張虎

摘 要： 中國(guó)職業(yè)人是否具備工匠精神決定著“中國(guó)制造2025”的質(zhì)量高低。蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與德國(guó)bbw教育集團(tuán)合作，建立了中德合作班，旨在更好地培養(yǎng)具有工匠精神的職業(yè)人。本文對(duì)合作班學(xué)生的言行舉止和行為習(xí)慣進(jìn)行分析，通過(guò)德國(guó)培訓(xùn)師日常教學(xué)中的引導(dǎo)和中方團(tuán)隊(duì)針對(duì)性的德育教育，學(xué)生個(gè)人品德和職業(yè)素養(yǎng)有了進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞： 工匠精神 德育內(nèi)容 國(guó)際合作

引言

在“中國(guó)制造2025”的引領(lǐng)下，中國(guó)將大力發(fā)展高端制造業(yè)，為了繼續(xù)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，建立令世界尊敬的中國(guó)制造，就要向德、日學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具備工匠精神的職業(yè)人。由此，中國(guó)才能由制造業(yè)大國(guó)邁向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。

教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)人才培養(yǎng)問(wèn)題，結(jié)合“中國(guó)制造2025”，以創(chuàng)造力培養(yǎng)為核心，改進(jìn)教育培養(yǎng)模式，把工匠精神付諸職教德育工作當(dāng)中。

1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

課題組在中國(guó)知網(wǎng)中以“德育”和“職業(yè)教育”同為主題進(jìn)行“期刊搜索”，獲得近年相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，見表1。

通過(guò)表1可以看出，近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)職業(yè)教育德育的研究保持著密切的關(guān)注與研究。職校學(xué)生是即將走上工作崗位的勞動(dòng)者，是即將離開學(xué)校的社會(huì)人，在勞動(dòng)技能和思想教育兩方面都應(yīng)該兼顧。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建職業(yè)學(xué)校德育新模式，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的德育新模式。

1.2德國(guó)職教模式簡(jiǎn)介

在德國(guó)，高質(zhì)量的技工來(lái)自雙元制職業(yè)教育，企業(yè)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，然后才是學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)校里學(xué)到的任何知識(shí)都是基于實(shí)際操作。學(xué)校的教學(xué)任務(wù)都是針對(duì)企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣學(xué)生能再次在實(shí)踐中找到解決方案。培訓(xùn)師經(jīng)驗(yàn)豐富，使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備多數(shù)是最新的，課程排很滿，對(duì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)十分注重，教學(xué)質(zhì)量得以保證。學(xué)生上課都很認(rèn)真，全憑自覺(jué)來(lái)上課，由于學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校簽訂了人才培養(yǎng)合同，很大程度上提高了學(xué)生的自覺(jué)性。

2.中德合作班德育內(nèi)容的實(shí)踐與研究

蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和德國(guó)bbw教育集團(tuán)合作辦學(xué)，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的高級(jí)能人才。中德合作辦學(xué)對(duì)學(xué)生的道德教育提出了更高的要求，要求培養(yǎng)出開放包容、友好文明，并具備良好國(guó)際視野和國(guó)際思維的國(guó)際化公民。

德國(guó)bbw教育集團(tuán)通過(guò)校企結(jié)合的模式培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)訓(xùn)及部分理論課程使用了德國(guó)專家編寫的教材，教材中把企業(yè)的質(zhì)量、服務(wù)、誠(chéng)信、創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等企業(yè)核心價(jià)值都融入其中。德國(guó)培訓(xùn)師、中方團(tuán)隊(duì)和企業(yè)人員編寫了相關(guān)職業(yè)道德規(guī)范手冊(cè)，并納入了考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生除了通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能考核外，必須通過(guò)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)道德考試，由此提高學(xué)生的職業(yè)道德。

筆者跟班學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，德方培訓(xùn)師在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽做，操作不當(dāng)，不指責(zé)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己先前思路的不足，改進(jìn)自身的想法。德方培訓(xùn)師很注重“5S”管理，對(duì)整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)的要求極其嚴(yán)格，德方培訓(xùn)師會(huì)親自動(dòng)手指導(dǎo)學(xué)生清掃實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，檢查每個(gè)學(xué)生的工具整理。在筆者跟班學(xué)習(xí)過(guò)程中，德方培訓(xùn)師每日教學(xué)結(jié)束后都會(huì)檢查學(xué)生的“5S”情況，做得不足的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)整改，通過(guò)德國(guó)培訓(xùn)師在日常教學(xué)過(guò)程中潛移默化的引導(dǎo)，學(xué)生自覺(jué)調(diào)整能力得到了提高。

在不少職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生德育內(nèi)容在很大程度上已脫離學(xué)生的生活，德育內(nèi)容缺乏現(xiàn)實(shí)性，不能很好地和企業(yè)需求相結(jié)合。借助于bbw教育集團(tuán)，合作班和蘇州當(dāng)?shù)乇姸嗟沦Y企業(yè)建立了很好的聯(lián)系，合作班的學(xué)生親身參與到優(yōu)秀企業(yè)的實(shí)習(xí)中，借助企業(yè)的管理培養(yǎng)學(xué)員對(duì)一絲不茍工匠精神的理解。

學(xué)生從企業(yè)回到學(xué)校后，中方團(tuán)隊(duì)和企業(yè)管理人溝通，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，針對(duì)性地進(jìn)行德育教育。如合作班有位學(xué)生在校期間遲到次數(shù)多，到企業(yè)實(shí)習(xí)后，感受到企業(yè)文化對(duì)時(shí)間的嚴(yán)格要求，認(rèn)識(shí)到自身的不足，愿進(jìn)入優(yōu)秀的企業(yè)?；匦：螅蟹綀F(tuán)隊(duì)再針對(duì)性地進(jìn)行教育，學(xué)生再也沒(méi)有發(fā)生遲到的現(xiàn)象。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)中德合作班，學(xué)生接觸到德國(guó)先進(jìn)的職教模式，讓學(xué)生在日常教學(xué)和校企合作中體會(huì)到真實(shí)、復(fù)雜、多變的道德環(huán)境，嘗試進(jìn)行道德自我抉擇，克服困難，在解決具體問(wèn)題中履行道德行為，為學(xué)生未來(lái)走上工作崗位，逐步適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

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