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      淺析多媒體在高中數學教學中的利與弊

      2016-09-20 14:13翟洪艷
      考試周刊 2016年70期
      關鍵詞:利與弊高中數學教學多媒體

      翟洪艷

      摘 要: 運用多媒體技術可以節(jié)省教學時間,增加課堂容量,提高課堂效率,對于抽象的數學知識有很好的展示,而且能夠培養(yǎng)學生的想象能力,提高學生的數學學習能力。同時多媒體應用于教學中,對于調動學生的積極性、激發(fā)學生的學習興趣有很大的幫助,但是在運用多媒體的過程中要注意信息技術與教學課程相互協(xié)調、相互促進,適時、適用、適度,做到事半功倍,充分體現(xiàn)多媒體在教學中的作用,使學生對數學更感興趣,從而樂于學習數學,在高考中取得優(yōu)異的成績。

      關鍵詞: 多媒體 高中數學教學 利與弊

      數學是一門比較抽象、邏輯性特別強的學科,在課堂中合理地運用多媒體技術可以幫助學生理解一些抽象的知識,使枯燥的數學課堂變得有聲有色,很好地激發(fā)學生學習數學的興趣,從而喜歡數學更愿意學習數學,進而取得優(yōu)異成績。下面我對多媒體在高中數學教學中的利與每一點利中的弊談談認識。

      利用多媒體能夠大量節(jié)省以前用粉筆教學的時間,增加課堂容量,提高課堂效率。在數學教學中表現(xiàn)最明顯的是必修三的頻率分布直方圖、概率統(tǒng)計、程序框圖方面。例如以前講程序框圖時候,例題習題都需要在黑板畫出圖來就需要不少時間,一節(jié)課講不了多少,但是用了多媒體之后通過幻燈片就可以節(jié)省大量時間,通過講解比以前多的題使學生更好地理解這方面內容。

      其弊端是:多媒體課件翻頁速度過快,容易造成學生走馬觀花,講完前面忘記了后面,對重點內容掌握不好。所以在制作課件時,要根據學生的特點配備適合學生的一兩道例題,精講精練,避免一味地講解大量習題,學生在忙碌中過去,最后不知道學習了什么,典型例題必須在黑板詳細寫上,供學生思考學習,其中要給學生足夠的反應時間,這樣既能充分利用好課堂容量,又能使學生很好地理解每一節(jié)講的內容,從而收到很好的課堂效果。

      通過多媒體能夠把抽象的數學知識很好地展示出來,能夠培養(yǎng)學生的想象能力。非常明顯的就是數學必修二的立體幾何,例如對于抽象的幾何體柱、錐、臺、球定義,利用幻燈片把圖形形成過程很好地表現(xiàn)出來,避免以前老師親自做柱錐臺的實物,還能培養(yǎng)學生的空間想象能力,更好地學習立體幾何相應的證明及求空間角問題。再比如對于必修一函數的概念,再如選修1-1導數的概念等,對于數學中這些抽象概念的講解時候,如果通過多媒體找到現(xiàn)實生活中的實例一一播放出來,使抽象的變更具體,并且實現(xiàn)數學理論與實際生活緊密聯(lián)系,學有所用,這樣不但對數學知識有很好的理解,而且能激發(fā)學生的學習熱情,使學生更愿意學習數學這門學科。

      其弊端是:多媒體展示立體幾何概念的形成過程,但是速度可能要快,所以老師要相應地在黑板演示出來,告訴學生如何畫立體圖形,如何分析解決立體的證明求角等,做到老師講解為主多媒體為輔,同時在制作課件時,根據教學的內容要求、高考要求和學生的特點制作課件,比如文科與理科對導數、函數等相應知識點的高考要求就不同,所以要以學生為主體,發(fā)揮多媒體教學在數學教學中的應用,做到充分適合學生,使學生很好地接受所講知識,激發(fā)學習熱情,只有會了才愿意學習鉆研數學這門學科。

      愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!倍嗝襟w在教學中,對于激發(fā)學生的積極性、學習興趣有很大的幫助。在課堂教學中,常常會遇到一些比較抽象的問題,如果只通過簡單、枯燥的講述,很難在學生頭腦中形成表象,不利于學生掌握。采取多媒體動態(tài)圖像演示,利用其豐富的媒體,不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來,而且有較強的刺激作用,有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。例如在講選修1-1圓錐曲線定義的時候,多媒體動畫對于概念的形成有一定的作用,能夠激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的積極性,大大降低教學難度,使學生更好地理解定義及相應的數學知識。

      其弊端就是在課件中過度采用一些與教學無關的圖像、音樂、動畫等,這樣會使學生停留在只關注這個動畫而忽略了教學內容,所以在制作課件與教學中要注意到這個問題,可以有一些圖片,比如吸引學生的注意力,但是過多就會適得其反,這就要求我們在平時授課時圖像要注意量力而用,數學多以講授知識為主,多媒體為輔。

      計算機輔助教學可以把書本知識變?yōu)閯討B(tài)、立體、有聲有色、形象化的知識,從而使學生的學習變得更有活力,不再那么枯燥無趣,有利于學生循序漸進、由淺入深、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質地加深對知識的理解,使抽象深奧的數學知識以簡單、明了、直觀的形式出現(xiàn),更好地幫助學生思考各知識點之間的聯(lián)系,促進新的認知結構的形成。比如在教學中表現(xiàn)明顯的是在講選修2-2導數定積分微積分,可以上網找有關極限的知識,使學生對這一知識的掌握更好、更具體。當然在教學上要求老師做課件的時候一定要認真根據數學的需要,根據學生特點因材施教使用多媒體,這樣能收到事半功倍的效果。

      總之,多媒體信息技術在高中數學教學中帶來很大的幫助,解決了我們以前傳統(tǒng)的“一粉筆,一黑板,一老師”的教學,大大提高了課堂教學效率,使學生對于數學這門抽象枯燥的學科變得更有聲有色,使學生更熱愛這門課程,從而激發(fā)學習興趣,成績得到提高,但是在其使用上還是有一定的不利之處,這就需要我們在運用過程中注意信息技術與教學課程相互協(xié)調,相互促進,適時、適用、適度,做到事半功倍,充分體現(xiàn)多媒體在教學中的作用,使學生對數學感興趣,樂于學習數學,從而在高考中取得優(yōu)異的成績。

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