潘興芳

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中合理地使用多媒體工具存在許多優(yōu)勢。眾所周知，多媒體工具將圖片、聲音、文字等要素集中在一起，可以有效激發(fā)處于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對課堂中的教學(xué)知識產(chǎn)生興趣，并高度集中注意力進(jìn)行聽課。還能夠幫助教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相符合的場景。在多媒體工具的輔助之下，課堂會變得更加生動多彩，并在短時間內(nèi)給學(xué)生展示更多的知識，使學(xué)生的知識量得到進(jìn)階性擴(kuò)充，從而提升課堂效率。本文圍繞在小學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體工具的優(yōu)勢、如何合理使用多媒體工具進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)兩個方面展開討論，對小學(xué)語文教學(xué)中多媒體工具的合理使用進(jìn)行了分析，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合理；多媒體工具

一、在小學(xué)語文教學(xué)中合理使用多媒體工具的優(yōu)勢

1.有效激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣

活潑好動是小學(xué)階段學(xué)生的共同特征，教師若在教學(xué)過程中沒有充分利用學(xué)生的這個特征，就會很難真正抓住學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而無法真正提高課堂效率。因此，教師必須在教學(xué)過程中隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把握學(xué)生的興趣。多媒體工具具有多樣化功能， 可以為學(xué)生帶來充分的感官體驗(yàn)，從而刺激學(xué)生更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平

素質(zhì)教育是現(xiàn)行教育體制下大力倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，然而素質(zhì)教育的形成必須經(jīng)歷一定的過程。多媒體工具的多功能特征，恰恰可以有效幫助小學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)。例如，教師要求學(xué)生朗讀的時候，可以根據(jù)朗讀內(nèi)容播放相應(yīng)的背景音樂，當(dāng)朗讀內(nèi)容比較積極向上時，教師可以播放一些勵志的音樂；當(dāng)朗讀內(nèi)容比較悲傷時，教師就播放一些抒情的音樂。營造相應(yīng)的朗讀氛圍，使小學(xué)生的朗讀更加投入，并帶有感情色彩，從而激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣。

3.調(diào)動課堂氛圍

與傳統(tǒng)的語文課堂相比，多媒體環(huán)境下的語文課堂更加形象化，更加生動。多媒體工具可以為課堂營造更加形象的教學(xué)場景，將無聲教學(xué)轉(zhuǎn)化為有聲教學(xué)，將靜態(tài)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為動態(tài)體驗(yàn)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣日益提升。多媒體工具可以使靜態(tài)文字按照一定的活動規(guī)律轉(zhuǎn)化為動態(tài)形式，使學(xué)生在視覺和聽覺上的體驗(yàn)更加生動，有助于學(xué)生知識面的擴(kuò)展及多向化思維的培養(yǎng)。

二、如何合理使用多媒體工具進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制作多媒體教學(xué)課件

多媒體課件的制作必須結(jié)合實(shí)際來完成，不同的多媒體因素能夠起到不同的效果，音響有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，光學(xué)有利于學(xué)生對抽象知識的理解，因此，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇并制作多媒體課件。多媒體課件將文字、圖像、聲音等因素集為一身，很大程度上滿足了學(xué)生在各種感官上的體驗(yàn)需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體語文教學(xué)方式的興趣。很多教師在制作教學(xué)課件時過多地使用聲音和圖像等元素，導(dǎo)致學(xué)生的想象力和思維受到限制。

2.根據(jù)課堂內(nèi)容制作多媒體課件時，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容

對多媒體工具進(jìn)行合理使用才能夠充分發(fā)揮其功能和優(yōu)勢，并有效提高語文課堂效果。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)詩歌教學(xué)的時候，可以抓住詩歌中詩意及詩情這兩大難點(diǎn)來開展針對性教學(xué)，利用多媒體工具的直觀性向?qū)W生展示詩情和詩意的抽象含義，并引導(dǎo)學(xué)生正確地領(lǐng)悟其中的感情。

3.結(jié)合學(xué)生心理需求進(jìn)行多媒體科技的使用

不同階段的學(xué)生，在心理方面也具有不同的需求，其對于知識的掌握程度也有所不同，因此，教師在設(shè)計教學(xué)科技時，必須結(jié)合學(xué)生的心理需求做出充分的考慮。小學(xué)生年齡普遍較小，其活潑好多的特征決定了小學(xué)生無法長時間集中注意力在某件事物上，且具有不成熟的抽象思維，對一些機(jī)械化的形象思維反而占據(jù)更多優(yōu)勢，因此，教師在制作教學(xué)課件時，應(yīng)盡可能使用一些顏色較為鮮艷的畫面，有助于學(xué)生更好地理解知識。隨著小學(xué)生年齡的增長及生活經(jīng)驗(yàn)的日益豐富，理解能力也隨之增強(qiáng)，教師在制作課件時可以逐步使用一些抽象的畫面來替代之前形象的畫面。

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