小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正

由英杰

摘要：學(xué)生的不良行為習(xí)慣，在小學(xué)階段主要體現(xiàn)在低年級(jí)特別是一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生身上，形式多種多樣，人數(shù)也呈上升趨勢(shì)。怎樣矯正低年級(jí)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，繼而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德個(gè)性，已經(jīng)成為小學(xué)班主任工作和德育工作的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：德育工作；不良習(xí)慣；養(yǎng)成教育；令人關(guān)注

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0332-01

1.小學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因

不良行為習(xí)慣是指那些不符合學(xué)校學(xué)生規(guī)范和社會(huì)道德要求的言行。由于家庭、社會(huì)、幼兒園教育等方面不利的環(huán)境影響和作用，使一些小學(xué)生染上了不良的習(xí)氣，在心理特征和行為方式上有不健康的趨勢(shì)和特點(diǎn)，體現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身上比較突出。小學(xué)生形成不良行為習(xí)慣的原因很多，主要有以下幾點(diǎn)：一是孩子的父母文化素質(zhì)偏低，個(gè)人修養(yǎng)較差，舉止不文明，作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言行為粗俗以及不好的生活習(xí)慣和不良嗜好。二是父母對(duì)孩子的教育內(nèi)容和方法上出現(xiàn)問(wèn)題，忽視了對(duì)孩子的品行教育，對(duì)孩子的性格、個(gè)性、心靈、情感、道德等方面的培養(yǎng)形成沒(méi)有給予很好的引導(dǎo)，對(duì)孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成沒(méi)有起到正確的導(dǎo)向作用。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，又不能正確面對(duì)和有效教育，采取簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待，或聽(tīng)之任之，或打罵責(zé)罰，沒(méi)有正面的疏導(dǎo)教育，缺乏細(xì)心、耐心和熱情。三是父母在對(duì)孩子的教育關(guān)懷，在時(shí)間和空間上給予的不夠。現(xiàn)在獨(dú)生子女多，單親家庭多，留守兒童多，所以作為孩子第一監(jiān)護(hù)人的父母，往往把撫養(yǎng)、教育、管理孩子的責(zé)任推給了上一代的老人或者是幼兒園，所以孩子缺少親情關(guān)愛(ài)和情感溝通，缺乏行為指導(dǎo)和品德引導(dǎo)。第四，社會(huì)風(fēng)氣的影響，如金錢至上，投機(jī)取巧，不講誠(chéng)信，唯利是圖，貪圖安逸，吃喝玩樂(lè)，為利益不折手段，甚至于做出違反道德和法律的事情，對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。最后，幼兒園、學(xué)前教育內(nèi)容的不完善和教育方法的不恰當(dāng)，也是造成學(xué)生不良行為習(xí)慣的原因。

2.小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正的必要性和可行性

著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)："習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。"兒童時(shí)期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)人生的發(fā)展成長(zhǎng)至關(guān)重要。同時(shí)，矯正兒童已初步形成的不良行為習(xí)慣又是多么必要和緊迫。應(yīng)該說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)是兒童身心發(fā)展的重要階段，是兒童品格特征、行為特點(diǎn)形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，及時(shí)矯正初步形成的不良品行，代之培養(yǎng)優(yōu)秀的行為習(xí)慣，對(duì)兒童今后的學(xué)習(xí)、生活以致成人后事業(yè)的成功都大有益處。至于說(shuō)小學(xué)低年級(jí)矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣的可行性，理由有三：第一，從兒童生理和心理發(fā)展角度來(lái)看，這個(gè)時(shí)期是兒童興趣、性格、個(gè)性、心靈情感形式的上升時(shí)期，也是形成初步的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的啟蒙時(shí)期，兒童的心理特征和行為習(xí)慣并沒(méi)有完全形成，矯正難度并不大。第二，這個(gè)時(shí)期階段，兒童思維活躍，童心未泯，童心向善，愿意接受新知識(shí)、新事物，可塑性很強(qiáng)，有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，有追求美好、積極進(jìn)步的動(dòng)力和渴望。第三，學(xué)生剛進(jìn)入校園，接受正規(guī)的學(xué)校教育，學(xué)校獨(dú)特的教育環(huán)境，豐富的教育資源，靈活的教育途徑，為學(xué)生不良行為習(xí)慣的及時(shí)矯正帶來(lái)了廣闊的空間。

3.小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正的途徑和方法

3.1 集體教育、合作提高。應(yīng)該把不良行為習(xí)慣的矯正與良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于低年級(jí)，矯正是重點(diǎn)，但培養(yǎng)是主流。要進(jìn)行統(tǒng)一的集體教育，讓全體學(xué)生知道哪些事情應(yīng)該做，哪些事情不應(yīng)該做，初步懂得是非、善惡、美丑。以遵守紀(jì)律、文明禮儀、衛(wèi)生健康、團(tuán)結(jié)互助等內(nèi)容為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)落實(shí)《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》，根據(jù)班級(jí)實(shí)際現(xiàn)狀，和學(xué)生一起制定班級(jí)文明公約，使學(xué)生學(xué)有方向，做有目標(biāo)。教師要勤于觀察，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，常督促，常指導(dǎo)，?？偨Y(jié)。在形成全體學(xué)生的良好品行上多下功夫，形成良好班風(fēng)，樹(shù)立全體學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班風(fēng)好了，集體榮譽(yù)感強(qiáng)了，相信那些品行欠佳的學(xué)生也會(huì)融入這種良好的環(huán)境中，這為他們行為習(xí)慣的矯正創(chuàng)造了有力的條件。

3.2 豐富活動(dòng)、引領(lǐng)進(jìn)步。教師要善于開(kāi)展活動(dòng)，在一系列活動(dòng)中，融入情感元素，調(diào)動(dòng)一切積極因素，引導(dǎo)有不良行為習(xí)慣的學(xué)生在興趣、性格、情感、道德等方面向好的方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)內(nèi)化過(guò)程，進(jìn)而改掉不良習(xí)氣，形成優(yōu)秀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣上的進(jìn)步提高。比如，開(kāi)展"孝敬之星"、"友愛(ài)之星"、"文明之星"、"勤儉之星"、"自理之星"、"勤學(xué)之星"等星級(jí)學(xué)生選評(píng)活動(dòng)，全班學(xué)生定期按評(píng)選條件公開(kāi)評(píng)選，給予表彰，活動(dòng)的效果肯定是好的，榜樣的引領(lǐng)力量，一定會(huì)引起那些行為習(xí)慣欠佳的學(xué)生心靈的共鳴，個(gè)人自尊心、榮譽(yù)感會(huì)得到召喚和激發(fā)。同時(shí)，如增設(shè)"進(jìn)步之星"的評(píng)選，開(kāi)展"我們一起成長(zhǎng)"等活動(dòng)，為他們心靈的塑造，行為的轉(zhuǎn)變給予幫助，使他們與全班學(xué)生同進(jìn)步共提高。

3.3 家校攜手、合力轉(zhuǎn)變。對(duì)一些在品德、行為習(xí)慣上問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行矯正，單靠教師一個(gè)人的力量是不夠的，需要教師和學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，形成合力，才會(huì)起到作用。班主任要和家長(zhǎng)聯(lián)系，探討共同矯正的思路，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，改善家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育態(tài)度和方法，創(chuàng)建孩子良好的學(xué)習(xí)條件和和諧的家庭環(huán)境；幫助個(gè)別家長(zhǎng)改掉不良習(xí)氣，在孩子面前樹(shù)立良好的形象；改變家長(zhǎng)粗暴簡(jiǎn)單的管教方式，加強(qiáng)親子溝通與交流；指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的自我管理，自我服務(wù)等自理能力的培養(yǎng)技巧，提高家長(zhǎng)矯正孩子不良習(xí)慣的方法和能力。

3.4 師德培育、精心輔導(dǎo)。學(xué)高為師，身正為范。在培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和矯正學(xué)生不良習(xí)慣的過(guò)程中，教師應(yīng)以身作則、為人師表，時(shí)刻以教師的形象嚴(yán)格要求自己，提高自己的品行修養(yǎng)，注意自己的言行舉止，做學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的表率，這是教師的職業(yè)操守。另外，對(duì)待那些亟待矯正的"問(wèn)題學(xué)生"，要堅(jiān)持"三多"原則，即"多親近"，真誠(chéng)和他們交往交流，密切關(guān)心他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，及時(shí)指出他們的缺點(diǎn)和不足，耐心地指導(dǎo)他們改正的方法，給予這些學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，關(guān)心和幫助；"多鼓勵(lì)"，要在善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)、支持，要愛(ài)護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的個(gè)人、集體榮譽(yù)感，激發(fā)他們上進(jìn)的動(dòng)力，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)的舞臺(tái)，提高他們進(jìn)步的自信心；"多輔導(dǎo)"，指導(dǎo)他們多參加班級(jí)集體活動(dòng)，多與伙伴交往，多為班級(jí)和同學(xué)服務(wù)，提高合作交流意識(shí)，針對(duì)學(xué)生身上的突出問(wèn)題，有目的地進(jìn)行行為訓(xùn)練，關(guān)注細(xì)節(jié)，過(guò)程和效果，促進(jìn)不良習(xí)慣的有效矯正。