肖曉晶

摘 要： 幼兒期是孩子學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的一個年齡階段，更是語言表達(dá)發(fā)展的關(guān)鍵期。家長與教師需要對此階段的孩子加以注意，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子形成良好的語言表達(dá)能力。成年人普遍認(rèn)為3-4歲期間孩子學(xué)習(xí)知識和能力嚴(yán)重影響幼兒后續(xù)發(fā)展。因此，注重幼兒的語言表達(dá)能力極其重要，通過游戲活動的方式能使孩子更容易培養(yǎng)語言表達(dá)能力。本文主要對結(jié)合游戲活動的方法培養(yǎng)3-4歲幼兒語言表達(dá)能力進(jìn)行探討，希望對相關(guān)幼兒教師有一定的借鑒。

關(guān)鍵詞： 游戲活動 3-4歲幼兒 語言表達(dá)能力

3-4歲是幼兒學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的一個階段，許多家長已經(jīng)把孩子送往幼兒園接受系統(tǒng)教育，讓孩子從小學(xué)接受正規(guī)的教育，形成正確的價值觀。幼兒對游戲的好奇和喜愛是與生俱來的，是因為其符合孩子們的年齡階段和心理特征，極大地滿足孩子們參與活動的愿望和要求。根據(jù)相關(guān)幼兒教學(xué)綱要了解到，以游戲活動方式可以更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，許多幼兒教育專家同樣認(rèn)為游戲可以消除孩子們在學(xué)習(xí)時的緊張感和陌生感，能讓孩子充分表現(xiàn)自己。

一、注重游戲活動，最大程度激發(fā)幼兒的興趣。

由于3-4歲的孩子對語言沒有初步認(rèn)識，處于還在學(xué)習(xí)的階段，對語言學(xué)習(xí)比較敏感，因此，教師要抓住孩子喜歡的事物，以游戲活動方式進(jìn)行實踐，滿足孩子們的心理需求和好奇感，能夠讓孩子積極主動參與游戲。家長及教師需要認(rèn)識到孩子們對語言的興趣，3-4歲的幼兒對語言學(xué)習(xí)具有極高天賦，在成年人的影響下，孩子們?nèi)菀啄７?，跟著學(xué)習(xí)成年人的語言和動作。若在此階段，家長和教師沒有很好地引導(dǎo)孩子，那么孩子將會形成不良的語言，嚴(yán)重影響孩子的發(fā)展。因此，教師需要正確給孩子營造良好的語言環(huán)境，善于發(fā)現(xiàn)孩子對語言的興趣，充分利用游戲最大限度地激發(fā)幼兒的興趣，增強(qiáng)語言感染力，讓幼兒接觸更多語言。

二、利用幼兒學(xué)習(xí)語言的時機(jī)。

游戲?qū)τ變簛碚f是一項快樂、自由的實踐活動。3-4歲的幼兒隨著游戲的進(jìn)行，能夠充分展現(xiàn)他們學(xué)習(xí)語言的天賦，無形地讓孩子在游戲過程中接受語言的熏陶，有利于培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力?！毒V要》指導(dǎo)下，不能忽視對孩子的語言教育，重視語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。幼兒的語言表達(dá)能力是在不斷積累和渲染的過程中逐步形成的，不是一蹴而就的，語言的發(fā)展不僅需要孩子記住大量詞匯，還要創(chuàng)建一個能夠讓孩子們自由發(fā)揮、暢所欲言的環(huán)境，引導(dǎo)孩子樂于并敢于與別人交流溝通，大膽地表達(dá)自己的想法。教師需要抓住3-4歲幼兒學(xué)習(xí)語言的時機(jī)，給孩子語言表達(dá)的自由空間，避免孩子機(jī)械地學(xué)習(xí)單詞，使他們在輕松愉快的環(huán)境中更好地進(jìn)行語言表達(dá)。

三、善于發(fā)現(xiàn)孩子的差異，充分為幼兒提供學(xué)習(xí)語言的機(jī)會。

幼兒處于語言形成和發(fā)展的過程中，參與游戲所表現(xiàn)的能力水平有所不同。3-4歲的兒童存在還不能正確表達(dá)自己想法的問題，也有的孩子有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，相比其他孩子能夠很好地進(jìn)行語言表達(dá)，但普遍語言表達(dá)能力都較差。所以教師在幼兒教學(xué)過程中需要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，根據(jù)每個幼兒的實際情況，進(jìn)行針對性教育，對于具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力的幼兒，采取更加準(zhǔn)確和規(guī)范的語言學(xué)習(xí)方法，對孤僻、怕生的幼兒，教師需要積極引導(dǎo)和溝通，給予他們信任和關(guān)心，通過游戲的方式，讓幼兒更好地發(fā)展和提高語言表達(dá)能力。

四、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

孩子能否在良好的環(huán)境中發(fā)展語言表達(dá)能力，還取決于教師的引導(dǎo)作用。3-4歲的幼兒在心理和生理方面的發(fā)育還不健全，對于語言的學(xué)習(xí)不能自主，因此，教師應(yīng)在孩子們參加游戲的過程中進(jìn)行很好的指導(dǎo)，在讓所有幼兒積極參與游戲的期間，接受語言的渲染和熏陶，潛移默化中接受和吸收語言，積極主動與教師溝通交流。利用游戲活動提高孩子們的交際能力，形成正確的語言思維能力。教師要嚴(yán)格尊重孩子的心理特征，合理進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)和引領(lǐng)孩子在參與游戲的過程中掌握相應(yīng)知識，懂得語言學(xué)習(xí)的重要性。

五、對幼兒進(jìn)行品德情感教育。

幼兒教學(xué)活動的進(jìn)行，通過游戲的方式，需要教師傳遞思想教育。因此，在游戲過程中，要求幼兒充分把所要表達(dá)的情感盡情發(fā)揮出來。面對這個問題，教師要注重對孩子的情感進(jìn)行教育，正確指導(dǎo)孩子對游戲故事的理解，培養(yǎng)和鍛煉孩子對語言的理解和學(xué)習(xí)。教師還可以聯(lián)系生活中的常識，進(jìn)行一系列的小型活動，由細(xì)微的故事情節(jié)讓孩子形成正確的情感價值觀，讓孩子隨著實際生活加強(qiáng)對游戲活動的興趣。

品德教育是幼兒教學(xué)中語言教育的主要內(nèi)容，讓幼兒在理解和認(rèn)識語言的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟語言的意義。通過相關(guān)語言游戲活動，把游戲中的不同角色分別交給不同的孩子進(jìn)行扮演，能夠促進(jìn)孩子們語言知識能力的提高，最大限度啟發(fā)和培養(yǎng)孩子的性情，激發(fā)孩子們正確認(rèn)識語言，從而形成正確的品格。

六、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，教師在幼兒教學(xué)中需要持有認(rèn)真的態(tài)度，分析和明白3-4歲幼兒的特征，讓3-4歲的幼兒在游戲過程中，接受語言的熏陶，形成良好的語言表達(dá)能力，讓幼兒感受到語言學(xué)習(xí)的輕松和樂趣，讓幼兒有了相互交流溝通的平臺，給予和塑造適合幼兒學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，結(jié)合游戲開展各項教學(xué)活動，極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)和參與語言游戲的主動性和積極性，滿足幼兒對語言的交流需求，進(jìn)而提高和發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

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