探究壓力的作用效果實驗說課稿

張龍

物理實驗教學是一種探究，探究的目的就是讓學生的學習重心從過分強調知識的傳承和積累的傳統(tǒng)模式，向知識的探究模式的轉化，筆者以《探究壓力的作用效果》為例介紹說課過程.

1說教材

1.1教材的地位和作用

《探究壓力的作用效果》是滬粵版八年級物理下冊第八章《神奇的壓強》第一節(jié)的內(nèi)容.本節(jié)教材的主要內(nèi)容有：什么是壓力，探究壓力的作用效果與哪些因素有關；什么是壓強，怎樣增大和減小壓強.

本節(jié)內(nèi)容是對壓力的作用效果的進一步探究，是力和力的作用效果的延續(xù)，作為一個較為完整的探究過程，讓學生在經(jīng)歷探究的過程中學習科學的研究方法、獲取相關知識，又為后續(xù)壓強概念的形成做了很好的鋪墊.所以，本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用.

1.2教學目標

根據(jù)本教材的結構和對內(nèi)容的分析，結合八級學生的認知結構及其心理特征，筆者制定了以下三維教學目標.

知識與技能：（1）知道影響壓力作用效果的因素；（2）會用控制變量法設計實驗來探究壓力作用效果.

過程與方法：經(jīng)歷“探究壓力的作用效果跟哪些因素有關”的探究過程，學習運用控制變量法研究問題.

情感態(tài)度價值觀： 通過經(jīng)歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度.

1.3教學的重、難點

（1）教學重點： 探究壓力的作用效果的實驗是本節(jié)課教學的重點 .

（2）教學難點： 如何引導學生通過探究壓力的作用效果的實驗來掌握影響壓力作用效果的因素.

2說學生

八年級學生已經(jīng)學過了力的初步知識，有初步的受力分析能力.通過半年多的物理學習過程，已經(jīng)歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認識.

但學生的抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定式，這也是本節(jié)課要解決的難點所在.

3說教法和學法

3.1教法

本節(jié)課以導學案為主線，以引導探究為主要學習方法配以演示實驗法、講授法、討論法.

（設計意圖：這種模式以學生為中心，采用小組合作的方式，極大地提高了學生學習的積極性.同時，也培養(yǎng)學生的合作精神，使學生真正成為課堂的主人）

3.2學法

學生可以通過小組合作學習法，實驗探究法、討論歸納法、練習檢測的方法，來進行本節(jié)課的學習.

（設計意圖：這樣既能掌握本節(jié)課的知識，又能充分調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習主動性）

4說教學過程

4.1新課導入

4.1.1視覺體驗

觀看影片《十面埋伏》中的片段，削尖的竹子，深深地插入土地，給學生留下了強烈的視覺沖擊.

4.1.2 操作實驗

（1）準備兩個氣球，找一名大力氣男生，上來壓破氣球，學生感覺很費勁.再找一小個女生，上來用針扎破氣球，輕而易舉.

（2）筆者讓全班同學都來體驗，用手壓鉛筆實驗感受壓力的作用效果.

（設計意圖：通過生動的實驗導入，能瞬間激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，同時給學生一個懸念，使學生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受老師發(fā)出的信息，易于將學生的注意力快速引導到教學目標上來.）

4.2進行新課

4.2.1提出問題

到這里，及時向學生提出問題：從剛才的體驗，你們認為壓力作用效果大小和什么因素有關呢？這樣就自然地過渡到探究影響壓力作用效果的因素這個環(huán)節(jié).

4.2.2猜想與假設

從剛才提出的問題，讓學生進行猜想.孩子們七嘴八舌地提出了問題并進行猜想，他們的問題和猜想非常豐富，對每一位孩子的想法，筆者都給予鼓勵.

（設計意圖：讓學生展開想象的翅膀，發(fā)表自己的看法，最大限度地突出了學生的主體地位.）

4.2.3設計實驗

猜想是否正確需要實驗驗證，此時筆者有意引導學生對壓力作用效果與壓力大小和受力面積大小是否有關進行實驗探[JP3]究，并把學生分成八個小組，課前給每個小組配置多種實驗器材.

讓學生自主選擇實驗器材，每組設計一個實驗進行探究，把其他的實驗設計留在課后進行.

（設計意圖：這樣不但節(jié)省了上課的時間，而且還能豐富學生課后的物理生活，還能體現(xiàn)分層次教學法.）

讓學生自主填寫導學案下面的問題：

并在實驗中讓學生思考問題：

（1）本實驗采用什么方法？

（2）怎樣用控制變量法設計實驗？（分析小組的實驗中變量是什么，不變的量是什么，怎樣才能去控制？）

4.2.4分析與論證

學生將實驗現(xiàn)象整理分析歸納，隨后各組進行交流，此時筆者及時強調得出結論時的前提條件.

（設計意圖：通過組內(nèi)討論分析思考問題，加上教師的適當引導，使學生充分認識到控制變量法在實驗設計中的應用，從而突破教學難點.）

4.2.5實驗成果展示

學生在實驗時，筆者用照相機，錄下幾組學生的實驗過程.接著通過投影儀當堂展示，并請對應組的同學補充說明實驗過程.

（設計意圖：這種當堂展示的形式，能極大地發(fā)揮學生的主動性，學生的表述也能再現(xiàn)學生的思維，體現(xiàn)物理方法的運用.）

最后，通過演示和講解短片中的實驗，師生共同得到了壓力的作用效果與壓力和受力面積的關系.

4.2.6達標檢測

設計了3～5分鐘的小練習讓學生當堂完成.

（設計意圖：通過檢測讓老師了解學生對本節(jié)課所學知識的實際掌握情況，發(fā)現(xiàn)并解決學生存在的問題.）

布置作業(yè)讓學生課后自選器材設計其他實驗來進一步進行實驗探究.

（設計意圖：這樣既能讓學生對本節(jié)知識加以應用，又能為下一節(jié)壓強的學習奠定基礎.）

5說教學反思

本節(jié)課層次清晰流暢，重難點突出，更重要的是合理地利用了各種資源，同時導學案的應用，把課堂還給了學生，體現(xiàn)了學生學習的主體性.