在線學(xué)習(xí)是撬動課堂教學(xué)改革的支點

■本刊特約評論員 張懷君

在線學(xué)習(xí)是撬動課堂教學(xué)改革的支點

■本刊特約評論員 張懷君

學(xué)生自主的在線學(xué)習(xí)方式將成為撬動課堂教學(xué)改革真實發(fā)生的支點；線上線下混合式學(xué)習(xí)將成為學(xué)習(xí)的新常態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，將倒逼教師教學(xué)方式的改革。課堂教學(xué)常態(tài)課改革的僵局將由于在線學(xué)習(xí)方式的普及而破解。以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的課堂教學(xué)改革探索，一直以來都是學(xué)校教育孜孜以求的課題，但是，教師講學(xué)生聽的常態(tài)課堂教學(xué)模式并沒有根本改變。由于教師的教學(xué)方式?jīng)]有改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也難以改變，那么，課程改革的藍圖不管多么完美也難以變成現(xiàn)實。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，一方面受教師教學(xué)方式的制約，教師怎么教學(xué)生就得怎么學(xué)；另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)方式的體驗需求，可以誘發(fā)教師教學(xué)方式的變革。

課堂教學(xué)改革“雷聲大雨點小”困境產(chǎn)生的根本原因：一是教師的以講授式為主教學(xué)方法沒有根本改變，學(xué)生以應(yīng)試為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)，如不適應(yīng)教師的教學(xué)方式，想學(xué)好某個學(xué)科是十分困難的，因此，學(xué)生的學(xué)法適應(yīng)教師的教法基本是學(xué)生學(xué)法的不二選擇。二是大班額的教學(xué)和單一學(xué)法使教師的單一教法長時間處于主導(dǎo)、穩(wěn)定的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)法因個體差異而有所不同，但由于大班額的教學(xué)，教師不可能照顧每個學(xué)生個性學(xué)法的需求，因此學(xué)生不得不為適應(yīng)教師的教法而改變學(xué)法，學(xué)生的個性學(xué)法需求被擠壓，甚至泯滅。學(xué)生的單一學(xué)法使教師的單一教法失去了改革的外在動因。

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使在線學(xué)習(xí)、泛在的學(xué)習(xí)方式正在成為國民的普遍學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑當(dāng)然也不局限于學(xué)校。在線學(xué)習(xí)，選擇優(yōu)秀的教師、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源變得十分容易，因此，學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求體驗路徑變得多元化，教師、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式，由于在線學(xué)習(xí)技術(shù)的支持均已變成現(xiàn)實，教師不得不重視和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

在線學(xué)習(xí)改變著教師、學(xué)生和學(xué)校。在線學(xué)習(xí)打破了學(xué)生求學(xué)時空的局限。教師，特別是優(yōu)秀教師不再是某一學(xué)校的專利，而變?yōu)楣姷拿麕?。大學(xué)的慕課、中小學(xué)的微課成為面向公眾開放的學(xué)習(xí)資源，這些優(yōu)質(zhì)課程資源成為更大范圍公認的優(yōu)質(zhì)教育資源，必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)追捧的對象。隨著信息技術(shù)的進步，優(yōu)質(zhì)教育資源、教師必將更多更快地涌現(xiàn)。公眾名師、公共優(yōu)質(zhì)教育資源的壯大，將改變學(xué)校教師隸屬概念，他們不再專屬于某一學(xué)校，而是公眾眼里可選擇的名師。

網(wǎng)絡(luò)名師要接受公眾的市場選擇，公眾由于具有不同的文化背景、不同的學(xué)習(xí)需求，網(wǎng)絡(luò)教師必須適應(yīng)才會占有市場；網(wǎng)絡(luò)教師由于其自主性，不太受行政部門的約束，自由度相對比較大，因此，網(wǎng)絡(luò)教師教學(xué)的改革適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是自然的。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上的互動式教學(xué)是開放的，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也會影響學(xué)校教師的教學(xué)行為。由于在線學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇路徑寬了，網(wǎng)絡(luò)提供的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源豐富了，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求容易得到滿足，漸漸地學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就會發(fā)生改變，改變了的學(xué)習(xí)方式就會對教師的教學(xué)方式產(chǎn)生沖擊，倒逼教師改革課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)名師的受捧、勞動成果的升值，給部分優(yōu)秀教師改革教學(xué)、推出更勝一籌的教學(xué)成果注入了動力，因此，教師進行教學(xué)改革的外因漸漸地變成改革的內(nèi)因。

國家的課程改革，明確的“三維教學(xué)目標(biāo)”，育人為本的課改宗旨，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的普及認同，使教師課改有了理論上的支持；課堂教學(xué)改革的方向國家已在規(guī)范文件中明確，如啟發(fā)式、合作探究式等，因此，課堂教學(xué)的改革有了明確的方向。

課堂教學(xué)的改革目的在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教師的教學(xué)方式適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)奠基。在線學(xué)習(xí)的普及將成為課堂教學(xué)改革的支點，撬動的不止是課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、考試評價等將隨之變革。

（責(zé)任編輯 邵 瑩）