張成霞　胡彥如

泰國(guó)高等教育國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐
——以高校國(guó)際合作學(xué)位項(xiàng)目調(diào)查為例

張成霞胡彥如※

高等教育國(guó)際化不僅具有短期的經(jīng)濟(jì)效益，更有利于長(zhǎng)期政治、經(jīng)貿(mào)關(guān)系的耕耘、學(xué)生“全球性能力”的培養(yǎng)和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的提升。泰國(guó)是東南亞國(guó)家中高等教育水平較高的國(guó)家，近年來(lái)在致力于推動(dòng)本國(guó)高等教育國(guó)際化方面已取得一定成績(jī)。本文以泰國(guó)高等教育的發(fā)展及已建立的多項(xiàng)國(guó)際合作學(xué)位項(xiàng)目為研究對(duì)象，分析泰國(guó)高等教育國(guó)際化狀況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)及教育需求，旨在為中泰之間展開(kāi)有針對(duì)性、互補(bǔ)性的高等教育交流與合作提供對(duì)策建議。

高等教育國(guó)際化；泰國(guó)

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，國(guó)家之間的競(jìng)賽日益白熱化。教育不僅被視為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的推手，同時(shí)，本身也作為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)域愈來(lái)愈受到重視。在這樣的趨勢(shì)下，“高等教育國(guó)際化”應(yīng)運(yùn)而生?！案叩冉逃龂?guó)際化”是一段歷程，即將國(guó)際的、跨文化的、全球的維度融入高等教育的目的、功能（教學(xué)、研究與服務(wù)）與傳授的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)跨文化技能的發(fā)展、了解社會(huì)正義議題、檢視地方與全球公民的價(jià)值態(tài)度與責(zé)任，并且讓學(xué)生準(zhǔn)備好面對(duì)多元文化的全球職場(chǎng)①Brewer&Cunningham，2009，pp.5；Knight，2006.。高等教育國(guó)際化不僅具有短期的經(jīng)濟(jì)效益，更有利于長(zhǎng)期政治、經(jīng)貿(mào)關(guān)系的耕耘、學(xué)生“全球性能力”的培養(yǎng)和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

泰國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，學(xué)術(shù)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比相去甚遠(yuǎn)，科技實(shí)力較為落后，整個(gè)國(guó)家主要以旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)為經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源。但是，泰國(guó)首都曼谷作為東方空中門戶，是一個(gè)國(guó)際化程度極高的大城市，同時(shí)也是泰國(guó)的文化、教育中心，擁有豐富的教育資源，坐落著多所歷史悠久的名校。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)和貿(mào)易投資自由化的推動(dòng)下，提高高等教育水平儼然成為泰國(guó)推動(dòng)國(guó)際化的一個(gè)重要目標(biāo)。早在1990年，泰國(guó)就把高等教育國(guó)際化確定為本國(guó)教育發(fā)展的優(yōu)先事項(xiàng)。在此政策的指引下，泰國(guó)政府和高校通過(guò)高等教育改革和多種形式的國(guó)際交流與合作促進(jìn)本國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展，因而也取得了一定的成績(jī)。

本文就泰國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展以及現(xiàn)已建立的多項(xiàng)國(guó)際合作學(xué)位項(xiàng)目為調(diào)查對(duì)象，了解并分析泰國(guó)高校國(guó)際學(xué)位合作的項(xiàng)目種類、合作領(lǐng)域、合作國(guó)家及合作院校，歸納總結(jié)泰國(guó)高等教育國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐及存在的困境，以便能基于泰國(guó)教育的需求，為中泰之間展開(kāi)有針對(duì)性、互補(bǔ)性的高等教育合作提供對(duì)策建議。

一、泰國(guó)高等教育發(fā)展概況

（一）泰國(guó)高等教育的發(fā)展

1999年，隨著泰國(guó)國(guó)會(huì)頒布實(shí)施《國(guó)家教育法》和《修正法》，泰國(guó)開(kāi)始了全國(guó)范圍內(nèi)的教育改革，于2003年7月正式合并教育部、國(guó)家教育委員會(huì)辦公室和大學(xué)事務(wù)部，成立綜合教育部，負(fù)責(zé)推動(dòng)泰國(guó)總體教育改革方案，以面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化帶來(lái)的教育壓力，積極開(kāi)展國(guó)際合作與交流。經(jīng)過(guò)十幾年的改革和發(fā)展，泰國(guó)高等教育國(guó)際化的程度在東南亞已處于較高水平。

（二）泰國(guó)高校課程設(shè)置及優(yōu)勢(shì)學(xué)科

泰國(guó)在課程設(shè)置、教育方法及教育體制上都采用歐美國(guó)家的模式。在專業(yè)上，工程技術(shù)、旅游服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)、公共衛(wèi)生和健康、人文學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、林業(yè)、科學(xué)、工商行政管理、醫(yī)學(xué)等都較為突出，且大多數(shù)大學(xué)學(xué)位早在幾十年前已被發(fā)達(dá)國(guó)家承認(rèn)。

（三）泰國(guó)高校的分類

泰國(guó)的高校分為原創(chuàng)公立大學(xué)、其他公立大學(xué)和私立大學(xué)三類①林開(kāi)忠、鐘宜興：《東南亞教育：發(fā)展、現(xiàn)狀與省思》，中國(guó)臺(tái)灣?。壕蘖鲌D書公司，2011年版。。

1.自創(chuàng)建之初即為大學(xué)的公立大學(xué)，分為（1）限制入學(xué)公立大學(xué)。如泰國(guó)的第一所大學(xué)朱拉隆功大學(xué)在1917年合并公務(wù)員學(xué)校、皇家醫(yī)學(xué)院和工程學(xué)校而建立；1960年泰國(guó)政府在北方地區(qū)建立清邁大學(xué)，1962年在東北地區(qū)建立孔敬大學(xué)，1965年在南方地區(qū)建立宋卡王子大學(xué)，1966年泰國(guó)政府建立國(guó)立發(fā)展管理學(xué)院。（2）開(kāi)放式入學(xué)大學(xué)。有兩所，即建于1971年的藍(lán)康恒大學(xué)和建于1978年的素可泰探馬提叻開(kāi)發(fā)大學(xué)，只要求學(xué)生滿足入學(xué)條件即可入學(xué)，不需要參加入學(xué)考試。（3）自治大學(xué)。共4所，1990年建立的蘇蘭拉理工大學(xué)、1992年在南部地區(qū)建立的瓦萊拉大學(xué)、1998年在北方清萊府建立的皇太后大學(xué)以及1998年升格為自治大學(xué)的吞武里先皇技術(shù)學(xué)院。

2.其他公立大學(xué)。共有41所，如2004年由學(xué)院升格為大學(xué)的拉查帕大學(xué)；現(xiàn)合并為9所的拉加芒加理工大學(xué)；1998年升格為理工學(xué)院的巴圖灣理工大學(xué)；創(chuàng)建于1986年的蘭實(shí)學(xué)院，1990年升級(jí)為綜合性大學(xué)的蘭實(shí)大學(xué)；還有自治佛教大學(xué)，如摩訶朱拉隆功佛教大學(xué)與河馬古德佛教大學(xué)兩所以及截至2010年的19個(gè)社區(qū)學(xué)院。

3.私立高等院校。截至2011年，泰國(guó)有71所私立高等院校。如創(chuàng)建于1969年的易三倉(cāng)大學(xué)是泰國(guó)一所私立天主教大學(xué)，也是泰國(guó)第一所國(guó)際大學(xué)②https：//zh.wikipedia.org/wiki/，易三倉(cāng)大學(xué)。，以吸引大量外國(guó)學(xué)生著稱，這些學(xué)生來(lái)自俄羅斯、中國(guó)、緬甸、烏干達(dá)、孟加拉國(guó)、巴基斯坦以及其他亞洲國(guó)家。來(lái)自中國(guó)的學(xué)生是外國(guó)學(xué)生中最多的，人數(shù)高達(dá)6000，其次是印度學(xué)生。曼谷大學(xué)創(chuàng)建于1962年，是目前泰國(guó)成立最早、規(guī)模最大的私立大學(xué)之一，與美國(guó)俄亥俄州大學(xué)、新奧爾良大學(xué)、林肯大學(xué)等③http：//baike.baidu.com/view/2544183.htm.國(guó)外其他著名高等學(xué)府進(jìn)行了包括課程設(shè)置、教授互換交流、教材支援及聯(lián)合辦學(xué)等方面的交流與合作。曼谷吞武里大學(xué)位于泰國(guó)曼谷市以南的吞武里區(qū)，是一所具有50多年辦學(xué)歷史的綜合性大學(xué)，也是泰國(guó)高校中唯一擁有電視臺(tái)的大學(xué)④http：//www.chinanews.com/hwjy/2012/10-31/4289864. shtml.。該學(xué)校是隸屬于泰國(guó)教育部的重點(diǎn)大學(xué)之一，學(xué)歷受全世界認(rèn)可，目前與世界上多個(gè)國(guó)家的30多所高校和科研機(jī)構(gòu)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系①http：//www.thaitradechina.cn/product/companyshow.as px？id=384.。博仁大學(xué)創(chuàng)建于1968年，是以經(jīng)貿(mào)教育為主的泰國(guó)教育質(zhì)量第一的私立大學(xué)，在人文、社會(huì)、管理學(xué)科等領(lǐng)域具有突出優(yōu)勢(shì)②http：//edu.times-asia.com/asia-school/2015-05-18/ 2304.html.，該校基于中國(guó)—東盟區(qū)域一體化的戰(zhàn)略大背景成立了泰國(guó)博仁大學(xué)中國(guó)—東盟國(guó)際學(xué)院③孟愛(ài)華：《泰國(guó)高等院校戰(zhàn)略管理研究——以泰國(guó)博仁大學(xué)中國(guó)東盟國(guó)際學(xué)院為例》，《管理觀察》2014年第20期。，主要面向中國(guó)和東盟各國(guó)招收留學(xué)生，基礎(chǔ)和專業(yè)課程華文授課，全年培訓(xùn)英語(yǔ)、泰語(yǔ)，并作為必修學(xué)分課程。

目前，泰國(guó)的公立和私立大學(xué)均設(shè)有專門的國(guó)際學(xué)院或者是國(guó)際課程系，國(guó)際課程全部為英語(yǔ)授課，采用歐美國(guó)家的課本，實(shí)行學(xué)分制，可授予博士、碩士、學(xué)士學(xué)位。公立和私立大學(xué)共設(shè)有356門“國(guó)際課程”，有本科生和研究生學(xué)制，其中，24所大學(xué)里的70個(gè)學(xué)科有122個(gè)本科生課程，21所大學(xué)里的112個(gè)學(xué)科有176個(gè)碩士學(xué)位課程，12所大學(xué)里的32個(gè)學(xué)科有58個(gè)博士學(xué)位課程。教師由兩部分構(gòu)成：一部分來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家；一部分來(lái)自泰國(guó)本土，但絕大部分在美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家獲得博士學(xué)位或碩士學(xué)位。

總體看來(lái)，泰國(guó)的高等教育資源較為豐富，高校數(shù)量較為龐大，且具有豐富的層次類別，師資力量較為雄厚，擁有開(kāi)設(shè)國(guó)際課程的豐富經(jīng)驗(yàn)，這為泰國(guó)的高等教育國(guó)際化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、泰國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)況

（一）高校國(guó)際合作概況

泰國(guó)的高等教育較早與國(guó)際接軌，且國(guó)際教育覆蓋面廣，教育質(zhì)量已經(jīng)得到國(guó)際考試機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。國(guó)際學(xué)位合作項(xiàng)目分布在泰國(guó)的46所高等教育機(jī)構(gòu)中（泰國(guó)共有172所高等教育機(jī)構(gòu)），其中32所為公立高等教育機(jī)構(gòu)，14所為私立高等教育機(jī)構(gòu)④泰國(guó)高等教育委員會(huì)：《泰國(guó)與國(guó)外高等教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目調(diào)查報(bào)告》，2014年4月。。

據(jù)調(diào)查顯示，46所高等教育機(jī)構(gòu)中，朱拉隆功大學(xué)所實(shí)施的合作項(xiàng)目數(shù)量最多。泰國(guó)與23個(gè)外國(guó)伙伴國(guó)家或地區(qū)有159項(xiàng)合作學(xué)位課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)位合作項(xiàng)目的外國(guó)合作機(jī)構(gòu)以來(lái)自中國(guó)的為最多，中國(guó)是其最大的合作伙伴，其次是美國(guó)。

泰方認(rèn)為，學(xué)生能夠從參加合作學(xué)位項(xiàng)目中獲得很多益處和優(yōu)勢(shì)。最顯著的益處是：一方面，這些合作項(xiàng)目使希望赴海外學(xué)習(xí)或進(jìn)行研究的泰國(guó)學(xué)生的愿望實(shí)現(xiàn)；另一方面，給那些希望到泰國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)子提供了機(jī)會(huì)，同樣泰國(guó)國(guó)內(nèi)的學(xué)子也有機(jī)會(huì)接受來(lái)訪問(wèn)的海外杰出專家的指導(dǎo)。

（二）泰國(guó)高校國(guó)際合作學(xué)位項(xiàng)目調(diào)查分析

根據(jù)2013年泰國(guó)高等教育委員會(huì)做的《泰國(guó)與外國(guó)高校合作學(xué)位項(xiàng)目》調(diào)查結(jié)果分析，2009～2013年，泰國(guó)高校與國(guó)外高校舉辦聯(lián)合學(xué)位、雙學(xué)位、國(guó)家學(xué)位和其他學(xué)位等4種合作項(xiàng)目，具體數(shù)量見(jiàn)表1。

表1　2009～2013年四種類型學(xué)位合作項(xiàng)目情況（單位：個(gè)）

其他種類的學(xué)位項(xiàng)目包括：

1.學(xué)生在泰國(guó)和外國(guó)合作大學(xué)獲得了兩個(gè)不同級(jí)別的學(xué)位，例如，泰國(guó)大學(xué)的研究生文憑和外國(guó)大學(xué)的證書。

2.學(xué)生獲得兩個(gè)不同研究領(lǐng)域的學(xué)位，例如，雙學(xué)位（航空工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位+商業(yè)管理學(xué)士學(xué)位）。

3.學(xué)生可以選擇在一個(gè)合作大學(xué)中學(xué)習(xí)，并從該所大學(xué)獲得學(xué)位，或在兩所大學(xué)都學(xué)習(xí)一段時(shí)間后獲得兩所大學(xué)的學(xué)位。例如，學(xué)生們?cè)趶V西大學(xué)學(xué)習(xí)兩年外語(yǔ)課程并且在泰國(guó)梅州大學(xué)學(xué)習(xí)一年，將獲得廣西大學(xué)外國(guó)語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)證書；如果學(xué)生在泰國(guó)梅州大學(xué)再學(xué)習(xí)一年，他們將獲得泰國(guó)梅州大學(xué)藝術(shù)學(xué)士學(xué)位。

4.學(xué)生獲得學(xué)位和外國(guó)專業(yè)認(rèn)證。例如，蘭實(shí)大學(xué)的商用飛行員項(xiàng)目就提供學(xué)士學(xué)位和加拿大商用飛行員證書。

從每一年度數(shù)量比較可以看出，國(guó)家學(xué)位和雙學(xué)位一直是數(shù)量最大的兩類合作項(xiàng)目，2013年兩類項(xiàng)目占到總數(shù)的84.81%，而相對(duì)較為廣為人知的聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目在2013年的總合作項(xiàng)目中僅占4.43%，可見(jiàn)修讀兩門學(xué)科的雙學(xué)位項(xiàng)目和國(guó)家學(xué)位更受青睞，這完全符合國(guó)際化發(fā)展背景下對(duì)復(fù)合型人才需求的趨勢(shì)。

圖1　2009～2013年四類合作項(xiàng)目數(shù)量變化趨勢(shì)

2009～2013年，總數(shù)的增長(zhǎng)趨勢(shì)是呈上升勢(shì)態(tài)。2009～2013年，泰國(guó)高校國(guó)際合作項(xiàng)目增加了2.47倍。就4種類型的學(xué)位合作項(xiàng)目比較發(fā)現(xiàn)，增長(zhǎng)趨勢(shì)最顯著的是國(guó)家學(xué)位的合作項(xiàng)目，雖然2010年較2009年有下滑趨勢(shì)，但從2011年開(kāi)始就以較快的速度上升；其次，增長(zhǎng)較快的是雙學(xué)位合作項(xiàng)目，變化最平緩的是聯(lián)合學(xué)位，同時(shí)，在2013年的時(shí)候新增了其他種類的合作項(xiàng)目，其他種類的合作項(xiàng)目又包括了多層級(jí)、多領(lǐng)域、多國(guó)家、多專業(yè)的學(xué)位合作項(xiàng)目，這預(yù)示著未來(lái)合作的形式會(huì)愈加豐富多樣，將會(huì)給教育上的合作與交流帶來(lái)無(wú)限的發(fā)展生機(jī)。

表2　2009～2013年各層次學(xué)位合作項(xiàng)目情況（單位：個(gè)）

從每年的合作項(xiàng)目分析來(lái)看，在各層次學(xué)位合作項(xiàng)目中，學(xué)士層級(jí)的合作項(xiàng)目數(shù)量一直最高，2013年高達(dá)90個(gè)，占該年總數(shù)的56.60%，這與全球受教育程度多為大學(xué)學(xué)歷相符；碩士學(xué)位的合作項(xiàng)目也處于較高數(shù)量水平，2013年達(dá)46個(gè)，占總數(shù)的28.93%，反映出現(xiàn)今越來(lái)越多的人追求高學(xué)歷，因而碩士生的數(shù)量在逐漸擴(kuò)大；而一直處于較低數(shù)目的是博士層級(jí)，相較各層次學(xué)歷，博士學(xué)歷全球范圍內(nèi)都較少，符合當(dāng)今實(shí)況。

圖2　2009～2013年各層次學(xué)位合作項(xiàng)目數(shù)量變化趨勢(shì)

如圖2所示，2009～2013年，各層次學(xué)位合作項(xiàng)目整體呈上升趨勢(shì)，2011年起新增了碩士文憑合作項(xiàng)目，結(jié)業(yè)證書合作項(xiàng)目也在2013年出現(xiàn)，可見(jiàn)合作層次的日益提高和逐步完整化為教育合作提供了更多的機(jī)會(huì)，大大地促進(jìn)了教育合作的發(fā)展。其中，增長(zhǎng)勢(shì)頭最強(qiáng)勁的是學(xué)士學(xué)位合作項(xiàng)目，自2011年起顯現(xiàn)了較大的增長(zhǎng)勢(shì)頭，隨著全球受教育程度的逐步提高，學(xué)士學(xué)位已經(jīng)成為多數(shù)人能夠接受到的較基本程度，越來(lái)越多的用人單位也把其作為錄用的基本標(biāo)準(zhǔn)，因而接受學(xué)士學(xué)位教育的人數(shù)日益增長(zhǎng)；而碩士學(xué)位合作項(xiàng)目和博士學(xué)位合作項(xiàng)目也呈現(xiàn)出增長(zhǎng)的趨勢(shì)，就數(shù)量而言，碩士學(xué)位相較于博士學(xué)位一直處于較高水平，但在2011年出現(xiàn)較明顯的增加后增長(zhǎng)勢(shì)頭放緩，這可能與其教育飽和度有關(guān)，博士學(xué)位合作項(xiàng)目數(shù)量雖然處于較低水平但一直保持增長(zhǎng)的勢(shì)頭，足見(jiàn)泰國(guó)對(duì)高學(xué)歷人才的需求在擴(kuò)大，同時(shí)，愿意繼續(xù)深造、提升自己的人也越來(lái)越多，反映出在國(guó)際化帶動(dòng)下國(guó)家人才的升級(jí)。

表3　2009～2013年合作領(lǐng)域情況（單位：個(gè)）

合作項(xiàng)目主要分布在教育、人文與藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)、商業(yè)與法律、自然科學(xué)、工程、制造與施工、農(nóng)業(yè)、健康與福利、服務(wù)等8個(gè)領(lǐng)域，在每年合作的項(xiàng)目中，合作數(shù)量最多的一直是人文與藝術(shù)領(lǐng)域，可見(jiàn)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)是兩國(guó)合作與交流的基本；其次是社會(huì)科學(xué)、商業(yè)與法律領(lǐng)域，這說(shuō)明泰國(guó)亟需推進(jìn)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮，因而對(duì)這類人才的需求也十分迫切；通過(guò)各領(lǐng)域合作數(shù)目的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的合作項(xiàng)目數(shù)量一直較少，泰國(guó)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)國(guó)家，農(nóng)業(yè)在泰國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有舉足輕重的地位，但泰國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平本身較高，且地理位置的特殊性使得該國(guó)的環(huán)境氣候與他國(guó)不盡相同，故此類人才也多集中在本國(guó)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

圖3　2009～2013各領(lǐng)域合作學(xué)位項(xiàng)目比例

2009～2013年，各領(lǐng)域合作項(xiàng)目發(fā)展趨勢(shì)不盡相同，其中數(shù)量上穩(wěn)步上升的是人文與藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)、商業(yè)與法律、自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)、健康與福利、教育這幾大領(lǐng)域，其中教育領(lǐng)域的合作項(xiàng)目始于2010年，之后保持上升趨勢(shì)，可見(jiàn)伴隨教育國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育、語(yǔ)言文化已成為泰國(guó)國(guó)際交流合作的一大重點(diǎn)領(lǐng)域。

圖4　2013年泰國(guó)與其他國(guó)家及地區(qū)學(xué)位合作項(xiàng)目比例

中國(guó)與泰國(guó)高校國(guó)際合作學(xué)位項(xiàng)目數(shù)量最多、所占比例最大，其次是美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)。中泰合作項(xiàng)目占35%之多，這與中泰兩國(guó)地緣相近、文化相通、經(jīng)貿(mào)相融不無(wú)關(guān)系，雙邊文化教育交流與合作歷史悠久且基礎(chǔ)深厚，為今后進(jìn)一步的合作與交流奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而美國(guó)及歐洲的一些發(fā)達(dá)國(guó)家，雖然其教育水平處于領(lǐng)先地位，且教育質(zhì)量享譽(yù)全球，但由于地理位置、費(fèi)用等原因與泰國(guó)的教育合作并無(wú)顯著優(yōu)勢(shì)。

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，泰國(guó)清邁大學(xué)、朱拉隆功大學(xué)、瑪希隆大學(xué)自調(diào)查之初的2009年就已建立了多項(xiàng)國(guó)際學(xué)位合作項(xiàng)目，并且在數(shù)量上所占比例較高，以下針對(duì)這3所大學(xué)進(jìn)行原因分析。

表4　2009～2013年泰國(guó)部分高等教育機(jī)構(gòu)學(xué)位合作項(xiàng)目情況

朱拉隆功大學(xué)創(chuàng)辦于1917年3月26日，位于曼谷暹羅地區(qū)，是泰國(guó)最古老的大學(xué)①”History of Chulalongkorn University“，http：//web.archive. org/web/20060905232822/www.chula.ac.th/chula/en/about/brief_en. html.，被尊為泰國(guó)“最有威望的大學(xué)”。當(dāng)時(shí)的拉瑪六世認(rèn)為，泰國(guó)的教育必須從寺院中走出來(lái)，讓普通的泰國(guó)人接受現(xiàn)代教育，于是將該校發(fā)展成一所國(guó)家直屬的行政學(xué)院，并且增加了很多課程，使其成為一所名副其實(shí)的綜合性大學(xué)。該校的國(guó)際合作學(xué)位項(xiàng)目數(shù)量最多，2013年達(dá)20個(gè)，占該年總數(shù)的12.58%。

瑪希隆大學(xué)是泰國(guó)第一所高等學(xué)府，原為Siriraj醫(yī)院附設(shè)醫(yī)學(xué)院，成立于1890年，于1969年更名為瑪希隆大學(xué)，位于曼谷，現(xiàn)已發(fā)展為泰國(guó)最負(fù)盛譽(yù)的大學(xué)之一。其科研能力、教職員工的學(xué)術(shù)才能以及在教學(xué)、研究、國(guó)際學(xué)術(shù)合作和專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的突出成就都是舉世聞名的。該校的國(guó)際合作學(xué)位項(xiàng)目也從2009年的1個(gè)增加到2013年的11個(gè)。

泰國(guó)大學(xué)在曼谷較為集中，造成其他地區(qū)的學(xué)生想上優(yōu)質(zhì)大學(xué)的愿望很難達(dá)成。因此，經(jīng)多番努力，在1964年1月由普密蓬國(guó)王批準(zhǔn)創(chuàng)建了清邁大學(xué)，此校位于泰國(guó)的第二大城市——清邁，是泰國(guó)北部的第一所高等學(xué)校，該校的工程和醫(yī)藥技術(shù)專業(yè)出類拔萃，為其贏得了聲譽(yù)。該校的國(guó)際合作學(xué)位項(xiàng)目從2009年的2個(gè)增至2013年的4個(gè)。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這3所高校均具有以下幾個(gè)共同點(diǎn)：1.歷史悠久。前兩所高校已有百年的歷史，而清邁大學(xué)也是泰國(guó)北部的第一所高等學(xué)府。2.知名度高。3所高校在泰國(guó)都是享譽(yù)盛名，甚至在國(guó)際上也名聲在外。3.各有所長(zhǎng)。朱拉隆功大學(xué)社會(huì)科學(xué)系排在世界的第46位，生物醫(yī)學(xué)排第82位，應(yīng)用技術(shù)排第100位②朱拉隆功大學(xué)，https：//zh.wikipedia.org/wiki/.；瑪希隆大學(xué)的醫(yī)學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域保持著卓越的品質(zhì)；而北部的清邁大學(xué)以醫(yī)科和工科出名。

三、泰國(guó)高等教育國(guó)際化存在的困難

雖然泰國(guó)高等教育國(guó)際化程度比較高，很多高校都開(kāi)展了學(xué)生培養(yǎng)國(guó)際學(xué)位合作項(xiàng)目，然而，在推進(jìn)中仍然存在一些限制和困難。最常見(jiàn)的就是學(xué)生面臨嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙，參與國(guó)際學(xué)位合作項(xiàng)目的泰國(guó)學(xué)生明顯感覺(jué)到，有限的語(yǔ)言能力是學(xué)習(xí)上最大的“攔路虎”，語(yǔ)言能力必定會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績(jī)③Jochems，Snippe，Smid，&Verweij，1997；引自Ward，Bochner，&Furnham，2001，pp.156.。語(yǔ)言的流暢性直接關(guān)系到泰國(guó)學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)的生活適應(yīng)與學(xué)業(yè)適應(yīng)，泰國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)是泰語(yǔ)，英語(yǔ)或漢語(yǔ)對(duì)泰國(guó)學(xué)生而言都是外來(lái)語(yǔ)言，而且泰國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)程度個(gè)體差異較大。國(guó)外高校的教學(xué)語(yǔ)言主要是本國(guó)語(yǔ)言和英語(yǔ)，如中國(guó)各大學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言主要是漢語(yǔ)和英語(yǔ)。如果泰國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)能力不足，再加上中文水平有限，會(huì)對(duì)他們?cè)谥袊?guó)學(xué)術(shù)環(huán)境的適應(yīng)產(chǎn)生負(fù)面影響，單單與同學(xué)溝通或與授課老師交流就會(huì)感到無(wú)所適從。由于有畢業(yè)時(shí)間要求，他們還面臨著難以完成整個(gè)學(xué)位合作項(xiàng)目的問(wèn)題。

另一個(gè)限制和困難就是泰國(guó)和外國(guó)合作學(xué)校的學(xué)年時(shí)間安排各異。不同的國(guó)家有不同的學(xué)期制，中國(guó)多數(shù)大學(xué)皆為兩學(xué)期制，第一學(xué)期從9月至次年1月，第二學(xué)期從2月（依照農(nóng)歷新年的日期決定）至6月；而泰國(guó)的學(xué)年分為兩學(xué)期，分別從6月到10月和11月中旬到3月中旬。這樣的學(xué)期制差異將給雙方的合作帶來(lái)很大的困擾，尤其是需要在兩國(guó)都進(jìn)行研習(xí)的學(xué)位合作項(xiàng)目，時(shí)間上很難銜接。

第三就是開(kāi)展合作學(xué)位項(xiàng)目需支付高昂的費(fèi)用，其中包括支持訪問(wèn)學(xué)者的費(fèi)用。

四、對(duì)中泰高等教育合作的思考

（一）語(yǔ)言是關(guān)鍵，要規(guī)劃并開(kāi)設(shè)不同程度的漢語(yǔ)加強(qiáng)課程

來(lái)華留學(xué)之前，泰籍學(xué)生需要有適應(yīng)性的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)才能提升其漢語(yǔ)水平，進(jìn)而幫助他們快速、有效地適應(yīng)在中國(guó)的學(xué)習(xí)和生活。泰籍學(xué)生來(lái)中國(guó)之前大部分只會(huì)幾句簡(jiǎn)單的生活會(huì)話，如果再加上泰籍學(xué)生原先的英文能力參差不齊，要順利完成學(xué)業(yè)是有相當(dāng)大的難度的。因此，接受泰籍學(xué)生的大學(xué)應(yīng)該提供一些針對(duì)性的語(yǔ)言研修課程，循序漸進(jìn)并定時(shí)檢核，才能使他們迅速跨越語(yǔ)言上的障礙，尤其入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，是語(yǔ)言適應(yīng)與課業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，所以，最好能夠提供漢語(yǔ)檢測(cè)的服務(wù)，然后，根據(jù)泰籍學(xué)生的語(yǔ)言程度來(lái)加強(qiáng)，才能發(fā)揮因材施教的作用。

（二）學(xué)期制是難點(diǎn)，學(xué)制彈性化、多元化發(fā)展

可采取如考招分離，學(xué)程取代學(xué)系制，學(xué)位認(rèn)定多元化，采取學(xué)術(shù)與專業(yè)雙元認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，一學(xué)年兩學(xué)期的學(xué)年學(xué)分制視學(xué)校需要調(diào)整為三學(xué)期或四學(xué)期制等措施。并且在與境外高校建立交流合作項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)根據(jù)兩校實(shí)際情況，制定合理學(xué)習(xí)期限，避免出現(xiàn)國(guó)內(nèi)外學(xué)期銜接不一致的情況。

（三）資金是保證，經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化、國(guó)際化

各國(guó)政府一直以來(lái)都是主要的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，努力把地方政府、高校納入其中，形成國(guó)家—地方—高校三級(jí)資金支持系統(tǒng)，并積極向社會(huì)宣傳，廣泛吸納社會(huì)資金。同時(shí)，世界教育市場(chǎng)的形成使得國(guó)外的教育資本進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)成為可能①徐嵐、許邁進(jìn)：《中韓研究生教育國(guó)際化的比較研究》，《比較教育研究》2003年第11期。，各種國(guó)際性組織機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生及其對(duì)世界高等教育發(fā)展的積極介入都為尋求國(guó)際上的經(jīng)濟(jì)支持制造了絕佳的機(jī)會(huì)。

（四）乘勢(shì)而行，加速發(fā)展

目前，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及中國(guó)與世界溝通與交流領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，特別是中國(guó)—東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)的逐步確立，中泰兩國(guó)各領(lǐng)域新時(shí)代人才的需求也將隨之提高。泰國(guó)與中國(guó)的學(xué)位合作項(xiàng)目在2013年已達(dá)60項(xiàng)之多，合作學(xué)科領(lǐng)域也涉及方方面面。就目前泰國(guó)高等教育國(guó)際化所面臨的困難和需求來(lái)看，首先，中國(guó)與泰國(guó)應(yīng)加大碩士、學(xué)士層次的合作力度，以協(xié)助泰國(guó)提高國(guó)民受教育程度，提升整體學(xué)術(shù)水平，同時(shí)，適量增加博士層次的高學(xué)歷學(xué)位合作項(xiàng)目，以滿足泰國(guó)對(duì)高學(xué)歷人才的需求，幫助泰國(guó)人才升級(jí)。其次，泰國(guó)以農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源，農(nóng)業(yè)技術(shù)的提升和旅游管理知識(shí)的儲(chǔ)備尤為重要，因此，應(yīng)當(dāng)增加農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)項(xiàng)目，以促進(jìn)泰國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。第三，21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展引起經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)的巨大變革，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校培養(yǎng)的人才需求呈現(xiàn)出多規(guī)格、多類型、多層次、綜合化的態(tài)勢(shì)，所以，應(yīng)當(dāng)在鞏固語(yǔ)言人文學(xué)科領(lǐng)域的合作基礎(chǔ)上，設(shè)立更多的跨學(xué)科學(xué)位合作項(xiàng)目，以滿足泰國(guó)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

近年來(lái)，中國(guó)與東盟關(guān)系蓬勃發(fā)展，雙方政治互信不斷提升、務(wù)實(shí)合作進(jìn)展迅速、人文交往日益密切，隨著“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)生建學(xué)認(rèn)為，“一帶一路”建設(shè)是中國(guó)—東盟關(guān)系發(fā)展的歷史性機(jī)遇，中國(guó)與東盟各國(guó)合作空間廣泛、發(fā)展?jié)摿薮?，雙方合作開(kāi)展跨境教育、合力培養(yǎng)共同需要的人才成為當(dāng)前重要的需求。而泰國(guó)是孔子學(xué)院密度最高的國(guó)家之一，漢語(yǔ)熱已經(jīng)持續(xù)了10多年，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的泰國(guó)學(xué)生已從2006年的20多萬(wàn)人增長(zhǎng)到現(xiàn)在的100多萬(wàn)人②況昌勛、蔡瀟、岳嵬：《“一帶一路”建設(shè)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇瓊泰教育合作頻繁》，《海南日?qǐng)?bào)》2015年6月27日。。中國(guó)與泰國(guó)共同面臨合作發(fā)展的良好機(jī)遇，這是時(shí)代賦予中泰高等教育人才培養(yǎng)的新使命，也給中泰兩國(guó)高等教育改革發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。東盟國(guó)家特別是泰國(guó)在推動(dòng)高等教育國(guó)際化方面有許多成功經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)中國(guó)探索高等教育國(guó)際交流合作新模式具有重要借鑒意義。

注：本文系2014年貴州省教育改革發(fā)展研究十大課題“融入東盟教育圈的貴州教育走出去戰(zhàn)略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014ZD007）及2015年貴州大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“貴州大學(xué)與泰國(guó)斯巴頓商務(wù)漢語(yǔ)本科生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目建設(shè)研究 ”（項(xiàng)目編號(hào)：JGYB201506）的階段性成果。

（責(zé)任編輯：顏 潔）

Experience and Practice of Internationalization of Higher Education in Thailand——Taking Survey on Degree in International Cooperation as an Example

Zhang Chengxia&Hu Yanru

Internationalization of higher education not only benefits short-term economic efficiency，but also serves the cultivation of long-term political，economic and trade relations，the nurturance of students’global ability，and the promotion of national competitiveness.Thailand is one of the ASEAN countries with relatively good quality in higher education which has attained certain achievements in terms of promoting internationalization of its higher education.Taking the development of higher education of Thailand and its established international joint degree programs as research objects，this paper aims at analyzing the internationalization status of higher education of Thailand，reviewing the experiences and lessons as well as its education demands，and ultimately proposing countermeasures for China-Thailand higher education cooperation with more effective and complementary suggestions.

Internationalization of Higher Education；Thailand

G649

A

1003－2479（2016）02－0087-07

※張成霞：貴州大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院院長(zhǎng)、副教授、博士；胡彥如：貴州大學(xué)公共管理學(xué)院碩士研究生