劉雯

【摘 要】

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，老師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣可以幫助老師提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也可以幫助學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，還能夠提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度。老師在閱讀教學(xué)中要注重閱讀文本的魅力，也要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好地設(shè)計(jì)。本文旨在研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣過(guò)程中存在的問(wèn)題和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀興趣 存在問(wèn)題 教學(xué)方式

我們可以看到很多老師在對(duì)語(yǔ)文課文教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有注意激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，老師在上課的時(shí)候，還是把自己放在主體地位，整個(gè)課堂都是老師在講述，老師把自己對(duì)文本的感悟和理解毫不保留地告訴學(xué)生，他們覺(jué)得這樣的教學(xué)方式教學(xué)效率比較高，但事實(shí)上這種教學(xué)方式不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)課堂的參與度也是不高的，老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。那么，到底該怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣呢？讓我來(lái)談一談我的看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.我們看到很多老師在閱讀教學(xué)的過(guò)程，都會(huì)制作很多精美的課件，老師希望可以用精美的課件來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)φn文的閱讀產(chǎn)生興趣，但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，精美的課件會(huì)使得學(xué)生把更多的注意力放在了課件上，學(xué)生會(huì)失去想象和聯(lián)想的空間。比如說(shuō)，老師在教學(xué)《烏鴉喝水》的時(shí)候，制作了很精美的課件，課件里面有《烏鴉喝水》的視頻、有新烏鴉喝水搞笑漫畫，學(xué)生看了這些之后反而會(huì)對(duì)課本的閱讀降低興趣，他們已經(jīng)知道了這個(gè)故事的內(nèi)容和里面的烏鴉的形象，學(xué)生就不會(huì)再去產(chǎn)生聯(lián)想和想象。

2.我們看到很多老師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，都會(huì)采用非?；ㄉ诘慕虒W(xué)方式，他們希望通過(guò)多樣的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，也能夠調(diào)節(jié)課堂的氛圍，但是太過(guò)花哨的教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生對(duì)閱讀文本的關(guān)注度，老師在教學(xué)中會(huì)采用猜謎語(yǔ)、讓學(xué)生繪畫等方式，一節(jié)課的課時(shí)是有限的，老師花了過(guò)多的時(shí)間在花哨的教學(xué)方式上，學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)減少。比如說(shuō)，老師在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課的時(shí)候，老師會(huì)讓學(xué)生想象：“如果你是烏鴉，你會(huì)怎么喝水？”讓學(xué)生把自己想象的畫面畫出來(lái)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的教學(xué)方式

1.注重文本的魅力

老師在教學(xué)的過(guò)程中要注重文本本身的魅力，讓學(xué)生喜歡上文本，老師想要在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生感受到文本的魅力，就需要老師認(rèn)真地研讀文本，深度挖掘文本中的內(nèi)涵，老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以跟學(xué)生談一談自己閱讀之后的感悟，也可以通過(guò)對(duì)文本的擴(kuò)展來(lái)吸引學(xué)生。

老師需要注重對(duì)文本中的主要內(nèi)容和情感的分析，讓學(xué)生了解文本的寫作意圖和寫作方式，比如說(shuō)《再見(jiàn)了，親人》這一篇課文中，老師就要讓學(xué)生感受到中朝人們之間深厚的情誼；老師在教學(xué)的過(guò)程中要注意對(duì)精彩的語(yǔ)句和段落的講解，讓學(xué)生去揣摩這些精彩的段落和語(yǔ)句，讓學(xué)生品味這些語(yǔ)言的精妙，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，比如說(shuō)，老師在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文的時(shí)候，這篇課文中的景色描寫的句子都是非常優(yōu)美、精彩的，老師就要加強(qiáng)對(duì)這些句子的分析；老師在教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)課文的重難點(diǎn)的講解，老師要站在學(xué)生的角度去思考哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的，比如說(shuō)，老師在教學(xué)《普羅米修斯》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這篇課文中出現(xiàn)的人物是很茫然的，老師就可以對(duì)宙斯、普羅米修斯等人物的介紹。

2.進(jìn)行好的教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要對(duì)課文進(jìn)行好的課前導(dǎo)入，老師在教學(xué)之前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去思考講課的切入點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的興奮點(diǎn)，要通過(guò)這些地方來(lái)吸引學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，比如說(shuō)，老師在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生想一想自己和親人之間的相處是怎樣的。

老師要采用多種方式對(duì)課文進(jìn)行誦讀，誦讀是學(xué)生了解課文內(nèi)容，感受文本魅力的最有效的也是最根本的途徑，老師在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生品味、感悟語(yǔ)言的魅力，比如說(shuō)，老師在教學(xué)《桂林山水》這一篇課文的時(shí)候，就要讓學(xué)生多朗讀。

老師在教學(xué)的過(guò)程中要選取合適的輔助教學(xué)手段，多媒體就是一個(gè)很好的輔助教學(xué)手段，老師在教學(xué)的過(guò)程中可以給學(xué)生放一些視頻、音頻和圖片，讓學(xué)生更好地理解課文，比如說(shuō)，老師在教學(xué)《草船借箭》這篇課文的時(shí)候，就可以給學(xué)生放一下這個(gè)的視頻，讓學(xué)生了解里面的人物和故事情節(jié)。

老師在教學(xué)過(guò)程中也要穿插一些比較有趣的、新穎的練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)這些訓(xùn)練來(lái)鞏固對(duì)課文的理解，比如說(shuō)，老師在教學(xué)《桂林山水》這篇課文之后，學(xué)生對(duì)桂林的已經(jīng)有了基本的了解，老師可以給學(xué)生布置一個(gè)訓(xùn)練，讓學(xué)生做導(dǎo)游，給別人介紹桂林山水。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣是非常必要的，老師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣中存在的問(wèn)題，通過(guò)注重文本的魅力和進(jìn)行好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】李娜.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略【J】.課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（31）