王永艷

摘 要：小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本文通過(guò)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提出來(lái)了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣 積極 效率 歸納 思考 合理

在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到許多學(xué)生出現(xiàn)字跡不規(guī)范，發(fā)音不準(zhǔn)確，上課注意力不集中，不愿參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，單詞記憶困難，學(xué)習(xí)懶惰消極等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都與學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣息息相關(guān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略和效率；有利于培養(yǎng)自學(xué)能力；使學(xué)生終身受益[1]。

在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以下是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣就是讓學(xué)生具有持續(xù)的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是一切成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度并能持續(xù)保持呢？

1.教師具有積極的教態(tài)

要想讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先教師先具有積極的教態(tài)。教師要以精神飽滿的狀態(tài)進(jìn)入課堂，語(yǔ)言清晰響亮，用自己的言行去影響學(xué)生，久而久之，學(xué)生也會(huì)以這樣的狀態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)。

2.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)興趣

在課堂教學(xué)中，教師利用各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如做游戲、欣賞歌曲、場(chǎng)景對(duì)話等。這些教學(xué)活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)科所特有的，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如一次寫(xiě)作課，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張小彩紙，把它剪成自己喜歡的形狀，之后我再布置寫(xiě)一段小短文寫(xiě)在自己制作的彩紙上，制作好的貼在黑板上，以示表?yè)P(yáng)。學(xué)生們的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛上交自己的作品。這種辦法有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成功，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心[2]。巧妙利用好臨時(shí)性終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式也有許多種，可用激勵(lì)的語(yǔ)言做臨時(shí)評(píng)價(jià)，可用小粘貼小卡片等做一節(jié)課的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，也可用實(shí)物獎(jiǎng)?wù)伦鲩L(zhǎng)期學(xué)習(xí)進(jìn)步性評(píng)價(jià)或積累評(píng)價(jià)[3]。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、積累、歸納的習(xí)慣

歸納總結(jié)能力能夠有助于學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題的好習(xí)慣，并從中找到、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通，獨(dú)立解決問(wèn)題的效果。不善于歸納總結(jié)的學(xué)生，對(duì)課堂知識(shí)停留在感性認(rèn)識(shí)上，而缺乏深層次的理性認(rèn)識(shí)。一個(gè)學(xué)生不停地學(xué)習(xí)，若不注意歸納總結(jié)，容易造成邊學(xué)邊忘，從而收獲甚少。

那么小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生應(yīng)怎樣總結(jié)所學(xué)知識(shí)呢？我的方法是分三步走：

1.整理單詞：小學(xué)英語(yǔ)教材中單詞是以同類詞板塊出現(xiàn)的，例如食物類、服裝類、交通工具、學(xué)習(xí)用品等等，而且在每?jī)?cè)書(shū)每個(gè)年級(jí)都不斷補(bǔ)充，利用這一特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生按類別整理單詞，把同類詞放在一起記憶，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加不斷擴(kuò)充，形成一個(gè)知識(shí)鏈。

2.積累短語(yǔ)：英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)是在語(yǔ)句中出現(xiàn)大量的短語(yǔ)，短語(yǔ)也是分許多種。如名詞短語(yǔ)，動(dòng)詞短語(yǔ)，介詞短語(yǔ)等，而且它們有許多相似之處，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?，因此這些短語(yǔ)的出現(xiàn)如不及時(shí)總結(jié)歸納，會(huì)給學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用造成很大影響。

3.總結(jié)句式：在每?jī)?cè)教材中都會(huì)出現(xiàn)許多句式結(jié)構(gòu)。在每節(jié)課的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)本節(jié)課所學(xué)的句式都能運(yùn)用自如，但到階段性反饋時(shí)，許多學(xué)生就已不是那么應(yīng)用自如了。我的辦法是每學(xué)一個(gè)新句式就記錄在小本子上，每天讀一讀，到一定階段拿出來(lái)仔細(xì)觀察、比較再重新記憶。這樣就不容易混淆遺忘。

三、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。這些能力的提高及應(yīng)用都需要用英語(yǔ)的思維來(lái)完成。

有心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要手段是模仿，這種模仿是從聽(tīng)覺(jué)定向活動(dòng)開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)大腦分析器的作用，然后由心理活動(dòng)器官的操練而完成的?！币虼硕鄤?chuàng)設(shè)聽(tīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中被迫訓(xùn)練聽(tīng)的思維。

下面再談?wù)劇罢f(shuō)”，在英語(yǔ)課堂中語(yǔ)言“說(shuō)”的訓(xùn)練基本環(huán)節(jié)是模仿、操練、造句、應(yīng)用、拓展等，這幾個(gè)環(huán)節(jié)由易到難層層深入。我放手讓學(xué)生自由的去“說(shuō)”，這是他們“說(shuō)”能力提升的方法。

英語(yǔ)中的“讀”，除了課上教師安排的讀的訓(xùn)練之外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找“讀”的內(nèi)容。例如他們愛(ài)吃的食品包裝，家里商品的說(shuō)明書(shū)，衣服上的標(biāo)簽，日歷上的月份和星期，都能幫助學(xué)生讀的訓(xùn)練、讀的思維。

最后談?wù)劇皩?xiě)”，“寫(xiě)”的訓(xùn)練一般被認(rèn)為是高年級(jí)學(xué)生才完成的任務(wù)，但是沒(méi)有中低年級(jí)的寫(xiě)單詞和寫(xiě)短句的訓(xùn)練，也不能形成高年級(jí)的寫(xiě)短文。在中年級(jí)我試著讓學(xué)生寫(xiě)一些如表達(dá)自己姓名、年齡、所在班級(jí)的短句，培養(yǎng)他們“寫(xiě)”的意識(shí)和“寫(xiě)”的思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣

從很多孩子的日常表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，許多孩子還不會(huì)合理的安排時(shí)間，那么我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生合理安排利用時(shí)間，怎樣使他們的學(xué)習(xí)效果更有效呢？

首先，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；如每天早晨晨讀二十分鐘；回到家先讀課文再做練習(xí)；利用學(xué)校零散時(shí)間兩人結(jié)組對(duì)話；做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。其次，按時(shí)完成計(jì)劃的任務(wù)；每個(gè)人都有惰性，一定要堅(jiān)定自己的意志，克服困難完成自己的計(jì)劃。 最后，充分利用零散的時(shí)間。

讓孩子們懂得并學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，這本身就是一種素質(zhì)和能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”。個(gè)人對(duì)時(shí)間的處理態(tài)度、安排內(nèi)容、使用方式不同，必然會(huì)給個(gè)人的成績(jī)或成就帶來(lái)不同的影響。

綜上所述，教師在教學(xué)中，在平時(shí)的一言一行中滲透著學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣的教育。有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和深入理解。從而也培養(yǎng)了學(xué)生善于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。也培養(yǎng)了學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)和處理事務(wù)的態(tài)度以及良好的性格情趣。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社[M]，2012 58-62

[2]中華人民共和國(guó)教育部， 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社[M]，2012 33-38

[3]王騰騰， 小學(xué)英語(yǔ)課堂中有效課堂互動(dòng)的思考與嘗試[J]，基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2015（2）：93-97