要程度評價與誠信行為決策之間具有較高的關(guān)聯(lián)性。

2.誠信事件重要程度評價與誠信行為決策的回歸分析

以上數(shù)據(jù)結(jié)果表明誠信事件重要程度評價與誠信行為決策之間的準(zhǔn)因果關(guān)系。接下來考察誠信事件重要程度評價對誠信行為決策的預(yù)測效應(yīng)。采用線性回歸，將誠信事件重要程度評價作為自變量，將誠信行為決策作為因變量引入回歸方程。結(jié)果顯示，誠信事件重要程度評價與誠信行為決策存在顯著的線性關(guān)系，自變量誠信事件重要程度評價可以顯著預(yù)測因變量誠信行為決策。建立的回歸方程為：

y（誠信行為決策）=0.093x（誠信事件重要程度）+4.281

其中y代表誠信行為決策的程度，x代表誠信事件重要程度的評分，可以用誠信事件重要程度的評分預(yù)測誠信行為決策的程度。

3.不同性別在誠信事件重要程度評價與誠信行為決策關(guān)系的差異

為了進(jìn)一步理解誠信事件重要程度評價與誠信行為決策的關(guān)系，筆者將男女被試分開進(jìn)行分析。

首先，分別考察男、女生在誠信事件重要程度評價與誠信行為決策的相關(guān)性。通過Spearman相關(guān)分析，結(jié)果顯示，男性在誠信事件重要程度評價與誠信行為決策的關(guān)系上相關(guān)顯著，r=0.176，p<0.05。而女性在誠信事件重要程度評價與誠信行為決策的關(guān)系上未表現(xiàn)出顯著相關(guān)。

基于男、女生在誠信事件重要程度評價與誠信行為決策的相關(guān)的結(jié)果，筆者分別對男、女生對誠信事件重要程度評價與誠信行為決策進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗。

男性和女性在對誠信事件重要程度上的獨(dú)立樣本t檢驗結(jié)果顯示，方差齊性檢驗不顯著（p>0.05），即兩組的方差齊。男性和女性在對誠信事件重要程度評價不存在顯著差異（t=.129，df=248，p>0.05）。

男性和女性在誠信行為決策上的獨(dú)立樣本t檢驗結(jié)果顯示，方差齊性檢驗不顯著（p>0.05），即兩組的方差齊。男性和女性在誠信行為決策上存在顯著差異（t=2.374，df=248，p<0.05），即男性的誠信行為決策明顯高于女性的誠信行為決策。

三、研究結(jié)論與學(xué)校教育建議

1.研究結(jié)論

本研究展現(xiàn)了個體在做誠信行為決策時，對該誠信事件重要程度評價的重要性。通過問卷調(diào)查對50名小學(xué)生進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)了二者之間的相關(guān)性和因果關(guān)系。從整體來看，誠信事件重要程度評價對誠信行為決策具有高預(yù)測作用。也就是說，個體對不同誠信事件重要程度的評價對其所可能做出的誠信行為決策具有顯著的預(yù)測作用。

本研究也發(fā)現(xiàn)，男性比女性在做出誠信行為決策時更加考慮自己對誠信事件重要程度的評價。這表明，男性對于某一誠信事件重要程度的評價本身可能會影響他們做出的誠信行為決策；而女性除了受這一評價本身的影響之外，還可能受到其他方面因素的影響，例如社會性別認(rèn)同，或者能夠用來踐行誠信的社會資源等。

2.學(xué)校教育建議

學(xué)校誠信教育旨在促進(jìn)學(xué)生誠信品質(zhì)的發(fā)展，特別是在誠信行為層面促進(jìn)學(xué)生能夠自覺地踐行誠信。本研究表明學(xué)生對誠信事件重要程度的評價能夠反映他們會相應(yīng)地做出何種程度的誠信行為決策，這對我們合理地把握誠信教育的方向，提高誠信教育的效果具有實際意義。

第一，把學(xué)生對不同誠信事件重要程度的評價作為學(xué)校誠信教育內(nèi)容開發(fā)、編制的重要起點。誠信事件重要程度評價對誠信行為決策的預(yù)測作用表明，學(xué)校誠信教育可以把學(xué)生對不同誠信事件重要程度的評價納入誠信教育內(nèi)容開發(fā)、編制的分析框架中。一方面，可以繼續(xù)保持誠信教育內(nèi)容中的高評價誠信事件，進(jìn)一步鞏固學(xué)生表現(xiàn)出特定誠信行為的概率。另一方面，可以有針對性地增加低評價誠信事件的教育內(nèi)容，正向引導(dǎo)學(xué)生所忽視而教育者希望他們理解并表現(xiàn)出來的誠信行為。

第二，把學(xué)生對不同誠信事件重要程度的評價作為教育者實施誠信教育的重要依據(jù)。理解學(xué)生對不同誠信事件重要程度評價對其可能做出的誠信行為決策之間的預(yù)測關(guān)系，可以幫助教育者在實際教育中提前掌握不同學(xué)生可能的誠信行為動向，預(yù)測出其可能表現(xiàn)出何種誠信行為，在此基礎(chǔ)上，教育者可以有目的地施加教育影響，一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生對不同誠信事件的重要程度進(jìn)行合理評價，另一方面，對可能表現(xiàn)出不誠信行為的學(xué)生及時進(jìn)行干預(yù)，預(yù)防由不誠信行為給他們帶來的負(fù)面影響。

同時，對于不同性別學(xué)生的誠信教育也有了相應(yīng)的教育依據(jù)。本研究表明男性在做出誠信行為決策時，比女生更加考慮其對不同誠信事件重要程度的評價。也就是說，男性比女性更加依從于自身主觀評價來決定自己的誠信行為動向，而相關(guān)研究表明，男性比女性更容易表現(xiàn)出不誠信的行為，從本研究的角度分析，男性可能給予了特定的誠信事件低重要程度評價，因而導(dǎo)致了他們表現(xiàn)出不誠信行為。因此教育者應(yīng)該關(guān)注男性學(xué)生對于不同誠信事件重要程度的評價，及時引導(dǎo)或干預(yù)他們既有的評價，幫助他們正確處理不同的誠信事件；另一方面，教育者應(yīng)該培養(yǎng)女性學(xué)生建立起對誠信事件重要程度評價與誠信行為決策之間的聯(lián)系，鼓勵并支持她們的誠信踐行。

參考文獻(xiàn)

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[作者：劉源（1986-），男，山東濟(jì)寧人，遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院博士研究生。]

【責(zé)任編輯 劉永慶】