沙盒游戲（Sandbox Game），自成一種游戲類型，游戲的核心是“創(chuàng)造和改變世界”，游戲通常非線性，并不強(qiáng)迫玩家完成主要目標(biāo)，玩家可以扮演一位角色（主人公或者創(chuàng)造者），在游戲里與多種環(huán)境元素進(jìn)行互動(dòng)，可以創(chuàng)造事物來改變改造世界。一般游戲地圖較大，交互性強(qiáng)、內(nèi)容多、可玩性高、自由度高是其特點(diǎn)。

MZ World是基于《我的世界》建造的社區(qū)。這種沙盒游戲玩法提供了無限的可能性。除了搭建方面的挑戰(zhàn)之外，它能夠讓學(xué)生們進(jìn)行在線研究，然后通過游戲空間里的場景搭建來呈現(xiàn)。學(xué)生還可以通過在游戲中構(gòu)建與高中相對應(yīng)的虛擬微觀社區(qū)來探索數(shù)字公民身份。

下面舉三個(gè)例子來說明如何進(jìn)行基于MZ World的沙盒教育。

建造自己的學(xué)校

教師可以在課堂上使用沙盒游戲，讓班里的學(xué)生在游戲中建造自己學(xué)校的建筑。學(xué)生們分為2人或3人一組，丈量學(xué)校的建筑，計(jì)算每個(gè)房間需要的方塊數(shù)量，同時(shí)，也學(xué)習(xí)了房間的結(jié)構(gòu)。小組可以組織討論，探討通過這一搭建需求而學(xué)習(xí)到的技巧。在此過程中，將會(huì)運(yùn)用到其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、 設(shè)計(jì)、英語和地理知識(shí)，從而將現(xiàn)實(shí)世界里的場景通過設(shè)計(jì)、創(chuàng)造在虛擬世界里面一一呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)的同時(shí)，也獲得游戲的樂趣。

幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

為了幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，可以在MZ World中建造理想的大學(xué)。讓學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就積極準(zhǔn)備和思考，自己心目中的理想大學(xué)是什么樣的，哪些是自己感興趣的科目，學(xué)校生活是如何渡過的，等等。 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)生涯并通過虛擬空間里大學(xué)的搭建，模擬現(xiàn)實(shí)生活場景。并利用此虛擬空間實(shí)現(xiàn)真實(shí)社會(huì)里的人生體驗(yàn)。當(dāng)然在組織相關(guān)活動(dòng)之前，需要確定一些規(guī)范，要學(xué)生們遵守和執(zhí)行，以免學(xué)生們過于沉浸其中。

學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、環(huán)保知識(shí)

可以把8歲到9歲的學(xué)生分為2至3人的小組，讓他們選擇城市、郊區(qū)、山區(qū)或沙漠等各種各樣的環(huán)境，然后開展與其相對應(yīng)的學(xué)習(xí)和探究。同時(shí)，探究式地學(xué)習(xí)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，以及與社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)。 在此過程中，學(xué)生們不僅知道了一些知識(shí)點(diǎn)，如可再生與不可再生能源的區(qū)別，并且也學(xué)習(xí)到了商業(yè)知識(shí)。學(xué)生可以建造游樂場、機(jī)器、鬼屋、城堡、地下迷宮、超市，甚至是動(dòng)物園，等等。

又比如：圍棋一直被看做是人類最后的智力競技高地。但是，圍棋世界冠軍李世石在與谷歌人工智能AlphaGo的對決中敗下陣來。

我們會(huì)在MZ World里接入人工智能，大膽發(fā)揮一下想象力。

以下場景或許會(huì)在不久的將來成為現(xiàn)實(shí)！

1.個(gè)性化學(xué)習(xí)

大數(shù)據(jù)可勾勒每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。根據(jù)倫敦一家研究機(jī)構(gòu)的分析，人們的學(xué)習(xí)方法可分為70種；而某機(jī)構(gòu)的機(jī)器人已經(jīng)積累了1300萬名學(xué)生做過的8億道題目，為個(gè)性化教學(xué)提供了充分的依據(jù)。

如果說今天課堂教學(xué)的主流方法是“從原理到應(yīng)用”，那么機(jī)器人的教學(xué)方法是“從案例到原理”，且是同時(shí)學(xué)多個(gè)案例。

事實(shí)證明，很多被原理絆腳的學(xué)生更適應(yīng)于“從案例到原理”的學(xué)習(xí)方法。

2.認(rèn)知學(xué)習(xí)

通過人機(jī)交互的過程，學(xué)生從以往的獨(dú)立完成作業(yè)變成利用所學(xué)知識(shí)訓(xùn)練人工智能。扔掉做作業(yè)的這一被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)化成主動(dòng)探索教與學(xué)的樂趣從而發(fā)現(xiàn)自己的不足并改善它。

認(rèn)知科學(xué)是一門相當(dāng)年輕的學(xué)科，然而卻為揭示人腦的工作機(jī)制這一最大的宇宙之謎作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。利用Wolfram的知識(shí)引擎，通過搜索來獲取知識(shí)，同時(shí)，將結(jié)果在MZ World里面利用沙盒游戲搭建出相對應(yīng)的模擬化的呈現(xiàn)。

3.互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境（ILE）

互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)授課的區(qū)別在于：前者讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定，更好地進(jìn)行建設(shè)性的學(xué)習(xí)—學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)課題：學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更多個(gè)性化；學(xué)生收到更多反饋。

人機(jī)互動(dòng)的結(jié)果是互相養(yǎng)成的過程。而游戲化的互動(dòng)學(xué)習(xí)，將給學(xué)生們?nèi)の缎缘膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.通過仿真游戲?qū)W習(xí)

目前最成功的仿真是飛行模擬器。據(jù)了解，在模擬機(jī)上飛行和真機(jī)沒有兩樣，只是訓(xùn)練更加便捷。

人的能力大概分為三種：分析能力（一種在書本和課堂中能夠?qū)W到的能力），實(shí)踐能力（一種只能在生活中培養(yǎng)的能力），以及創(chuàng)造能力（一種上天賦予的能力）。

在傳統(tǒng)以應(yīng)試為目的的教學(xué)模式下，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，人們的實(shí)踐能力變得越來越弱，而仿真則可以彌補(bǔ)這一不足，通過虛擬空間里面對真實(shí)世界的模擬和實(shí)踐，取得豐富的體驗(yàn)，從而彌補(bǔ)實(shí)踐的匱乏。

5.對教學(xué)體系進(jìn)行反饋和評測

游戲化教育提供新的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)變得更有趣。MZ World里面，人人都是玩家，在玩中學(xué)。這里人人都可以做老師、人人都可以參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。因此它是學(xué)生和老師共同搭建的虛擬社區(qū)。學(xué)習(xí)的評價(jià)、反饋可以通過游戲機(jī)制的設(shè)定來完成。

在新世紀(jì)，最重要的不是知識(shí)的多少，而是發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力，探索解決問題的能力，以及想象力的空間和深度。擁抱科技，來MZ World創(chuàng)造和探索你的智能世界。