美國中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況及啟示

李菲 王志強

摘 要：美國是世界上最具科技創(chuàng)新力的國家之一，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和企業(yè)的逐步繁榮，美國的創(chuàng)業(yè)教育也隨之發(fā)展壯大起來。同樣，美國中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育也處于世界領(lǐng)先地位，美國中學(xué)在其創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的營造、創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、創(chuàng)業(yè)社會支持體系等方面所取得的優(yōu)秀成果都能對我國中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的順利開展提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：美國；中學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；《全國創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》

一、實施概況

（一）尊重個性的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

創(chuàng)業(yè)精神是“美國夢”的重要組成部分，而旨在培養(yǎng)復(fù)合型人才的美國創(chuàng)業(yè)教育素來是美國教育界引以為豪的優(yōu)勢。在美國，創(chuàng)業(yè)教育已形成一個較為完備的教育體系，并滲透于小學(xué)、初中、高中到大學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)中。1947年，美國哈佛商學(xué)院教授麥樂斯·麥斯為工商管理碩士學(xué)位（MBA）學(xué)生開設(shè)了一門新課程——《新創(chuàng)企業(yè)管理》，該課程的開設(shè)被認(rèn)為是美國創(chuàng)業(yè)教育的萌芽[1]。而創(chuàng)業(yè)教育在美國的發(fā)展同樣經(jīng)歷了從高校滲透到中學(xué)的變化過程。作為世界上最早在中學(xué)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的國家，美國主要通過設(shè)置選修學(xué)分的形式在其中學(xué)課程中引入相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與精神。截至2003年，美國至少有30個州的K-12年級的學(xué)生接受了創(chuàng)業(yè)教育，且聯(lián)邦教育部批準(zhǔn)了第一批課程設(shè)置——《青年授課和自給自足/微型社會》（Youth Empowerment and Self Sufficiency/Mini-Society）[2]。美國青年成就組織（Jounior Achievement USA）在2015年11月發(fā)布的調(diào)查報告顯示，在美國42個州內(nèi)接受創(chuàng)業(yè)教育的K-12階段學(xué)生的數(shù)量已達(dá)到2009年的兩倍之多[3]?？梢哉f，美國的中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育正朝著普及化態(tài)勢發(fā)展。

美國的重商主義影響了幾世幾代的美國民眾，從當(dāng)初美國衛(wèi)生管理員因阻撓小女孩販賣檸檬水而被迫向女孩道歉，到如今“打造創(chuàng)新者國家”被寫入《美國國家創(chuàng)新戰(zhàn)略》，無不體現(xiàn)出美國文化崇尚自由獨立、推崇個性發(fā)展，鼓勵通過個人奮斗獲取成功與財富的“美式個性”。

在移民文化的影響下，美國人逐漸形成了敢于冒險、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。而這種自由的文化傳統(tǒng)與價值觀念同樣為美國創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了較為寬松的支持環(huán)境。

（二）豐富的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

對于美國中學(xué)來說，自由創(chuàng)新的文化是促進其創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素，同樣，美國中學(xué)多樣的課程設(shè)置也是推動其創(chuàng)業(yè)教育開展的加速器。美國總統(tǒng)奧巴馬在密歇根州卡拉馬祖高級中學(xué)畢業(yè)典禮上就曾發(fā)表演講并指出，高中的教育目標(biāo)是拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)才能和個人責(zé)任，以使其勝任大學(xué)教育和職業(yè)生涯[4]。在美國中學(xué)，各式各樣的課程安排無不體現(xiàn)著這一教育宗旨。

美國為基礎(chǔ)教育階段學(xué)生設(shè)置了一套專門的創(chuàng)業(yè)課程體系，這些課程以必修和選修相結(jié)合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，如通過職業(yè)技能課、金融教學(xué)課等讓K-12年級的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生活中的經(jīng)濟常識和基本的生意技巧。

美國創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟在2004年6月為全美中小學(xué)制定了《全國創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》，這為促進美國基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展起到了很大的促進作用。該標(biāo)準(zhǔn)主要由創(chuàng)業(yè)技能、基本商業(yè)知識和技能、商業(yè)技能三大模塊組成，并包含了為不同階段學(xué)生所設(shè)計的15項創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)（詳見表1）。[5]

在《全國創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》的引導(dǎo)下，一些機構(gòu)和學(xué)校出版了專門針對兒童或本校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教材和讀物，這些刊物往往會記錄較多生動的創(chuàng)業(yè)案例，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。而除了基本的創(chuàng)業(yè)課程之外，在其他課程教學(xué)中，部分學(xué)科教師也會在無形中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

當(dāng)然，在美國，K-12階段創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)立并非是要讓兒童從教育領(lǐng)域走進工廠或進入社會，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而從一定程度上縮小初等教育與高等教育在創(chuàng)業(yè)課程之間的鴻溝。美國中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置旨在讓自由創(chuàng)新的文化滲入課堂、走進教室，于無形中影響著美國廣大中小學(xué)生。

（三）完備的社會支持體系

美國的慈善文化由來已久，其中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在其發(fā)展過程中也獲得了來自政府組織、非政府機構(gòu)、企業(yè)等多方的社會資金支持，如考夫曼基金會、全美創(chuàng)業(yè)教育項目基金會等。這些組織會為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)比賽提供資金支持并予以適當(dāng)嘉獎，以鼓勵富有創(chuàng)新精神的學(xué)生。學(xué)生在參與基金會活動之后，能夠下載一本創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)手冊并得到專門的輔導(dǎo)，學(xué)會什么是預(yù)算、如何確定價格、什么是存貨控制、如何挑選設(shè)攤地點、如何做廣告等。

除了社會資金支持之外，美國許多州的教育部門紛紛出臺了有關(guān)支持當(dāng)?shù)刂袑W(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的法律文件，“截至2007年，美國已經(jīng)有9個州制定了培養(yǎng)K-12階段學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神的法律，14個州制定了針對中等教育階段后實施創(chuàng)業(yè)教育的法律，各州紛紛將提升青少年的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神提上日程?！盵6]

二、典型案例分析

（一）多德中學(xué)的M.Y.O.B創(chuàng)業(yè)項目

1.項目簡介

多德中學(xué)（Dodd Middle School）是美國康涅狄格州的一所學(xué)校，該校為其學(xué)生設(shè)置了專門的創(chuàng)業(yè)課堂并配備了專業(yè)的師資，而“管理自己的事業(yè)”（Mind Your Own Business，M.Y.O.B）創(chuàng)業(yè)項目正是多德中學(xué)創(chuàng)業(yè)課程中最具代表性的創(chuàng)業(yè)項目之一。

自1997年以來，多德中學(xué)的凱西老師和其他教師便開始集中關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并開展了諸多創(chuàng)業(yè)項目。每一學(xué)期伊始，來自M.Y.O.B項目小組的八年級學(xué)生便開始規(guī)劃和實施他們各自的“創(chuàng)業(yè)項目”。這些學(xué)生將自己所做出的食物和手工制品賣給學(xué)校的教師、員工和同學(xué)。學(xué)生會將賣出產(chǎn)品得到的利潤舉辦一場感恩晚會，并將基金捐贈給當(dāng)?shù)氐拇壬茩C構(gòu)。

除了售賣自制食物和手工作品之外，多德中學(xué)的學(xué)生還可以通過M.Y.O.B項目創(chuàng)辦屬于自己的公司。學(xué)生在創(chuàng)辦M.Y.O.B項目公司的過程中，需要自己制定企業(yè)名稱和公司標(biāo)志，并編寫個人投資組合計劃書、業(yè)務(wù)和市場營銷計劃與秩序準(zhǔn)則等。同時，學(xué)生為了使新興公司健康運營，還需要研究現(xiàn)行法律和行業(yè)指導(dǎo)規(guī)則、產(chǎn)品標(biāo)簽計劃等。通過評估紙質(zhì)類、音頻類、視頻類等廣告之后，學(xué)生需要將自己所制作的廣告張貼在學(xué)?；蛏鐓^(qū)的公告欄里，以達(dá)到推廣其公司的效果。M.Y.O.B項目公司的效益還在一定程度上取決于其員工的運算能力和電腦技能。學(xué)生必須在考慮賺取利潤的前提下分配材料和使用勞動力，倘若沒有基本的數(shù)學(xué)運算能力，便很難在很快時間內(nèi)將其物質(zhì)材料和勞動力恰當(dāng)?shù)胤峙?。同時，學(xué)生需要通過使用計算機來創(chuàng)建諸多電子記錄表格，如銷售利潤虧損表、生產(chǎn)秩序冊等。[7]

另外，M.Y.O.B開辦企業(yè)的項目同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的職場基本素養(yǎng)。角色扮演是該項目不可或缺的組成部分，在模擬辦廠的項目演示中，學(xué)生需要完成必要的辦公程序，并不斷練習(xí)面試，同時還要對他人的著裝提出建議以保證每個人都表現(xiàn)得像專業(yè)職員。這樣的角色扮演方式，能夠讓學(xué)生分別從雇主、 員工和顧客的角度獲取對公司、企業(yè)的新的看法和觀點，以此培養(yǎng)學(xué)生在將來成為一名職員或是雇主所必須具備的責(zé)任心。

2.項目與課程設(shè)計

多德中學(xué)的M.Y.O.B創(chuàng)業(yè)項目不僅在于幫助學(xué)生售賣自制商品、開辦自創(chuàng)品牌與企業(yè)，還針對不同的年級和不同的學(xué)科，采用多樣的教學(xué)方法，在其基礎(chǔ)課堂中滲透創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神。下面用學(xué)校的部分學(xué)科舉例說明。

在多德中學(xué)5～8年級學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上，每位學(xué)生都將被邀請參與到 “檸檬水小站”的網(wǎng)絡(luò)游戲中，該游戲的最終目的是要求玩家們能在30天內(nèi)通過售賣檸檬水來獲取最大的利潤。學(xué)生則將通過課前收看的天氣預(yù)報和金融分析報告來預(yù)測將在每一天賣出多少杯檸檬水，而其售賣檸檬水的攤位租金和廣告費用同樣也要計算在內(nèi)。

在學(xué)校3～5年級學(xué)生的科學(xué)課課堂上，教師通常不會對學(xué)生提過多的要求，任由學(xué)生天馬行空自由想象，對于學(xué)生新發(fā)明的一些產(chǎn)品，教師還會幫助其申請專利。對于這些未來的“科學(xué)家”來說，一個細(xì)微的創(chuàng)意和靈感往往就能引起他們很大的興趣。

同樣，在3～5年級學(xué)生的社會歷史學(xué)課堂上，學(xué)生可以通過關(guān)注連鎖快餐店或披薩店的的創(chuàng)辦歷史來了解商人是如何衡量商品和服務(wù)的。在多德中學(xué)，社會課的課堂從來沒有脫離實踐，任何一條結(jié)論的得出都是以學(xué)生的實際調(diào)查為基礎(chǔ)。

（二）巴克霍爾茲中學(xué)的“創(chuàng)業(yè)學(xué)園”

1.項目簡介

巴克霍爾茲高中是位于美國佛羅里達(dá)州的一所中學(xué)，2013年，巴克霍爾茲高中在佛羅里達(dá)州排名第24位，在全美高中中排名第369位。巴克霍爾茲高中招收9～12年級的學(xué)生，并為其學(xué)生開設(shè)了豐富多樣的學(xué)科課程，其中的“創(chuàng)業(yè)學(xué)園”項目便是巴克霍爾茲高中最富特色的課程之一。

“企業(yè)管理與法律”是巴克霍爾茲高中的老牌選修課程，隨著時代的變化與教育目標(biāo)的不斷發(fā)展，該課程逐漸演變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)學(xué)園”項目。為了保證那些具有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生能夠獲取專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐技能，在1993年，戴安·勞拉莫爾正式成立了“創(chuàng)業(yè)學(xué)園”項目，并以該項目為重點，與巴克霍爾茲高中的負(fù)責(zé)人、當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)家以及投資者共同合作，開發(fā)出了具有實踐性、開放性的課程項目以供學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面，“創(chuàng)業(yè)學(xué)園”項目能夠為巴克霍爾茲高中的學(xué)生提供關(guān)于金融經(jīng)濟、企業(yè)家精神、商業(yè)法等專業(yè)領(lǐng)域的理論課程；另一方面，該項目能夠讓學(xué)生自主管理自己的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并且?guī)椭鷮W(xué)校運營一家小超市。除了巴克霍爾茲高中本校的學(xué)生之外，社區(qū)里其他對市場營銷、企業(yè)管理或創(chuàng)業(yè)實踐感興趣的學(xué)生同樣可以申請“創(chuàng)業(yè)學(xué)園”項目。創(chuàng)業(yè)學(xué)園能夠為學(xué)生提供為期四年的創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，因此，被譽為“全美的典型創(chuàng)業(yè)教育模式”。[8]

2.項目課程設(shè)計

1931年，歷史學(xué)家亞當(dāng)斯第一次提出“美國夢”概念，“美國夢是在一個國度里，每個人的生活應(yīng)該可以更美好、更富足、更充實，每個人憑借他的能力與成就有機會獲取成功”。[9]近一個世紀(jì)以來，隨著“美國夢”思想的不斷深入人心和美國重商文化的進一步影響，美國的創(chuàng)業(yè)教育也逐步受到美國人民重視。

2000年，巴克霍爾茲高中為“創(chuàng)業(yè)學(xué)園”項目專門設(shè)立了辦公樓，其辦公樓的基礎(chǔ)設(shè)施主要包括教室、辦公區(qū)、電腦房、會議室、實驗室、儲藏室，以及一家為學(xué)生所經(jīng)營的小超市。同時，巴克霍爾茲高中還針對不同年級的學(xué)生提供了各種由低級到高級、循序漸進的課程。

針對9年級學(xué)生，巴克霍爾茲高中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)原理課程。學(xué)校還聘請了專業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)教師來給學(xué)生講授基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)學(xué)原理。

對于10年級的學(xué)生，巴克霍爾茲高中開設(shè)了企業(yè)管理與法律課程，一方面為學(xué)生傳授企業(yè)管理理論知識，另一方面為學(xué)生講授關(guān)于企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的基本法學(xué)常識。

針對11～12年級的學(xué)生，巴克霍爾茲高中則分別開設(shè)了企業(yè)所有權(quán)和營銷在職培訓(xùn)課程，以幫助畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的基本常識與一些銷售的基本技巧，同時通過實踐培訓(xùn)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

三、啟示

（一）更新中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育理念，強化中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳

美國的創(chuàng)業(yè)文化是美國創(chuàng)業(yè)教育順利開展的內(nèi)生環(huán)境。據(jù)統(tǒng)計，在美國，“18～29歲的青年中超過60%的人想擁有自己的企業(yè)，80%的18～34歲的青年想成為企業(yè)家，他們的創(chuàng)業(yè)動機中個人獨立的愿望超過了對財富的追求”[9]?？梢哉f，美國重視商業(yè)的傳統(tǒng)文化是促進美國中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育理念不斷更新的內(nèi)部驅(qū)動力，而其創(chuàng)業(yè)教育理念的發(fā)展又為美國社會培養(yǎng)了大批企業(yè)精英，由此推動國家經(jīng)濟穩(wěn)步前進。在中國，對創(chuàng)業(yè)感興趣并擁有一定創(chuàng)業(yè)熱情的中學(xué)生很多，但真正對創(chuàng)業(yè)知識非常了解的學(xué)生很少，創(chuàng)業(yè)課程尚未作為一門專業(yè)課程完全走進課堂。

目前，在我國的普通教育領(lǐng)域，人們尚對創(chuàng)業(yè)教育存在一些誤區(qū)。由于受到“重農(nóng)抑商”“學(xué)而優(yōu)則仕”“輕商賤商”等傳統(tǒng)思想的影響，再加上我國私營經(jīng)濟起步較晚等原因，人們對于“創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)教育”等概念尚較為模糊，甚至還存在一些偏見，一些地方的教師或家長甚至覺得“創(chuàng)業(yè)課程不是高考科目，因而不重要”“創(chuàng)業(yè)教育不具備學(xué)術(shù)性”“又不做生意，不需要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)”等。而這些都體現(xiàn)出了我國國民對創(chuàng)業(yè)教育的重視不足。

在當(dāng)前環(huán)境下，要讓創(chuàng)業(yè)教育走進中學(xué)課堂，就要更新創(chuàng)業(yè)教育理念，加強對于創(chuàng)業(yè)教育的輿論宣傳。在宣傳對象上，既要包括學(xué)校管理者和教師群體，還要包括學(xué)生以及家長；既要包括創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師，還要涵蓋語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科教師，讓創(chuàng)新理念融入每門學(xué)科、走進每個課堂。在宣傳內(nèi)容上，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的意義、地位與價值，讓人們意識到在中學(xué)實施創(chuàng)業(yè)教育并非是讓學(xué)生走出學(xué)校步入社會，而是旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生看問題的角度，進而提高其綜合素質(zhì)，為其將來步入社會或進入高等教育領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。在宣傳方式上，可充分利用各種宣傳媒體，例如，可通過微信群、公眾號、咨詢推廣等方式將創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳深入廣大中小學(xué)校。

（二）加強中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)與培訓(xùn)

推廣創(chuàng)業(yè)教育的任何政策舉措都必須經(jīng)過教師這個樞紐付諸實施[10]。創(chuàng)業(yè)教育是一個長期的、漸進的教育過程，而專業(yè)教育又是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，要使創(chuàng)業(yè)教育更專業(yè)更富實踐性，需要一批專業(yè)的師資隊伍對學(xué)生給予指導(dǎo)。

加強中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)與培訓(xùn)，要培養(yǎng)一批專門的創(chuàng)業(yè)教育教師。專職教師是中學(xué)創(chuàng)業(yè)課程的研究者和開發(fā)者，同時是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的指導(dǎo)者，因此，專職創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)從一定程度上決定了創(chuàng)業(yè)教育課程的收效。而一名合格的專職創(chuàng)業(yè)教師，需要發(fā)展創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、職業(yè)能力、教學(xué)能力和研究能力[11]。美國在打造其專職創(chuàng)業(yè)教師團隊過程中也采取了諸多有效措施，例如，從1997年開始美國實施“實驗創(chuàng)業(yè)學(xué)博士生”項目，申請項目人員必須具備一定學(xué)科背景或?qū)W位條件，該項目為申請者開設(shè)了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，修滿學(xué)分的人員即可在3年之后拿到畢業(yè)證書?！皩嶒瀯?chuàng)業(yè)學(xué)博士生”項目旨在為美國創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)一批高質(zhì)量的專職創(chuàng)業(yè)教師。除此以外，美國還通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)教職、明確創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)發(fā)展方向等以進一步規(guī)范其創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

除了借鑒美國的優(yōu)秀經(jīng)驗之外，我國在中學(xué)創(chuàng)業(yè)教師隊伍培養(yǎng)方面還可以聘請企業(yè)高管或其他行業(yè)的成功人士擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)教師，這不僅能夠彌補目前我國中學(xué)創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量不足的缺陷，而且可以增強創(chuàng)業(yè)教師整體教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

此外，國家還應(yīng)對師資隊伍進行適當(dāng)培訓(xùn)，并建立考核激勵機制。比如，可以通過合作培訓(xùn)形式，把教師送到國內(nèi)外創(chuàng)新型企業(yè)、學(xué)院培養(yǎng)；為教師提供參加國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的機會[12]，以學(xué)習(xí)經(jīng)驗、博采眾長。同時，應(yīng)對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教師隊伍實施量化考核，可以從學(xué)生評分、創(chuàng)新項目評比、科研成果展示等方面對教師進行考評，促進創(chuàng)業(yè)師資隊伍內(nèi)外良性競爭。

（三）完善外部保障措施，優(yōu)化中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

優(yōu)化中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實施環(huán)境，重要的一點便是完善教育領(lǐng)域之外一些相關(guān)保障措施，其主要由資金支持和國家政策兩方面構(gòu)成。

在資金支持方面，美國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展得到了社會資金的大力扶持，如考夫曼創(chuàng)業(yè)流動基金中心、國家獨立企業(yè)聯(lián)合會、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等機構(gòu)，提供經(jīng)費贊助開展創(chuàng)業(yè)大賽并獎勵在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方面取得較好成績的優(yōu)秀學(xué)生[13]。在借鑒美國社會組織提供資金支持創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，我國政府同樣應(yīng)有意識地在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域提供相應(yīng)財政支持。目前，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面，而在中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，政府資金扶持還略顯單薄。另外，國家還應(yīng)鼓勵個人或企業(yè)通過開設(shè)基金會等方式對我國中學(xué)的創(chuàng)業(yè)教師配備、專業(yè)課程的開設(shè)、創(chuàng)業(yè)大賽的開展等活動予以適當(dāng)?shù)馁Y金扶持。

另外，在國家政策方面，不論是美國在2001年出版的《創(chuàng)業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》，抑或是美國創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟在2004年制定的中小學(xué)《全國創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》，這些從頂層設(shè)計出發(fā)的政策法規(guī)不僅能夠?qū)Υ龠M國家中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展起到重大作用，更能夠體現(xiàn)出國家對普通教育階段實施創(chuàng)業(yè)教育的重視。在2015年11月國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作重點任務(wù)分工方案》中，教育部正式提出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入我國的國民教育體系，這就意味著在中學(xué)階段實施創(chuàng)業(yè)教育將正式作為一項戰(zhàn)略政策被部署。在目前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，只有從國家政策的角度不斷制定和完善創(chuàng)業(yè)教育的實施內(nèi)容、師資隊伍、資金投入等方面的規(guī)定，才能為初等教育階段的創(chuàng)業(yè)課程提供制度性保障，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和民族的創(chuàng)新基因。

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