朱聯(lián)金

【摘要】一直以來，初中思想品德課被視為幾大學(xué)科中的副科，教師作為課堂的主體，在課堂上慷慨激昂的講述，學(xué)生在這邊已經(jīng)呼呼大睡，學(xué)生認(rèn)為考試只要及格就可以，然而在新課改的發(fā)展趨勢下，初中思想品德課程應(yīng)與實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起，因此，初中思想品德教師應(yīng)通過多種方式從現(xiàn)實(shí)生活中選擇教學(xué)實(shí)例，拉近初中思想品德與日常生活的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，促使初中思想品德教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展?，F(xiàn)在我們就一起討論怎樣才能讓課堂生活化。

【關(guān)鍵詞】思想品德課堂 生活化 研究策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0220-02

思想品德課堂不只是一門科學(xué)知識，更多地是教給我們?nèi)绾巫鋈?，提高品行、道德方面的知識，他可以教給我們?nèi)绾螛淞⒄_的人生觀、價值觀，所以我們應(yīng)該更好地學(xué)習(xí)這門知識，并且學(xué)以致用。

著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“教育只有通過生活產(chǎn)生作用才能真正成為教育”，可見教育與生活實(shí)踐密切相連的重要性。

一、如何才能與生活聯(lián)系起來呢？按照新課改的要求，我們應(yīng)該在課堂上引進(jìn)生活化教學(xué)。

生活化教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)過程中，在堅(jiān)持完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)課堂的類型，并制定各種利于吸引學(xué)生注意的教具，盡可能的引進(jìn)生活中的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，在教學(xué)過程當(dāng)中要理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。

1.教學(xué)內(nèi)容要生活化，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時可以聯(lián)系國際，國內(nèi)的實(shí)時政事，社會熱點(diǎn)、學(xué)生比較關(guān)注的問題等這幾個方面，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，有很高的求知欲，因此，教師在備課時可以學(xué)生關(guān)注的問題，設(shè)置教學(xué)的思路，讓學(xué)生作為課堂主體，教師起主導(dǎo)作用，在上課時積極配合與學(xué)生融入到一起，例如，在講到“一國兩制”時，讓學(xué)生知道一國兩制的含義，引導(dǎo)學(xué)生明白為什么我國采取一國兩制，這種制度是誰提出來的，是在什么情況下提出來的，這兩個行政區(qū)為什么可以采取和我們不同的制度，對我國的發(fā)展有什么重大意義。

2.注重教學(xué)方式與教學(xué)手段的生活化，教師在講課中，可以逐步引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生們的想象力。在傳統(tǒng)的思想品德課程當(dāng)中，教師只注重書本的知識，只為了考試一味的枯燥講解，強(qiáng)行灌輸，學(xué)生們也只是死記硬背應(yīng)付所謂的考試，所以積極性不高，而在思想品德教學(xué)中加入生活化內(nèi)容，可以讓學(xué)生感受到教材與生活的密切聯(lián)系，這樣學(xué)生可以在教師設(shè)定的情境下充分發(fā)揮其想象力。例如，在講到“尊重別人的勞動成果”時，學(xué)生可以想象成自己是名環(huán)衛(wèi)工人，在炎熱的夏天，穿著厚厚的工作服，拾撿路人丟下的垃圾，通過這樣的場景，學(xué)生們就明白了日常生活中，有了垃圾之后，去尋找垃圾桶而不是隨手往大街上扔，同樣引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能讓這座城市變得更加美麗，讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，說出自己的想法。教學(xué)手段要靈活化，多樣化，教師可以抓住學(xué)生的自身特點(diǎn)，靈活改變教學(xué)方式，讓學(xué)生們主動參與到課堂中，活躍課堂氣氛。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，他是學(xué)生獲得知識，開闊知識最重要的動力，要想調(diào)動學(xué)生們的積極性，活躍課堂氣氛就必須從他們的興趣出發(fā)。如在講述尊重他人時，教師可以抓住同學(xué)們喜歡的漫畫，以漫畫的形式告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣尊重別人的稱呼，尊重別人的人格，尊重別人的勞動成果等，進(jìn)而教師逐步引導(dǎo)在實(shí)際生活中我們應(yīng)該怎樣與父母、同學(xué)、周圍的人交往，運(yùn)用課堂所學(xué)的知識，調(diào)整或改變交往方式，學(xué)會換位思考，從而改善人際關(guān)系。這樣可以改變以往枯燥無味的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生也參與其中，這樣在輕松活躍的課堂中學(xué)生既可以學(xué)到知識，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、生活化教學(xué)研究策略

為了促進(jìn)生活化教學(xué)更好地實(shí)施，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，可以實(shí)施以下策略：

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。在思想品德課堂上，教師可以把教學(xué)內(nèi)容以故事情節(jié)的形式講述，讓學(xué)生扮演故事中的角色，參與其中，教師逐步引導(dǎo)，這樣不但活躍了課堂氛圍，讓每位學(xué)生都能參與其中，調(diào)動了其學(xué)習(xí)的積極性，如在講到與人相處時要懂得互相禮讓，要為別人著想時，教師可以引進(jìn)“孔融讓梨“的故事讓幾個學(xué)生扮演孔融的哥哥，在講到以誠待人時，可以引入“金斧子”等故事，把這個教學(xué)理論以故事的情節(jié)演示出來，這樣既便于同學(xué)的理解，也告訴同學(xué)們在實(shí)際生活中，遇到同樣的情形，應(yīng)該怎樣做。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)事情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺讓學(xué)生們多了解國際、國內(nèi)的實(shí)時政事、社會熱點(diǎn)，也可以利用PPT視頻軟件把教學(xué)內(nèi)容播放到課堂，讓學(xué)生參與其中，對于社會熱點(diǎn)問題可以讓學(xué)生們自己討論，發(fā)表自己的意見，對于學(xué)生提出來的積極正面的意見，教師給予支持肯定，鼓勵孩子多思考，而對于一些負(fù)面的情緒及觀點(diǎn)，教師要加以引導(dǎo)，向著正確的思維方向發(fā)展。如：在講到“樂于助人”時，學(xué)生看到一段視頻，在大街上碰見有人摔倒時，有的路人就積極的把人浮起來，有的就幫忙打急救電話，而有的人卻視而不見，該不該主動去扶這一社會現(xiàn)象時，學(xué)生們肯定有不同的見解，這時教師就應(yīng)該正確的去引導(dǎo)孩子怎樣去做：讓學(xué)生們多了解時事動態(tài)，并延伸到教學(xué)當(dāng)中。例如，最近大家比較關(guān)心的“南海問題”，他關(guān)系到中國在南海的基本權(quán)益，關(guān)系到國家主權(quán)和領(lǐng)土的完整，教師可以和學(xué)生們共同討論，傾聽他們的想法。

3.在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長。學(xué)生應(yīng)該走出課堂，走出校園，走入社會。教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些作業(yè)，讓學(xué)生自己去體會生活，如在收獲的季節(jié)，可以組織學(xué)生們走進(jìn)大自然，去采摘，讓他們體會收獲的快樂，同時能體會到農(nóng)民伯伯辛苦，從而懂得珍惜別人的勞動成果，在日常生活中減少浪費(fèi)；此外還可以讓學(xué)生以調(diào)查問卷的形式，鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力，回到課堂上，和同學(xué)們談?wù)撟约旱捏w會，互相交流。

在初中的思想品德課堂中，要講書本的理論知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起，只有讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，才能調(diào)動起積極主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到教學(xué)生活化的效果。