李振忠

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一。從重視美讀，發(fā)掘作品意蘊(yùn)；立足比照，感受作品精妙；主動(dòng)感悟，豐富鑒賞活動(dòng)；探索未知，培養(yǎng)追問(wèn)與發(fā)現(xiàn)能力等方面，研究語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；文學(xué)作品；鑒賞能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）22-0043-01

文學(xué)作品是作家觀照人生、透視社會(huì)與自然的獨(dú)特審美發(fā)現(xiàn)，具有深刻的美學(xué)價(jià)值和思想。文學(xué)作品的鑒賞是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的部分，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的思想感情具有重要的意義。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力。

一、重視美讀，發(fā)掘作品意蘊(yùn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)作品的鑒賞是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視美讀，注重發(fā)掘作品的深層意蘊(yùn)。情意的表達(dá)能夠通過(guò)聲音進(jìn)行有效的傳達(dá)，但是在語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師經(jīng)常會(huì)忽略這一點(diǎn)，對(duì)美讀的重視程度不足。因此，要充分重視美讀，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮美讀的作用，借助朗讀的方式將文學(xué)作品中的思想感情表達(dá)出來(lái)。通過(guò)吟誦將文學(xué)作品中的思想情感聲情并茂地表達(dá)出來(lái)就是美讀，這需要學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)作品的吟誦時(shí)，把握好文學(xué)作品的意境、畫面以及情感等。在美讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該充分投入到文學(xué)作品的朗讀中，通過(guò)語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏以及語(yǔ)氣等的有效調(diào)節(jié)，使得聲音具有情感變化。此外，在進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沉潛到文學(xué)作品中去，從而對(duì)文學(xué)作品所表達(dá)的意蘊(yùn)進(jìn)行深度的開拓。黑格爾說(shuō)，意蘊(yùn)是“一種內(nèi)在的生氣、情感、靈魂、風(fēng)骨和精神”。只有對(duì)文學(xué)作品中表達(dá)的意蘊(yùn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，才能夠使得自身的文學(xué)作品鑒賞能力得到提高。在進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得學(xué)生感受到文學(xué)作品的內(nèi)在意蘊(yùn)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

二、立足比照，感受作品的精妙

在文學(xué)作品的鑒賞教學(xué)中，語(yǔ)文教師想要對(duì)學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力進(jìn)行提高，可以采取比照的方式進(jìn)行教學(xué)。在文學(xué)作品的比照中，能夠感受到文學(xué)作品的優(yōu)與劣，對(duì)學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力的提高有著較大的促進(jìn)作用。因此，教師需要采取有效的策略進(jìn)行比照方式的應(yīng)用，通過(guò)比照，讓學(xué)生深刻地感受文學(xué)作品的精妙之處。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該選擇同一作家的不同作品進(jìn)行鑒賞比較，通過(guò)不同作品的比較讓學(xué)生對(duì)作者的思想層次與行文風(fēng)格進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，從而感受到作者每一篇作品所表達(dá)的思想情感。例如，在眾多的文學(xué)作品中，張曉風(fēng)的作品有很多都是寄情于物的散文，但是每一篇文學(xué)作品都有著不同的特點(diǎn)，在思想感情的表達(dá)與寫作手法等方面都有著很大的不同。通過(guò)比照學(xué)生能夠體會(huì)到不同文學(xué)作品中作者所表達(dá)的情感，從而提高學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力。其次，對(duì)同一題材的文學(xué)作品進(jìn)行比照，在比較過(guò)程中分析文學(xué)作品的主題、形式以及內(nèi)容的不同。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的表現(xiàn)手法、創(chuàng)作風(fēng)格等進(jìn)行比較，分析這些特點(diǎn)的不同之處。

三、主動(dòng)感悟，豐富鑒賞活動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞時(shí)，為提高學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力，可以開展豐富的鑒賞活動(dòng)。通過(guò)豐富的文學(xué)作品鑒賞活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的情感與想象進(jìn)行激發(fā)，使得學(xué)生對(duì)文學(xué)作品表達(dá)的情感進(jìn)行主動(dòng)的感悟，不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘作品的內(nèi)涵。語(yǔ)文教師在鑒賞活動(dòng)的組織過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)鑒賞活動(dòng)的氛圍進(jìn)行營(yíng)造，通過(guò)精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到鑒賞活動(dòng)中。當(dāng)前，在文學(xué)作品鑒賞課中，非常普遍的一個(gè)問(wèn)題就是功利色彩太濃，主要表現(xiàn)在教師對(duì)很多的細(xì)節(jié)進(jìn)行講述，使得鑒賞課變成了知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，而不能夠體現(xiàn)出文學(xué)作品的內(nèi)在美。太多的知識(shí)點(diǎn)講解，不利于學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞；學(xué)生一次性接受的知識(shí)過(guò)多，很難對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行詳細(xì)的分析與咀嚼，從而影響文學(xué)作品鑒賞能力的提高。因此，教師要讓學(xué)生主動(dòng)感悟，要為學(xué)生提供更多的鑒賞機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行分析。

四、探索未知，培養(yǎng)追問(wèn)與發(fā)現(xiàn)能力

在文學(xué)作品的鑒賞教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生的追問(wèn)與發(fā)現(xiàn)能力進(jìn)行培養(yǎng)。文字作品的內(nèi)涵是比較豐富的，潛藏著很多未知的東西，等待著鑒賞者通過(guò)各種方式去發(fā)現(xiàn)。如果鑒賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)只停留在表面，只關(guān)注中心思想和段落的劃分，只關(guān)注生詞的解釋，忽視通過(guò)追問(wèn)去發(fā)現(xiàn)深層意蘊(yùn)，就會(huì)阻礙文學(xué)作品鑒賞的深入進(jìn)行，從而降低學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力。在文學(xué)作品的鑒賞過(guò)程中，學(xué)生的追問(wèn)與發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。文學(xué)作品中蘊(yùn)含的美，需要通過(guò)挖掘、分析才能夠感受到，學(xué)生只有在鑒賞過(guò)程中不斷地對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行分析、追問(wèn)、發(fā)現(xiàn)，才能感受到文學(xué)作品表達(dá)的美。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，文學(xué)作品的鑒賞是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的鑒賞能力對(duì)其學(xué)習(xí)與發(fā)展有著很大的影響。要在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力，就需要語(yǔ)文教師更新教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)策略，關(guān)注文學(xué)作品的深層意蘊(yùn)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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