劉其英

物理是一門科學(xué)，來源于生活，是人們通過千百年生活實(shí)踐，總結(jié)歸納出的一些自然規(guī)律和定理，人們通過物理學(xué)學(xué)習(xí)和思考，掌握物理學(xué)的一些自然規(guī)律，并應(yīng)用于生活實(shí)踐，為社會(huì)發(fā)展作出巨大的貢獻(xiàn)。然而物理學(xué)卻是各門學(xué)科中最抽象的學(xué)科，如何使抽象問題具體化、直觀化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，是物理教學(xué)成功的關(guān)鍵。作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用多媒體成功完成教育教學(xué)的實(shí)例，僅供各位物理教師借鑒和參考，并希望各位同仁對(duì)此提出寶貴意見以促進(jìn)物理教育教學(xué)發(fā)展。

一、利用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究。

利用信息技術(shù)具有的對(duì)圖、文、聲、像等多媒體信息的綜合處理能力，通過將多種媒體信息有機(jī)融為一體，實(shí)現(xiàn)有聲、可視、形象生動(dòng)的表達(dá)效果，進(jìn)而為物理探究教學(xué)創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在《平面鏡成像》的引入環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：播放一段視頻（如圖1），展示蠟燭水澆不滅的奇妙情景，出人意料的情景引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)積極性。然后，再播放視頻（如圖2）展示真相，原來燭焰水澆不滅，呈現(xiàn)水火相容景象的奧秘是一塊玻璃板。一塊普通的玻璃板呈現(xiàn)的奇妙景象，極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對(duì)學(xué)生就是一種強(qiáng)大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：“透鏡”一節(jié)，課本的插圖變成多媒體計(jì)算機(jī)上的動(dòng)畫片（可以運(yùn)用PowerPoint的制作幻燈片功能），集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過“透鏡”，大胖子“變成”小孩，而小孩能“變成”大個(gè)子，這些過程都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。這時(shí)，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，如進(jìn)一步引導(dǎo)他們追根求源，有關(guān)“透鏡”的特點(diǎn)就深刻地印在學(xué)生的腦海中了。

二、利用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化。

在講到汽油機(jī)的工作原理時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)一般是用教學(xué)掛圖，或者結(jié)合模型講解，學(xué)生往往感到枯燥乏味，無法看到汽油機(jī)的動(dòng)態(tài)工作過程。而用多媒體教學(xué)，卻可以方便地解決這一問題。我們用Flash動(dòng)畫形象地把汽油機(jī)整個(gè)工作過程顯示出來，在每個(gè)沖程中，飛輪如何運(yùn)動(dòng)、活塞的運(yùn)動(dòng)方向、進(jìn)氣閥、排氣筏的關(guān)閉等全部清楚地顯現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然。運(yùn)用多媒體技術(shù)可視學(xué)生理解程度，即時(shí)停頓，或放慢速度，以便講解楚，這樣就化難而易，使所有學(xué)生都能掌握汽油機(jī)的工作原理。

三、利用多媒體教學(xué)，可以改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)。

從心理和思維來分析，對(duì)于初中生來說往往是習(xí)慣于靜態(tài)分析，而對(duì)于許多“瞬變”的物理現(xiàn)象，一些需要通過抽象思維解決的概念感到比較困惑。因此運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)則能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示、實(shí)驗(yàn)，從而變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為直觀，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了新的有效途徑。比如：“透鏡”中透鏡成像作圖是難點(diǎn)，它的焦點(diǎn)在哪里，透鏡有多大，平常在黑板上的畫圖，以及在實(shí)驗(yàn)裝置上比劃，都難以達(dá)到理想效果。然而，筆者用Authorware事先畫好相應(yīng)的光路圖，然后再分成若干塊，并排列好先后順序。播放時(shí)，根據(jù)需要可以一塊或幾塊地播放，而且塊與塊之間時(shí)間可以隨意控制。因此我們通過多媒體計(jì)算機(jī)，把物體上反射光線通過透鏡的這個(gè)瞬變的物理過程，以慢鏡頭的形式，用靜態(tài)形式進(jìn)行階段性分析、觀察和研究，學(xué)生就容易理解了，這種既可表現(xiàn)宏觀又可表現(xiàn)微觀的方式，非常有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和規(guī)律。

四、利用多媒體教學(xué)，可以強(qiáng)化物理教學(xué)的演示效果。

物理教學(xué)中有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見度很小，由于可見度小，很難使每個(gè)學(xué)生都觀察清楚，很大程度上弱化演示實(shí)驗(yàn)效果，影響物理教學(xué)效果。例如：在講電流表和電壓表的讀數(shù)教學(xué)時(shí)，把表盤放大，改變指針的位置和量程，讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，效果很好。在磁感線、通電螺線管的磁場(chǎng)等教學(xué)中，教師的演示實(shí)驗(yàn)是在平面上進(jìn)行的，要讓學(xué)生在座位上看清楚是不可能的，所以教師需要采取用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看或讓學(xué)生到前邊講臺(tái)上觀看等方法，這樣做既麻煩又浪費(fèi)時(shí)間。如果適時(shí)利用多媒體投影儀進(jìn)行放大既方便又節(jié)省時(shí)間，且效果好。演示時(shí)只需把磁體放在視頻實(shí)物展臺(tái)上，磁體上邊再放上一塊玻璃板，在玻璃板上撒些鐵粉，輕輕振動(dòng)玻璃板，即可以在熒幕上看到清楚的磁感線的分布情況。觀察通電螺線管的磁場(chǎng)時(shí)，把螺線管磁場(chǎng)演示儀也放在視頻實(shí)物展臺(tái)，通電后可以非常清楚地看到鐵屑在油中的運(yùn)動(dòng)情形及最后的分布狀況。同理可以演示同名磁極和異名磁極間的相互作用，既生動(dòng)效果又好，同時(shí)節(jié)省了寶貴的時(shí)間，增加了課堂的知識(shí)密度?？傊?，利用多媒體技術(shù)的放大作用提高可見度小的演示實(shí)驗(yàn)，都可以收到很好的演示實(shí)驗(yàn)效果。

五、利用多媒體教學(xué)，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可操作性。

以往教師做測(cè)量大氣壓值的托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師往往是在前面做演示實(shí)驗(yàn)，在做的過程中講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，操作步驟，最后得出結(jié)論。但是老師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有坐在前面的少數(shù)同學(xué)能看清老師的操作過程，老師在做玻璃管的提升、傾斜等步驟時(shí)，好多學(xué)生只是在聽老師講：我把玻璃管提升、傾斜，可以看出水銀柱的豎直高度不變，實(shí)際上是看不到什么現(xiàn)象的。有的老師只是用一根玻璃管做實(shí)驗(yàn)，很少換用粗細(xì)不同的玻璃管再做實(shí)驗(yàn)，有關(guān)玻璃管粗細(xì)對(duì)水銀柱豎直高度的影響只是在課堂上用嘴強(qiáng)調(diào)，那同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果可想而知。

當(dāng)我們用了多媒體后，就可以把整個(gè)實(shí)驗(yàn)搬到屏幕上，我們利用Flash動(dòng)畫從向玻璃管注入水銀，到放入水銀槽，提升玻璃管，傾斜玻璃管，向水銀槽內(nèi)添加水銀，每一個(gè)步驟都可以清楚地投放在屏幕上，并且可以利用多媒體的可控性，讓同學(xué)們看清楚每一次操作后，水銀柱的高度變化。從而掌握了這些因素對(duì)水銀柱豎直高度的影響。我們利用多媒體還可以很方便地?fù)Q用粗細(xì)不同的玻璃管做玻璃管粗細(xì)對(duì)水銀柱豎直高度影響的實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)中，由于教師無法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，而運(yùn)用多媒體后，就能模擬教室內(nèi)空氣壓強(qiáng)的變化，從而使學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有很大益處，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)完全可以用在物理課堂教學(xué)中，有利于強(qiáng)化物理教學(xué)效果。以上所談的只是多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的一些應(yīng)用，還有更多更廣泛的應(yīng)用，對(duì)強(qiáng)化物理教學(xué)效果具有更重要的作用。