陳芬

1電子白板應用在教學中的優(yōu)勢

1.1電子白板技術能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望

興趣是學生最好的老師，也是學生學習的主要動力。電子白板教學憑借豐富的視聽資源、形象生動的畫面資源、立體式學科資源、多樣化的工具資源、真實的情景資源、交互式輔助功能等，不但能夠調(diào)動學生的學習積極性，而且可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

如筆者在教學《雞兔同籠問題》時，可以先設計一個生動有趣的古代私塾式的教學畫面，出示古代的雞兔同籠問題，激發(fā)學生的求知欲。然后再創(chuàng)設一群雞和幾只兔在草地上尋找食物的現(xiàn)代、動感、活潑的畫面，解釋題目的意思。這樣既能提高學生主動學習的積極性，又可以讓學生通過畫面清晰地理解題目的意思。

1.2交互式電子白板技術人性化設計的應用便于情景生成化教學

課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)就是教學的有效性生成，在課堂實際教學中生成應用知識。電子白板在設計上更顯人性化，可以用電子觸控筆隨時批注教學，插入教學資源；放大鏡、幕布、幾何畫板等輔助工具能隨時根據(jù)課堂教學需要插入使用。更加形象直觀化地模擬實物教學，便于課堂情景生成，從而優(yōu)化了課堂教學效果。

比如在教學《沏茶問題》時，學生設計出了幾種不同的沏茶方案。為了便于學生邊說邊演示，筆者制作了一個白板課件，讓學生上臺邊演示邊說的過程中，只要拿著電子觸控筆就可以拖動工序卡到需要的位置，同時還可以用電子觸控筆畫出箭頭，表示出哪些工序可以同時做，這樣一個沏茶流程圖（見圖1），就活靈活現(xiàn)地展示在大家面前了。

學生只需通過操作電子筆，逐一展示他們的沏茶方案，就可以輕輕松松的把他們的想法生動地再現(xiàn)出來，既直觀又節(jié)省了教學時間。

電子白板技術中的圖片和動畫都各有其優(yōu)勢，圖片相比單純的語言更加形象和直觀，其包含的信息量也更加豐富。這符合小學生以直觀教學為主的教學方式。而動畫不僅可以刺激學生的視覺，而且可以吸引學生的注意力。教師教學不但速度更快、容量更大，效果也更加好。在電子白板對學生視覺和聽覺雙重感官的刺激作用下，學生的注意力更加容易集中，學習效率自然會提高，同時課堂也變得更加豐富多彩。

1.3電子白板應用有助于師生互動交流

交互式電子白板的重要功能是可以實現(xiàn)教學的人機間、師生間更有效的交互式互動。在課堂上可以利用電子白板配套的電子白板軟件，利用流暢的手寫功能，用不同色彩、不同筆型在白板課件上標注知識點進行講解、標注、劃線、圈點等操作，將教師教學意愿更好地呈現(xiàn)在白板課件中。還可以讓學生上臺操作白板、書寫答題等，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學更加直觀形象化，加大了學生的課堂參與度。同時利用交互式電子白板，將豐富的教學資源隨時導入進行講解，將抽象的內(nèi)容具體化，吸引學生的注意力，提升教學質(zhì)量，加強師生的良好互動，更能提高學生的學習興趣，提高教育教學質(zhì)量。而且電子白板的回放記錄、頻幕錄制等功能也能有效地記錄學生的答題書寫過程，更有效地分析學生的作答思路，促進師生間有針對性的互動交流，豐富課堂教學內(nèi)容，提高教師的教學效率和學生的學習成績。

1.4有利于課堂教學總結，教學評價更優(yōu)化

電子白板課件更有利于課堂教學總結。傳統(tǒng)的課堂教學總結多是教師的語言歸納講解。電子白板教學的出現(xiàn)，讓課堂教學總結更豐富化。白板軟件的回放記錄功能可以回放教師講解知識的過程，在課堂總結時，也可以隨時根據(jù)教學需要，回看講過的知識點。還可以利用幕布，一鍵遮屏功能有步驟地呈現(xiàn)教學知識點。當教師在課堂上發(fā)現(xiàn)某個學生的閃光點或精彩獨到的見解等時，就可以利用繪圖功能調(diào)出“卡通人物”“笑臉”“星星”等圖章及時地給予表揚，有利于教學評價的開展?；蛘呤紫仍谀骋画h(huán)節(jié)先設計好一個刮獎區(qū)，讓學生通過刮獎刷刮出他們應得的獎勵。這樣既活躍了課堂氣氛，又讓課堂教學評價更及時化、生動化。

2電子白板在教學中的應用誤區(qū)

盡管電子白板教學手段有以上諸多優(yōu)勢，但在教學中，倘若我們沒有合理地發(fā)揮電子白板的教學優(yōu)勢，應用不當?shù)脑?，在教學中會產(chǎn)生很多使用誤區(qū)，從而無法讓電子白板技術更好地輔助教學。

2.1上課節(jié)奏加快，信息量過大

在實際的教學過程中，學生的接受能力是有限的，經(jīng)調(diào)查有18%的學生感覺在短時間內(nèi)接受大量的信息有點力不從心。部分教師為了趕時間，超進度，許多課件畫面也只是泛泛而過，在學生眼前停留的時間過少，一堂課下來學生真正記住的知識非常有限。課堂教學容量過大，學生真正消化理解的知識較少。部分教師為了追求課件畫面的新奇，圖片展示的內(nèi)容過多，讓人覺得眼花繚亂，毫無章程。對學生的視覺沖擊過多，學生往往會出現(xiàn)審美疲勞。比如，有一次聽一個老師講《觸摸春天》時，出示了大量花的圖片，然后讓學生談感受，學生大都產(chǎn)生的只是視覺感受，“花很美”“春天很美”“花的顏色很鮮艷”等，而這些都與課文的主題毫無關系。

2.2為了信息化而使用白板

有些教師認為簡單播放下白板課件，就是教學的信息化，這是應用電子白板優(yōu)化教學的又一誤區(qū)?，F(xiàn)象一：把白板當黑板用，僅僅是把電子筆代替粉筆教學?，F(xiàn)象二：把課堂當做一個簡單的課件播放基地，沒有很好的對課堂進行把握，做出相應的改進對策。例如，現(xiàn)在很多語文課，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習興趣，播放一段視頻似乎成了一種授課套路。但有的視頻材料在引發(fā)問題意識方面作用不大，或與本節(jié)課的核心知識聯(lián)系并不密切，不恰當?shù)恼故?，會給人一種喧賓奪主的感覺。現(xiàn)象三：濫用電子白板的特殊功能。比如：常常可以看到教師使用聚光燈效果，不管教學內(nèi)容是否需要聚焦。

2.3缺少必要的電子白板硬件和軟件的維護意識和知識

交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，其強大的交互功能使教師、學生在保留傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的同時，自由整合多媒體資源，隨即生成豐富多彩的信息化教學平臺，將學習的資源無限擴大，它已經(jīng)成為現(xiàn)代教學不可缺少的工具，給我們的教學帶來了巨大的方便。我們有必要對白板的硬軟件進行很好的維護，但是部分教師缺少必要的硬軟件維護意識，超負荷地使用白板設備。白板設備和普通的投影機不同，白板還有一個軟件應用平臺，要及時更新或清理軟件。有的教師上完課后沒有及時關閉設備，甚至讓白板設備長期處于工作狀態(tài)，這對設備都是有一定的損壞和不利影響。作為教師要提高對白板的維護意識，同時掌握一些必要的、常見的維護知識。

電子白板教學作為新型的教學模式，在實踐中出現(xiàn)的種種教學誤區(qū)是在所難免的。我們也不可急功近利，一蹴而就。在白板教學中，如果為了使用白板而教學，那么就容易走進白板的使用誤區(qū)，我們要常反思、多積累、多改進。

3走出電子白板教學誤區(qū)的建議和對策

（1）精心設計教學環(huán)節(jié)，要有意識地把握和整合教學信息量。課堂教學是一個不斷生成的過程，學生的學習過程充滿變數(shù)，教師要根據(jù)課堂不斷出現(xiàn)的新情況調(diào)整教學行為，而這種機械化的課件設計是很難實現(xiàn)教師的主導和學生的主體地位的。因此，白板課件的使用要根據(jù)實際情況，當用則用，不能泛濫使用，在教學中要避免白板亂用的誤區(qū)，科學設定教學計劃，有序開展教學。

（2）電子白板現(xiàn)代教育技術在教學實踐中不斷完善。電子白板是一個新型化的教學模式，要在實踐中不斷完善，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結教學規(guī)律，合理地用好電子白板。在平時的課堂教學中要不斷反思，在反思中進步，在總結中提高。平時要虛心向人求教，多總結，不斷優(yōu)化自己的教學課堂，真正發(fā)揮電子白板的教學優(yōu)勢。

（3）教師要熟練掌握電子白板技術，要讓技術為教學服務。提高領導師生認識，加強對在崗教師持續(xù)學習教育的力度。教師除了要掌握計算機基本操作技術之外，還應該學會簡單的維護技能。同時教師應該能夠靈活地運用心理學、教育學等相關原理，去理解電子白板課件中所表現(xiàn)的學科內(nèi)容。所以，為適應電子白板教學，必須培養(yǎng)出具有一定知識結構和能力結構雙優(yōu)的學科教師群體，以達到真正實現(xiàn)電子白板技術在教學中的全面推廣和普及的目的。例如，為提高教師交互式電子白板的應用技能，我校利用課余時間，組織全體教師開展電子白板實踐應用培訓。這樣的培訓，極大地提高了教師應用電子白板教學的能力；這樣的培訓，有利于提高教師的信息化素養(yǎng)，讓教師能更好地使用電子白板，提高使用效率，增強維護意識，讓電子白板更好地為教學服務。

4結束語

總之，從事教育教學工作，掌握電子白板現(xiàn)代教育技術是必要的。在電子白板應用教學活動中，按基礎教育新課程改革要求全面推廣和普及電子白板現(xiàn)代教育技術的同時，要以現(xiàn)代教育思想為指導，合理使用電子白板現(xiàn)代教育技術，將電子白板信息技術與課堂教學深度融合，充分發(fā)揮教師教學的主導性，提高學生學習的能動性，激發(fā)學生的學習興趣。教與學相互促進，真正達到提高教學質(zhì)量之目的。