◆施小明 王娟玲

基于艾賓浩斯遺忘曲線理論的實踐教學(xué)組織設(shè)計

◆施小明 王娟玲

為改善實踐教學(xué)的知識遺忘，以模板支架工程實訓(xùn)為例，應(yīng)用艾賓浩斯遺忘曲線理論進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)計，使學(xué)生在實踐教學(xué)中最大限度減少遺忘，改善實訓(xùn)課的教學(xué)效果。

艾賓浩斯遺忘曲線；模板支架工程；實踐教學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.088

1　引言

模板支架工程是混凝土結(jié)構(gòu)建筑施工中的重要組成部分。為保證新澆筑混凝土成型，首先要搭設(shè)支架模板，模板工程占混凝土工程總費用的20%～30%，耗用時間占混凝土施工工期的50%左右。因此，模板工程的安全搭設(shè)是混凝土工程施工的重要環(huán)節(jié)。而近年來頻頻發(fā)生的模板支架坍塌事故，以血的教訓(xùn)給工程界敲響了警鐘。

為此，道路橋梁專業(yè)開設(shè)模板支架工程實訓(xùn)項目，主要加強(qiáng)模板支架的結(jié)構(gòu)驗算和質(zhì)量控制，為學(xué)生畢業(yè)后的工作打好基礎(chǔ)。而學(xué)生對力學(xué)的學(xué)習(xí)有畏難情緒，力學(xué)學(xué)習(xí)即使被短暫性記憶，也會很快忘記。鑒于艾賓浩斯遺忘曲線理論在提高課程教學(xué)中的顯著效果［1-4］，為增強(qiáng)模板支架工程實訓(xùn)的教學(xué)效果，應(yīng)用艾賓浩斯遺忘曲線理論，以期改善實訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。

2　艾賓浩斯遺忘理論

德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯是第一個從心理學(xué)上對記憶進(jìn)行系統(tǒng)實驗的人，繪制出著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”，如圖1所示。艾賓浩斯的研究表明：記憶力再好的人，遺忘也是不可避免的，但是遺忘是有一定規(guī)律的。艾賓浩斯的重要實驗結(jié)論如下：

圖1　艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線

1）遺忘的發(fā)展規(guī)律遵循“先快后慢”的原則，在實踐教學(xué)中應(yīng)該及時復(fù)習(xí)鞏固；

2）增強(qiáng)所記憶知識的直觀性、理解程度、學(xué)習(xí)興趣，就能記得迅速、全面而牢固，減緩遺忘。

3　實踐教學(xué)中的教學(xué)組織設(shè)計

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少遺忘 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程不僅受時間的制約，也受其他方面的影響，學(xué)生最先遺忘的是不感興趣的、沒有意義的、不需要的知識［1］。那么要增強(qiáng)教學(xué)效果，就要立足于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生知道所學(xué)知識點重要意義以及在工作中的必需性。

結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線及模板支架工程實訓(xùn)的具體特點，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［2］，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，從四個方面來進(jìn)行。

1）給予角色定位，將全班學(xué)生分為六組，每一小組設(shè)定組長、總工和技術(shù)員三個角色，通過經(jīng)常性的考核來給定每位學(xué)生的成績。在每次考核中均設(shè)定小組成績和個人成績，組員的成績不僅影響他個人的成績，也是小組成績和組長、總工成績的一部分，這樣就大大提高了總工、組長角色的責(zé)任意識和全組、全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2）所有的講解基于工程實例和實訓(xùn)室的現(xiàn)場實物，讓學(xué)生看得見、摸得著，在模擬仿真現(xiàn)場的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。

3）堅持學(xué)生自主設(shè)計方案、演示成果，小組之間相互評點，自主施工設(shè)計成果，教師只在開始給予必要的基本知識和最后給予評價即可。

4）通過PPT課件展示模板支架工程的坍塌實例，通過坍塌現(xiàn)場給學(xué)生巨大的震撼。接下來再介紹模板支架工程是混凝土結(jié)構(gòu)工程的重要組成部分，對現(xiàn)澆橋梁的工程進(jìn)度、質(zhì)量、造價等有著決定性的影響；而模板支架工程一旦發(fā)生事故，將會造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡?，F(xiàn)澆施工是橋梁施工的重要組成部分，作為未來施工現(xiàn)場的技術(shù)人員，系工程質(zhì)量與安全責(zé)任于一身，能夠進(jìn)行模板支架結(jié)構(gòu)驗算是其必備技能之一。

通過以上措施，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為取得良好的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。

根據(jù)記憶周期適當(dāng)重復(fù)，減少遺忘 側(cè)模板支架設(shè)計理論是側(cè)模板實訓(xùn)的基石，也是學(xué)生理解模板與支架工程第一步和最重要的一步，在模板與支架工程實訓(xùn)中具有重要的地位。以側(cè)模板支架設(shè)計理論講解為例，講述自覺將記憶周期與教學(xué)實踐結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果。本次實訓(xùn)共計1周，整個教學(xué)周期的安排如下。

1）由艾賓浩斯記憶周期可知［3］，遺忘在講完課5分鐘后開始。鑒于此，講完側(cè)模板設(shè)計理論后，在讓學(xué)生到實訓(xùn)場實際搭設(shè)側(cè)模板前，對照實物，再次給學(xué)生講解板書中難以理解的通縫、錯縫、計算模型的選取等。通過及時結(jié)合實物講解，學(xué)生對側(cè)模板的理解大大加深，學(xué)完就忘的現(xiàn)象得到很大改善。

2）由艾賓浩斯記憶周期可知，第二次遺忘在講完課30分鐘后開始。鑒于此，側(cè)模板設(shè)計理論講完后30分鐘，進(jìn)行一次小型測試，將講解的內(nèi)容濃縮為彎矩圖的繪制、問題（如新澆混凝土側(cè)壓力為何取兩者較小值，懸臂端對計算模型的影響等）、根據(jù)配板圖繪制受力簡圖三個部分，以小組為單位進(jìn)行考核，在較短的時間內(nèi)可以幫助學(xué)生重新回顧，加深所學(xué)知識，讓學(xué)生記得更深刻，忘得更少。

3）由艾賓浩斯記憶周期可知，第三次遺忘在講完課12小時后開始。鑒于此，在設(shè)計理論講完后（一般在上午10點）10～12小時，要求學(xué)生以小組為單位完成給定條件下的側(cè)模板支架體系設(shè)計，方案的創(chuàng)新性是考核方案最重要的方面，通過新方案的設(shè)計，幫助學(xué)生鞏固、提高及靈活運用側(cè)模板設(shè)計理論。

4）由艾賓浩斯記憶周期可知，第四次遺忘在講完課1天后開始。鑒于此，第二天上午，進(jìn)行方案比選，各小組要將昨天做的成果以圖紙和演講結(jié)合的方式進(jìn)行展示。在小組互評階段，不評價優(yōu)點，以找到其他組成果錯誤的數(shù)量評價小組和個人成績。這樣通過自我展示和找錯誤，對側(cè)模板設(shè)計理論就有了較深的認(rèn)識。

5）由艾賓浩斯記憶周期可知，第五次遺忘在講完課2天后開始。鑒于此，第三天第一節(jié)課在開始進(jìn)行底模板教學(xué)之前，首先抽出半個小時對學(xué)生進(jìn)行考核，主要考核學(xué)生對側(cè)模板設(shè)計理論的整體掌握，主要通過繪制不同的配板圖對應(yīng)的受力簡圖來考核學(xué)生的整體掌握情況，并幫助學(xué)生再次復(fù)習(xí)，回顧所學(xué)的側(cè)模板知識，加深印象。

6）由艾賓浩斯記憶周期可知，第六次遺忘在講完課4天后開始。鑒于此，第五天側(cè)模板部分要進(jìn)行再一次考核，這次考核主要結(jié)合模版支架坍塌事故，考核學(xué)生用所學(xué)知識分析坍塌事故的能力，讓所學(xué)知識大大深化。

通過實踐躬行，減少遺忘 在教學(xué)過程中，學(xué)生對知識遺忘是必然。在短時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)大量書本知識，而這些書本知識非親身實踐得來，因此，若不強(qiáng)化，便會遺忘。要使學(xué)生能夠把所學(xué)知識持久地保持在記憶之中，必須加大實踐躬行。

1）側(cè)模板設(shè)計理論講完，進(jìn)行一次小型的測試后，即組織學(xué)生開始模板拆除工作，在拆除過程中再次給學(xué)生講解拆除的每一部分是如何簡化為力學(xué)模型的。通過動手參與，模擬施工現(xiàn)場，讓學(xué)生有更多的時間實踐躬行，提升學(xué)生的興趣，也讓側(cè)模板設(shè)計理論更加具體、形象，可以有效減少學(xué)生的遺忘現(xiàn)象。

2）學(xué)生設(shè)計好實施方案并通過評審，即組織學(xué)生進(jìn)行側(cè)模板的搭設(shè)工作，在搭設(shè)過程中將自己的設(shè)計成果轉(zhuǎn)化為實物。不僅學(xué)生的積極性得到很好的調(diào)動，也讓學(xué)生對自己的設(shè)計成果的理解得到進(jìn)一步的加深，對設(shè)計中的問題也有了全面而深刻的認(rèn)識，很好地鞏固了學(xué)習(xí)成果。

4　實踐教學(xué)組織效果

在2010級、2012級道路橋梁專業(yè)的模板支架工程實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用艾賓浩斯遺忘曲線理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，取得較為明顯的效果：在實施之前，大部分學(xué)生是學(xué)完就忘，實習(xí)剛結(jié)束就忘得差不多了；在實施后，通過在記憶周期內(nèi)增加對模板支架知識重復(fù)學(xué)習(xí)的次數(shù)，通過考核加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，通過小組評比等增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實踐操作持久保持記憶。大部分學(xué)生對模板支架設(shè)計的基本知識在實習(xí)結(jié)束后的相當(dāng)長時間內(nèi)依然比較熟悉，程度較好的學(xué)生可以獨立完成模板支架的設(shè)計驗算，較之前有了較大的進(jìn)步。

5　結(jié)言

保持和遺忘是一對冤家對頭，要收到良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道所學(xué)知識的重要性，教學(xué)設(shè)計者就需要遵從認(rèn)知規(guī)律合理設(shè)計，采取措施讓學(xué)生勤于復(fù)習(xí)、加深理解、實踐躬行，在不斷的反復(fù)中增強(qiáng)知識的記憶，從而減慢甚至消除學(xué)生對知識的遺忘，較好地增強(qiáng)教學(xué)效果。■

［1］高晨星.用遺忘規(guī)律，提高財會課程教學(xué)效果［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（4）：132-133.

［2］曹拯.遺忘曲線模型在S公司生產(chǎn)培訓(xùn)中的應(yīng)用與研究［D］.上海：華東理工大學(xué)，2012.

［3］馮凌，孟強(qiáng)，李文鳳.艾賓浩斯遺忘曲線在單詞記憶中的應(yīng)用［J］.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（3）：35-36.

［4］梁時英，于欣.艾賓浩斯遺忘曲線在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，16（6）：45-47.

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1671-489X（2016）14-0088-02

作者：施小明，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向為橋涵設(shè)計與施工；王娟玲，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院（475004）。