鄭志民　黃寧江　楊紅霞　劉樂江　申眾輝

摘 要：本文首先對(duì)慕課進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，隨后對(duì)高職院校在慕課應(yīng)用背景下開展教學(xué)改革工作進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：慕課；高職院校；教學(xué)改革

當(dāng)前是全球化的時(shí)代，科技進(jìn)步，信息爆炸，高職教育只有不斷改革發(fā)展才能跟上時(shí)代的潮流。近年來，隨著計(jì)算機(jī)的普及，教育工作開始了教學(xué)模式與教學(xué)方法的現(xiàn)代化發(fā)展之路，慕課的出現(xiàn)和推廣使高職院校迎來了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生培養(yǎng)方式傳統(tǒng)陳舊

目前的高職院校教學(xué)工作，無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案還是教學(xué)方法來說，都無法跟上時(shí)代的潮流，這使得高職院校的學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)以后無法迅速融入工作崗位，仍需時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)。

2.缺乏恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革

高職院校的教育工作者必須明確一點(diǎn)，那就是教學(xué)的主體是學(xué)生。在開展教學(xué)工作的過程中，傳統(tǒng)高職院校的教學(xué)模式并沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，忽視了學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮。高職院校應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，以使學(xué)生在教育中獲取知識(shí)，全面發(fā)展各種能力，畢業(yè)后承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。

3.教師教學(xué)精力分散

在部分高職院校中，教師將更多的精力投入到發(fā)表論文或者申報(bào)項(xiàng)目上，追求定崗定位、科研指標(biāo)和職稱評(píng)定，在教學(xué)工作上投入的時(shí)間和精力較少，教學(xué)方法生硬，教學(xué)內(nèi)容空洞，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，無法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

二、慕課環(huán)境中高職院校改革的必要性

1.符合時(shí)代發(fā)展特色

近年來，計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的普及使得信息的獲取和傳輸變得十分便捷，慕課的出現(xiàn)正是其最好的體現(xiàn)。高職院校學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力強(qiáng)，接受速度快，因此高職院校的教育工作者必須針對(duì)這一現(xiàn)狀，就如何利用慕課對(duì)教學(xué)工作改革創(chuàng)新進(jìn)行深入思考。

2.適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求

高職院校的教學(xué)工作者必須認(rèn)清學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的抵觸情緒。慕課作為一種新興教學(xué)模式，能夠給予學(xué)生一個(gè)不同于以往的學(xué)習(xí)形式，尤其是在線咨詢功能使學(xué)生避免在面對(duì)教師時(shí)產(chǎn)生緊張情緒和心理障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高職院校的教育工作者應(yīng)該針對(duì)慕課的應(yīng)用調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

3.提供豐富的資源

由于高職院校自身因素的局限，學(xué)校無法滿足學(xué)生全部的學(xué)習(xí)需求。但是，隨著科技不斷發(fā)展，在慕課的支持下，高職院?？梢詾閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的在線課程資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了學(xué)校、地域和時(shí)間的局限，有了更靈活的學(xué)習(xí)方式。

三、高職院校的改革新機(jī)遇

慕課的出現(xiàn)和推廣，一方面依靠計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及，另一方面則是從本質(zhì)上對(duì)人類追求的教育理想進(jìn)行展現(xiàn)。慕課幾乎不設(shè)學(xué)習(xí)門檻，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間與考試時(shí)間，結(jié)業(yè)時(shí)可以獲得慕課課程的結(jié)業(yè)證書，這為高職院校進(jìn)行教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇。

1.教學(xué)方式多元化

在高職院校中，主要的教學(xué)方式是“教師教、學(xué)生學(xué)”，在慕課的應(yīng)用下這一現(xiàn)狀很快會(huì)轉(zhuǎn)變。高職院校利用慕課進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，大數(shù)據(jù)會(huì)記錄和分析慕課學(xué)習(xí)資源的使用情況，在此基礎(chǔ)上教師能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并據(jù)此制訂教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施因材施教。與此同時(shí)，可以嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，學(xué)生課下自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上師生面對(duì)面交流，學(xué)生可以就感興趣的問題進(jìn)行討論，有效地提高了教學(xué)效率。

2.學(xué)習(xí)自主化

在傳授知識(shí)的方式上，慕課與傳統(tǒng)教學(xué)沒有本質(zhì)上的區(qū)別，在學(xué)習(xí)中學(xué)生依舊會(huì)產(chǎn)生倦怠感。筆者認(rèn)為，這也是慕課選課人數(shù)多、結(jié)業(yè)人數(shù)少的根本原因。為此，教師可以組織學(xué)生對(duì)慕課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，幫助學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，只有這樣才能消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊感。

3.教學(xué)能力信息化

慕課不僅僅是一種新的教學(xué)手段，它還使現(xiàn)有的教師評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變革。一旦高職院校實(shí)施教師教學(xué)末位淘汰制，將學(xué)分認(rèn)證進(jìn)行開放，給予學(xué)生選擇課程的權(quán)利，那將使教師倍感壓力。面對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須明確自身定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)工作中的角色，自覺端正教學(xué)態(tài)度，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使課程教學(xué)更加符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展。

高職院校是人才培養(yǎng)的重要陣地，其教學(xué)水平對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展有重要影響?；诋?dāng)前的時(shí)代特點(diǎn)，高職院校必須正視挑戰(zhàn)，迎接挑戰(zhàn)，探索出一條教學(xué)改革的新路，為我國(guó)各行各業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。

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