許亞利

摘要：美術(shù)教育是學(xué)校全面發(fā)展的素質(zhì)教育的重要組成部分 ，其目標(biāo)是以審美教育為主線 ，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心 ，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文通過美術(shù)教育的功能和特點 ，論述了美術(shù)教育在學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)中的獨特地位與作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)造思維；學(xué)生；教師

中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0191-02

美術(shù)教育是以美術(shù)為媒介 ，以教育為手段 ，通過向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識和技能 ，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、 審美能力 ，從而促進學(xué)生智力創(chuàng)造能力發(fā)展的教育系統(tǒng)工程。美術(shù)教育作為一種教育 ，它的功能首先是由教育本質(zhì)決定的 ，與其它教育有著明顯的共性。然而 ，它又有自己特殊的功能 ，大體上說 ，包括三個方面：第一 ，能夠通過作用于每個受教育者的心理、 生理的健康發(fā)展 ，使受教育者的智力開發(fā)、 感知發(fā)展、 素質(zhì)培養(yǎng)、 情感塑造得到充分的實現(xiàn)；第二 ，能夠作為一種紐帶 ，使個體與環(huán)境（包括自然與社會）達到完美的統(tǒng)一；第三 ，能夠作為一種精神力量 ，使受教育者充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力 ，各個方面都能得到全面發(fā)展。

創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我認為應(yīng)做好以下幾點。

一、繪畫中用發(fā)散思維的方式去想象

美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時，學(xué)生會說：“我什么也畫不出來”，“太難了”，“還是照畫課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學(xué)生長期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練，發(fā)展下去，只會使學(xué)生變成墨守成規(guī)。故在教學(xué)中，先激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛；每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量看誰的想法最多，最有獨到之處。如六年級的《裝飾畫》一課畫樹和房子，可以先安排15分鐘讓學(xué)生大膽想象，可以畫春天的綠樹、秋天的紅樹，那可以畫蘭樹、黑樹嗎？通過引導(dǎo)學(xué)生從色彩搭配的分析，從裝飾畫的表現(xiàn)手法分析，學(xué)生就會明白了，只要畫面需要，什麼顏色都可以畫；以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。事實說明：發(fā)散性思維對擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。

（二）在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

實踐性強是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。

如教五年級水彩畫《樹的畫法》一課，讓學(xué)生寫生學(xué)校生物園里的樹和旁邊的小景，如果完全寫實照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生要在自然中發(fā)現(xiàn)美、提煉美，要敢于取舍環(huán)境中的不美的或根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)物體；這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，各不一樣，一人一模樣，共性中有學(xué)生獨有的個性；引人遐想！

（三）在動腦動手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

六年級《泥塑》這課，要求學(xué)生用泥捏出各種各樣動物、飾物或其它的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會一下做雕塑家的滋味。在看過優(yōu)秀的泥塑的照片基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待的動手，許多同學(xué)把自己喜愛的動物和裝飾品憧憬于設(shè)計中。好多同學(xué)改變了原來物體的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象、運用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計出有特色，有自己個性的立體泥塑。這一課給同學(xué)提供了展示才能的機會，學(xué)生不僅僅是動手制作，動腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

（四）鼓勵學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評判作業(yè)時，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大溜，有獨到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。

二、教師自身素質(zhì)對學(xué)生的影響

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因為教師擔(dān)負著在知識與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應(yīng)通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導(dǎo)，評定成績等一系列活動得到學(xué)生的信任與尊重。同時，教師要通過對學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進行創(chuàng)造思維的活動，試想：面對一個面目冷冰冰的教師，一個不負責(zé)任的教師，學(xué)生怎敢各抒己見呢？

教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，她的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學(xué)方式，力爭使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動。現(xiàn)代社會，發(fā)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造，教學(xué)中的青春活力。

除了教學(xué)，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己，凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對隨時涌現(xiàn)的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計和預(yù)見。

除此，課堂上教師領(lǐng)畫、帶畫，示范都因直觀性強易于學(xué)生更快更好掌握。如果我們的教師具備濃厚的業(yè)務(wù)功底，有瀟灑的畫風(fēng)，有獨特的創(chuàng)作精神，不僅能博得學(xué)生深深敬佩，還將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。

在美術(shù)教學(xué)中，無論是理論基礎(chǔ)課還是技能課都能促進學(xué)生心理健康，對學(xué)生的身心發(fā)展起到積極的作用。例如，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，同學(xué)們對不同的設(shè)計作品、繪畫作品相互評定、討論或爭論，指出優(yōu)缺點。不同的觀點必然產(chǎn)生啟迪，相互交流能使同學(xué)、師生之間感情更加融洽。這種形式能夠較大限度地激發(fā)集體智慧的火花，使用思維發(fā)生碰撞，從而實現(xiàn)信息交流，擴大思維容量。同學(xué)們這樣主動求知，也才能夠正確面對自己的缺點。啟發(fā)、鼓勵、交流使思維活躍，創(chuàng)造力水平必然得到提高。美術(shù)教育對于大多數(shù)學(xué)生來說，對中學(xué)教育來說，是一種促進心理健康、完善人格的素質(zhì)教育。

在大力推進素質(zhì)教育，使學(xué)生在德智體全面發(fā)展的現(xiàn)代社會，美術(shù)教育至關(guān)重要，它能發(fā)展人的創(chuàng)造思維，是人類認識世界的重要學(xué)科；它培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展觀察力、想象力和創(chuàng)造力過程中，使知識逐漸豐厚。一些科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造也離不開形象思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才不能沒有美術(shù)。形象思維是創(chuàng)造思維的一個決定因素，美術(shù)教學(xué)中加強直觀教學(xué)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生形象思維、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力至關(guān)重要。

綜上所述，要將美術(shù)作為教育的媒介，也就是通過美術(shù)教育有目的地培養(yǎng)人的審美趣味和創(chuàng)造性等基本素質(zhì)和能力。這種雙向教育功能與其他學(xué)科一樣除了傳授本學(xué)科的專門知識和技能之外，并努力發(fā)揮學(xué)科教育的功能，使受教育者的精神和行為發(fā)生變化?，F(xiàn)階段中學(xué)美術(shù)教育在創(chuàng)造力培養(yǎng)方面越來越被重視，人們在在一定程度上已經(jīng)看到美術(shù)教育的作用，學(xué)校美術(shù)教育正步入良性發(fā)展的坦途。展望今后中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，將通過社會的關(guān)注和美術(shù)教師們的努力，教學(xué)設(shè)備和手段不斷完善，中學(xué)生的創(chuàng)造力素質(zhì)也隨之得到提高，實現(xiàn)我國經(jīng)濟的創(chuàng)新、民族的強盛中學(xué)美術(shù)教育將發(fā)揮出自己的力量。

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