整合中丹科教優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高端人才

吳婷 張力瑋 段肖陽(yáng)等

摘 要：胡正義，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)中丹學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)，資源與環(huán)境學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，國(guó)際肥料科學(xué)中心副主席（Vice-President in The International Scientific Center for Fertilizers，CIEC），中國(guó)土壤學(xué)會(huì) “教育工作委員會(huì)”副主任。中丹中心成立于2010年9月，是由中國(guó)科學(xué)院大學(xué)與丹麥科學(xué)創(chuàng)新教育部和丹麥哥本哈根大學(xué)、奧胡斯大學(xué)、南丹麥大學(xué)等8所高校共同發(fā)起創(chuàng)建的科教合作平臺(tái)，中丹學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)于2013年設(shè)立的中國(guó)科學(xué)院大學(xué)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著中丹科研教育中心的教育功能。中丹學(xué)院以學(xué)科最前沿的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行小班全英文授課，采取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)跨學(xué)科思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高端人才。為了進(jìn)一步了解中丹學(xué)院在學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)、未來(lái)發(fā)展等方面的情況，本刊對(duì)中丹學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)胡正義進(jìn)行了專訪。

關(guān)鍵詞：中丹學(xué)院；丹麥；中外合作辦學(xué)；高端人才培養(yǎng)

一、探索創(chuàng)新型、國(guó)際化高水平

研究型人才培養(yǎng)模式

《世界教育信息》：首先，請(qǐng)您結(jié)合中丹學(xué)院的辦學(xué)宗旨和特色，談?wù)勚械W(xué)院的定位。

胡正義：中丹學(xué)院旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高端人才，主要聚焦研究生層次的人才培養(yǎng)。這一點(diǎn)在全國(guó)不多見(jiàn)。中丹項(xiàng)目現(xiàn)在碩士研究生比博士研究生數(shù)量要多，絕大多數(shù)碩士研究生會(huì)通過(guò)直博等機(jī)會(huì)去丹麥等其他國(guó)家攻讀博士學(xué)位。此外，中丹項(xiàng)目另一個(gè)重要定位，即通過(guò)合作，結(jié)合西方和中國(guó)教育的特點(diǎn)，探索、建立中國(guó)的創(chuàng)新型、國(guó)際化高水平研究型人才培養(yǎng)模式，而不局限于國(guó)際化的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、交叉學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前，中丹項(xiàng)目處于起步階段，目標(biāo)并未完全實(shí)現(xiàn)。中丹項(xiàng)目第一屆畢業(yè)生總體上是不錯(cuò)的，但是要形成一種模式需要很長(zhǎng)時(shí)間。

二、創(chuàng)新合作辦學(xué)模式，

促進(jìn)教育科研的深度融合

《世界教育信息》：中外合作辦學(xué)的核心在于國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)和利用。在您看來(lái)，丹麥高等教育最值得我國(guó)借鑒的地方有哪些？中丹學(xué)院又是如何將丹麥的這種優(yōu)質(zhì)教育資源與本土教育資源進(jìn)行有效融合，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)資源的？

胡正義：中丹學(xué)院由中國(guó)科學(xué)院大學(xué)與丹麥科學(xué)創(chuàng)新教育部及丹麥8所高校聯(lián)合創(chuàng)建，不是單純的校級(jí)協(xié)議，而是兩個(gè)國(guó)家層面簽訂的協(xié)議。我們希望通過(guò)與以丹麥為代表的一些發(fā)達(dá)國(guó)家合作，探討一些創(chuàng)新點(diǎn)。事實(shí)上，不是我們完全引進(jìn)他們的東西，他們也希望學(xué)習(xí)我們的東西。雙方高校的教學(xué)有著明顯的差異，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，相對(duì)而言，丹麥教師更加注重學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，側(cè)重從思路上給學(xué)生講授一部分內(nèi)容，其余內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)；中方教師強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，按程序教學(xué)，較嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)體系更加系統(tǒng)化。第二，中方主要偏向灌輸式教學(xué)；丹方注重提問(wèn)式、發(fā)散式教學(xué)。丹方認(rèn)為，中方經(jīng)過(guò)這種系統(tǒng)化教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)較好，再通過(guò)他們的系統(tǒng)進(jìn)一步拔高，將這兩者結(jié)合起來(lái)是比較好的方式，因?yàn)殡p方是互補(bǔ)的關(guān)系。這種模式既能兼顧基礎(chǔ)，同時(shí)在后端注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和思路。此外，在對(duì)學(xué)生的評(píng)估方面也存在較大差異。中方的評(píng)估方式主要是通過(guò)考試，甚至還是閉卷考試；丹方主要通過(guò)小組討論、提交報(bào)告等方式，且強(qiáng)調(diào)報(bào)告內(nèi)容有自己的思路和想法，即使所有人都不贊成的觀點(diǎn)，因?yàn)橹辽俜从沉藢W(xué)生個(gè)人的思考。

總體而言，雙方在培養(yǎng)方式、評(píng)估方式等方面都存在較大差異。在合作過(guò)程中，雙方都有融合的過(guò)程，而不僅僅是中方向丹方學(xué)習(xí)。

三、基于兩國(guó)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域

及世界發(fā)展需求設(shè)置學(xué)科

《世界教育信息》：中丹學(xué)院目前開設(shè)的專業(yè)涉及環(huán)境科學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)/生物物理學(xué)、納米科學(xué)與技術(shù)、化學(xué)工程/生物化工、創(chuàng)新管理、公共管理和組學(xué)七大領(lǐng)域。請(qǐng)問(wèn)，這些專業(yè)領(lǐng)域的開設(shè)主要基于哪些考慮？

胡正義：主要基于兩方面考慮。一是兩個(gè)國(guó)家的急需、優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。例如，水與環(huán)境、腦神經(jīng)與腦影像、納米科學(xué)與技術(shù)都是屬于兩個(gè)國(guó)家的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。二是世界發(fā)展趨勢(shì)的要求。例如，創(chuàng)新管理、公共管理等專業(yè)就是為了應(yīng)對(duì)世界發(fā)展需求而設(shè)置。公共管理專業(yè)的課程體系涉及多個(gè)領(lǐng)域，包括養(yǎng)老、社會(huì)福利、政府管理等。這些都是當(dāng)前全世界面臨的問(wèn)題，引起了廣泛關(guān)注。在組建時(shí)，雙方討論開設(shè)五個(gè)領(lǐng)域，包括環(huán)境領(lǐng)域、生命科學(xué)領(lǐng)域、納米科學(xué)領(lǐng)域、可持續(xù)能源領(lǐng)域和社會(huì)學(xué)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域有的開設(shè)了兩項(xiàng)專業(yè)，例如生命科學(xué)領(lǐng)域開設(shè)了腦神經(jīng)與腦影像和基因組學(xué)。基因組學(xué)在未來(lái)的發(fā)展是很突出的，丹麥開設(shè)的這個(gè)領(lǐng)域偏向醫(yī)學(xué)，因?yàn)榈溤卺t(yī)學(xué)方面發(fā)展很不錯(cuò)。腦神經(jīng)與腦影像專業(yè)人才領(lǐng)域也非常急需，因?yàn)榈湹囊钟舭Y患者比例為全世界最高。實(shí)際上，中國(guó)抑郁癥患者比例也較高，但很多人對(duì)此沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和觀念，不愿意承認(rèn)。

近期，我們?cè)谟懻撻_設(shè)一個(gè)新領(lǐng)域，即食品與健康。因?yàn)橹袊?guó)的食品安全問(wèn)題比較突出，而丹麥在這一領(lǐng)域做得很好。由于不同國(guó)家學(xué)科分類的差異，中丹雙方學(xué)科有時(shí)會(huì)對(duì)應(yīng)不上。例如，中國(guó)沒(méi)有水與環(huán)境學(xué)科，只有環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)等，學(xué)生在丹麥大學(xué)獲取的學(xué)位是水與環(huán)境，而在中方拿到的學(xué)位是環(huán)境科學(xué)。我們希望通過(guò)與丹方的這種合作，推動(dòng)中國(guó)交叉學(xué)科的發(fā)展。

四、促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)的改革，

推動(dòng)我國(guó)頂尖人才培養(yǎng)模式的發(fā)展

《世界教育信息》：請(qǐng)問(wèn)，學(xué)校在招生方面的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

胡正義：中丹雙方的招生機(jī)制不一樣。我們國(guó)家主要采取的是國(guó)家統(tǒng)一考試加面試，而丹麥主要采取的是面試機(jī)制。目前，對(duì)于丹麥學(xué)生，丹方主要是通過(guò)面試，逐級(jí)篩選，然后發(fā)給到中方審核。對(duì)于中國(guó)學(xué)生，中方主要通過(guò)國(guó)家考試，根據(jù)考試成績(jī)選取優(yōu)秀的學(xué)生，之后面試。在面試過(guò)程中，邀請(qǐng)中方和丹方教師參與。學(xué)生的總成績(jī)由考試成績(jī)和面試成績(jī)兩部分組成（各占50%）。面試通過(guò)了，報(bào)丹方審核。雙方審核通過(guò)的學(xué)生，分別在中丹雙方注冊(cè)。

對(duì)于學(xué)生的本科教育背景，丹方有嚴(yán)格的規(guī)定，即他們通常會(huì)限定學(xué)生攻讀某個(gè)方向領(lǐng)域，而我們是允許學(xué)生跨學(xué)科攻讀碩士和博士。因此，以往中方就有少量學(xué)生本科背景不符合丹方規(guī)定，而無(wú)法在丹方注冊(cè)。

招生過(guò)程也存在差異。例如，在面試的時(shí)候，我們通常比較看重“985工程”“211工程”學(xué)校的學(xué)生，而丹方對(duì)這些無(wú)所謂，他們比較看重學(xué)生的思維能力、是否有好的想法、培養(yǎng)潛力等。目前，我校中國(guó)的學(xué)生來(lái)自“211工程”學(xué)校的超過(guò)70%，“985工程”學(xué)校的達(dá)到30%。但是，中丹項(xiàng)目不會(huì)片面追求高水平大學(xué)，因?yàn)榈し降脑u(píng)價(jià)指標(biāo)和中方不一樣。因此，在選拔學(xué)生方面，未來(lái)還需進(jìn)一步協(xié)調(diào)和探索。丹方喜歡具有活躍思想的學(xué)生，這在中國(guó)很少，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都是通過(guò)嚴(yán)格的規(guī)范培養(yǎng)出來(lái)的，要在短時(shí)間內(nèi)改變是很難的。我們希望通過(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)的改革，推動(dòng)我國(guó)頂尖人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，我們還需要得到相關(guān)部門的大力支持。

五、促進(jìn)兩國(guó)文化融合，

培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的高水平人才

《世界教育信息》：在您看來(lái)，貴校學(xué)生所擁有的最大競(jìng)爭(zhēng)力表現(xiàn)在哪些方面？貴校在人才培養(yǎng)方面有哪些特色？

胡正義：我認(rèn)為人才培養(yǎng)特色有兩點(diǎn)。一是學(xué)生是由中丹雙方一起培養(yǎng)的，受到中西方文化的熏陶。二是丹方學(xué)生可以接受中國(guó)基礎(chǔ)的、全面的、系統(tǒng)化的訓(xùn)練，因?yàn)樗麄円蚕Ｍ@得全面的學(xué)習(xí)，而不是了解一部分；而中方學(xué)生受到西方創(chuàng)新思維的熏陶，變得敢提問(wèn)，獲得了很大進(jìn)步。此外，雙方學(xué)生的外語(yǔ)水平都得到提高。相對(duì)而言，中方學(xué)生表達(dá)能力的提升比丹方學(xué)生要快一些。一開始，中方學(xué)生的表達(dá)能力較弱，但是通過(guò)3～4個(gè)月的學(xué)習(xí)，其外語(yǔ)水平都得到較大提升。

中丹學(xué)院的課程是按照世界較高水平的要求而設(shè)定的，課程的難度、力度、廣度相較世界上其他國(guó)家同學(xué)科是比較強(qiáng)的。因此，我們的理科學(xué)生學(xué)得很辛苦，估計(jì)每天至少學(xué)習(xí)10個(gè)小時(shí)，但是他們掌握的知識(shí)面比較廣，且基礎(chǔ)較堅(jiān)實(shí)。總體來(lái)說(shuō)，在學(xué)術(shù)、知識(shí)能力方面，我們的學(xué)生能夠在以下幾方面得到提升：一是良好的外語(yǔ)能力；二是基礎(chǔ)牢固，知識(shí)面非常廣；三是創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。在世界觀、人生觀方面，學(xué)生在中西文化的熏陶下，開闊了視野，能夠用世界的眼光分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)社會(huì)。事實(shí)上，丹麥的學(xué)生對(duì)中國(guó)文化非常感興趣，他們來(lái)中國(guó)不僅是學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)中國(guó)文化的精髓。我校丹麥的學(xué)生在畢業(yè)之后是非常好找工作的，受到很多跨國(guó)公司、丹麥政府和企業(yè)等的歡迎。中丹項(xiàng)目的很多體系還沒(méi)有完全建立起來(lái)，未達(dá)到理想狀態(tài)，但中丹的首屆畢業(yè)生獲得了中國(guó)，乃至全世界很多國(guó)家的認(rèn)可。

六、搭建企業(yè)、政府、科學(xué)家的交流合作平臺(tái)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能

《世界教育信息》：請(qǐng)問(wèn)，中丹學(xué)院如何與在華丹麥企業(yè)和中國(guó)企業(yè)建立聯(lián)系，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的服務(wù)功能？

胡正義：這是未來(lái)我們需要重點(diǎn)完善的一個(gè)方面。中丹項(xiàng)目發(fā)展初期，我們提出的主要目標(biāo)一方面是加強(qiáng)人才培養(yǎng)，另一方面是搭建科學(xué)家、企業(yè)、政府之間交流合作的平臺(tái)。因?yàn)檗k教育的最終目的是服務(wù)社會(huì)。當(dāng)前中丹項(xiàng)目才剛剛起步，把較多的力量放在了人才培養(yǎng)方面，但在促進(jìn)與企業(yè)的聯(lián)系方面，我們做了一些工作。例如，通過(guò)中丹雙方的科學(xué)家直接和企業(yè)合作，在企業(yè)建立了很多研究生實(shí)習(xí)基地。未來(lái)，我們會(huì)在懷柔校區(qū)建中丹大樓，這個(gè)地方將不僅僅是中丹學(xué)院中丹項(xiàng)目高端人才培養(yǎng)基地，也是兩國(guó)人民交往平臺(tái)，同時(shí)將成為科學(xué)家、企業(yè)、政府等相關(guān)機(jī)構(gòu)相互合作的平臺(tái)?，F(xiàn)在，我們國(guó)家開始建立智庫(kù)。智庫(kù)相當(dāng)于咨詢機(jī)構(gòu)，旨在服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家。因此，我們很想創(chuàng)建一個(gè)這樣的良好平臺(tái)。丹麥的教師也很關(guān)注我們國(guó)家的教育決策，希望跟我們交流和溝通。因此，未來(lái)我們將加強(qiáng)建立企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、科學(xué)家之間的合作平臺(tái)，促進(jìn)中丹之間，甚至中西方文化交流和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

七、通過(guò)教育合作，實(shí)現(xiàn)雙方各領(lǐng)域共贏

《世界教育信息》：中外合作辦學(xué)是一個(gè)雙向過(guò)程，除了“引進(jìn)來(lái)”，也需要“走出去”。中國(guó)科學(xué)院大學(xué)的研究實(shí)力在亞洲甚至世界的排名都很靠前。請(qǐng)問(wèn)，您認(rèn)為，中丹學(xué)院對(duì)于丹麥相應(yīng)領(lǐng)域的發(fā)展，及中丹兩國(guó)在這些領(lǐng)域的合作交流將帶來(lái)哪些促進(jìn)作用？

胡正義：丹麥之所以選擇跟我們合作，是議會(huì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)好幾年的討論而確定的。他們的判斷是非常準(zhǔn)確的：第一，中國(guó)市場(chǎng)大；第二，中國(guó)發(fā)展速度在提升；第三，中國(guó)未來(lái)在科技發(fā)展上應(yīng)該是領(lǐng)先的。丹麥駐中國(guó)大使館前任大使認(rèn)為，在20年內(nèi)中國(guó)的環(huán)境基本上可以達(dá)到歐洲標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，丹方可以獲得以下幾方面的發(fā)展。首先，可以加強(qiáng)中丹雙方的交流。其次，企業(yè)可以大大受益，例如，2014年中方就跟丹麥簽了一份協(xié)議，規(guī)定丹麥的食品可以無(wú)配額出口到中國(guó)。此外，在太陽(yáng)能、風(fēng)能、光能、中藥等領(lǐng)域，他們跟我們的很多大企業(yè)建立了合作關(guān)系。再次，獲得良好的人力資源，因?yàn)橹械W(xué)院的學(xué)生絕大多數(shù)基礎(chǔ)條件是很不錯(cuò)的，他們受過(guò)中西文化的熏陶，在一些方面很容易上手。此外，丹麥有100多位教師在中國(guó)進(jìn)行訪問(wèn)交流，對(duì)中國(guó)的社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)都有深刻了解，可以促進(jìn)他們與我國(guó)其他大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)對(duì)中國(guó)整體及各區(qū)域情況的了解，可以為丹麥政府，甚至歐盟提供信息參考，以便國(guó)外全面、真實(shí)了解中國(guó)。

同樣，通過(guò)中丹項(xiàng)目，我們也可以獲得很多。首先，可以利用他們的優(yōu)質(zhì)教育資源。丹麥有100多位教師到中丹學(xué)院上課，使得我們不用出國(guó)門就可以培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。其次，為我們的學(xué)生到丹麥訪問(wèn)提供便利和機(jī)會(huì)。每年，中丹學(xué)院的所有博士研究生都會(huì)去丹麥訪學(xué)6個(gè)月，碩士研究生通常訪學(xué)2～3個(gè)月。再次，實(shí)際上，基于我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略考慮的需求。丹麥在歐洲有很強(qiáng)的話語(yǔ)權(quán)，尤其在北極地區(qū)，而中國(guó)正在思考開發(fā)北極戰(zhàn)略。基于此，我們希望通過(guò)他們推進(jìn)對(duì)北極的研究。最后，可以為我國(guó)教育走向世界奠定基礎(chǔ)。目前，除了獲得第三世界的認(rèn)同，我們同時(shí)在思考到其他國(guó)家辦學(xué)。中丹學(xué)院這種聯(lián)合培養(yǎng)博士的方法和模式，無(wú)論在政策上還是管理上都是非常好的，可以為我們國(guó)家的教育走向其他國(guó)家提供很好的參考。

因此，通過(guò)這種合作，我認(rèn)為中丹雙方無(wú)論是從教育、文化交流方面，還是政治、文化、經(jīng)濟(jì)等交流方面，都是共贏的。

八、積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，

引領(lǐng)中國(guó)高校在歐洲影響力的提升

《世界教育信息》：當(dāng)前，中丹學(xué)院處于發(fā)展的起步階段，面臨的挑戰(zhàn)有哪些？對(duì)于中丹學(xué)院未來(lái)的發(fā)展，您有何期待？

胡正義：總體上比較順利，但也存在一些挑戰(zhàn)和困難。第一，我們的硬件設(shè)施是比較滯后的。例如，由于中丹雙方大樓的建造有不同意見(jiàn)，有些問(wèn)題討論了5～6年才定下來(lái)。第二，教師隊(duì)伍還需不斷充實(shí)，尤其是要充實(shí)中方教師隊(duì)伍。目前，丹方每年有180位教師、中方有170位教師參與教學(xué)。但平均而言，丹方教師占了教學(xué)量的70%左右，我們只占30%。這其中有幾個(gè)原因。一是由于我們的硬件設(shè)施不完全，實(shí)驗(yàn)課比較少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量、質(zhì)量上不去。二是中方教師的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，在教學(xué)語(yǔ)言方面還存在一定困難。中方很多教師雖然在國(guó)外留學(xué)4～5年，但真正用英語(yǔ)教學(xué)，還是有難度。例如，我自己現(xiàn)在在中丹學(xué)院擔(dān)任12學(xué)時(shí)的教學(xué)工作，這12學(xué)時(shí)課程的備課量相當(dāng)于我其他課程24學(xué)時(shí)的備課量。因?yàn)橐獙?duì)課件非常熟悉。三是由于畢竟是一個(gè)新項(xiàng)目、新學(xué)院，大家對(duì)其的認(rèn)可度還有待提升。中丹學(xué)院的教師是不固定的，很多教師覺(jué)得到中丹學(xué)院上課比到其他學(xué)院上課更費(fèi)勁。但我相信，隨著時(shí)間的推移、學(xué)院水平的提升、現(xiàn)有教師水平的不斷提高，我校中方教師的隊(duì)伍會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大。關(guān)于教學(xué)工作量，我們?cè)瓌t上是維持中丹雙方各一半，但現(xiàn)在達(dá)不到。第三，我們的教學(xué)水平有待提升。因?yàn)閮蓚€(gè)國(guó)家的教育體系、教師隊(duì)伍不一樣，雙方學(xué)生從小都不是在一個(gè)系統(tǒng)里面長(zhǎng)大的，突然把他們放在一起進(jìn)行教學(xué)、培養(yǎng)，希望能達(dá)成同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)難度比較大。目前，中丹雙方對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還未統(tǒng)一，很多事情實(shí)施起來(lái)比較困難。因此，未來(lái)涉及兩國(guó)教育系統(tǒng)的融合，把標(biāo)準(zhǔn)建立起來(lái)，對(duì)于提升我們的教學(xué)質(zhì)量是非常有益的。第四，如何在全球化背景下，立足中丹兩國(guó)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高端人才？這是中丹雙方面臨的共同問(wèn)題。需要讓學(xué)生了解國(guó)際規(guī)則、國(guó)際格局，培養(yǎng)能夠真正服務(wù)于中丹，甚至中歐的國(guó)際化人才。

未來(lái)，我相信經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，我們能夠完成預(yù)定的目標(biāo)：一是建立完善的高端人才培養(yǎng)模式；二是培養(yǎng)一些具有國(guó)際視野的高水平人才。對(duì)于中國(guó)教育會(huì)有影響，我認(rèn)為至少包括以下幾個(gè)方面。第一，能推動(dòng)跨學(xué)科的發(fā)展。第二，能推動(dòng)聯(lián)合學(xué)位的授予。教育部對(duì)聯(lián)合授予學(xué)位很慎重，因?yàn)楹茈y找到雙方非常對(duì)等的大學(xué)。通過(guò)目前的這種培養(yǎng)模式，可以讓丹麥了解中國(guó)科學(xué)院大學(xué)。隨著中國(guó)科學(xué)院大學(xué)本科招生的推進(jìn)、知名度的提升，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)的影響力也會(huì)逐漸擴(kuò)大，進(jìn)而提升中國(guó)高校在歐洲知名度。