施瓊

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國逐漸步入了新課改時期，這對我國教學工作的現(xiàn)代化開展提出了更高的要求。高中英語課程作為教學工作中的重要組成部分，對學生的全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。英語課堂教學質(zhì)量以及水平的提升，也將影響到我國高中的整體教學質(zhì)量。有效教學作為近年來被廣泛應(yīng)用的教學模式之一，對學生的思維創(chuàng)新、學習能力等方面的培養(yǎng)發(fā)揮出了十分積極的作用，同時也日益成為教育工作者所重點關(guān)注的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；有效教學

高中英語課堂作為培養(yǎng)學生英語水平的核心途徑之一，對學生的綜合發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。而有效教學作為當前教育事業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)，其建立在行為科學的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學生的全面影響，并以此來發(fā)揮出課堂效益的最大化，提升教學效率和質(zhì)量，從而為我國教育事業(yè)的綜合發(fā)展做出貢獻?；诖?，本文將對新課改背景下的高中英語課堂有效教學進行分析，以此來實現(xiàn)高中英語課堂教學水平的不斷提升。

一、新課改背景下的高中英語課堂有效教學概述

有效教學是20世紀由美國學者在實用主義哲學以及行為主義心理學的基礎(chǔ)上提出的新型教學模式，其認為只有確保教學效益得到提升，才能進一步發(fā)揮出教育工作的真正價值。新課改背景下，對我國高中英語課程而言，必須實現(xiàn)現(xiàn)代化的改革，從而進一步實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。可以發(fā)現(xiàn)，新課改背景下的高中英語課堂有效教學就是對學生積極引導和培養(yǎng)，提升學生在課堂中的參與度，并充分體現(xiàn)出學生的主體地位，最終實現(xiàn)學生英語能力的全面提升。

二、新課改背景下開展高中英語課堂有效教學的途徑

1.有效設(shè)計。教學設(shè)計環(huán)節(jié)作為教學工作開展的核心環(huán)節(jié)，對課堂教學效率的提升有至關(guān)重要的作用。高中英語教師雖然加強了實踐教學，但卻忽視了對教學內(nèi)容的有效設(shè)計和改革，缺少對教材的深入研究，從而導致部分英語教學課堂未能發(fā)揮出有效教學的特點。因此，教師不僅應(yīng)當加強對教材的理解，同時也應(yīng)當融入自身的教學經(jīng)驗，在對教材完全理解的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的有效設(shè)計和豐富，發(fā)揮出其內(nèi)在的創(chuàng)新性，有效提升學生對英語教學的興趣，確保教學工作的順利開展，實現(xiàn)高中英語課堂教學的高效化。

2.有效講解。教學講解作為教師必備的基礎(chǔ)教學能力之一，是教師教學能力的主要檢驗標準。在教學工作開展的過程中，教師難免會遇到學生突發(fā)性的提問或質(zhì)疑，這就要求教師不僅應(yīng)當具備一定的講解能力，同時也應(yīng)當對可能出現(xiàn)的問題事先規(guī)劃。在課程開始前，教師應(yīng)當安排有一定計劃性的講解，并認真組織好教學內(nèi)容的次序，充分考量好講解內(nèi)容的邏輯關(guān)系，才能確保在為學生解答時具有邏輯性、科學性，并突出講解內(nèi)容的重點，成功吸引學生的注意力，提高英語課堂教學的有效性。

3.有效提問。有效提問主要是利用教師多元化的教學提問方式，實現(xiàn)對學生參與度、積極性等的提升。在此過程中，教師應(yīng)當實現(xiàn)提問方式的多元化，使學生的思維始終保持在應(yīng)激狀態(tài)，并加強對學生的積極引導。同時，教師的提問內(nèi)容也應(yīng)當與教學內(nèi)容相關(guān)，是在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對相關(guān)知識點的拓展，還要設(shè)計一些較為靈活、巧妙的問題，明確提問的目的。

4.有效互動。在教學開展的過程中，師生之間的互動是必不可少的重要組成部分，同時也是教學過程中的主要人際互動模式。通過對教學互動水平的提升，可以有效實現(xiàn)師生地位的積極轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮出學生的主體地位，并將彌補我國部分大班英語教學中的劣勢，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的現(xiàn)代化改革，促進師生之間的積極交流。同時，教師也可以利用教材或其他內(nèi)容，提升學生之間的互動關(guān)系，并要求學生之間、師生之間利用英語進行交流，發(fā)揮出英語教學的有效性。

5.有效反思。只有通過教師的不斷反思和經(jīng)驗總結(jié)，才能實現(xiàn)教師綜合能力的有效提高，這也是教師在發(fā)展過程中必不可少的基本能力之一。通過教師的有效反思，不僅可以提高教師的教學能力，同時也將使教師的教學效果以及質(zhì)量得到提升，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如教師在教學工作結(jié)束后，應(yīng)當對當天所教學的內(nèi)容、學生的基本反映情況進行反思，找出自身存在的不足之處，并在下次教學工作開展時予以完善。

綜上所述，在新課改背景下，高中英語教學工作者應(yīng)當積極加強自身教學理念以及水平的提升，并結(jié)合有效教學的基本內(nèi)容，實現(xiàn)對教學模式的現(xiàn)代化改革，從而有效提升我國高中學生的英語學習能力，發(fā)揮出高中英語課堂教學效益的最大化。

參考文獻：

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