姚正梅

摘 要 綜合分析ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式理論和中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，且經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，可以證明ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式非常適合運(yùn)用于中職英語教學(xué)。在其實(shí)施過程中，教師應(yīng)遵循以下四步驟：首先是分析學(xué)生，其次是提出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目標(biāo)，再次是設(shè)計(jì)與動(dòng)機(jī)具體目標(biāo)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，最后是給予評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞 ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式；中等職業(yè)教育；英語教學(xué)

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）17-0039-03

ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式由美國(guó)加利福尼亞大學(xué)心理學(xué)教授John M.Keller提出。Keller在1984發(fā)表的《動(dòng)機(jī)與教學(xué)設(shè)計(jì)：理論視角》提出了動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式的四要素：注意（Attention）、相關(guān)性（Relevance）、自信（Confidence）、滿意（Satisfaction），這四個(gè)單詞的首字母組合就是ARCS。該模式針對(duì)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)狀況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將動(dòng)機(jī)原理應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)教學(xué)策略于教學(xué)過程中。Keller認(rèn)為，在ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式中，動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)是核心，是達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。先使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以注意，再讓他感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己是有關(guān)聯(lián)的，繼而使其產(chǎn)生并維持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終通過獲得學(xué)習(xí)成就使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿意感。這一理論受到了國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)專家的廣泛關(guān)注，也被運(yùn)用到從小學(xué)到大學(xué)等各種學(xué)校的多學(xué)科教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并得到了充分驗(yàn)證。

一、ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式四要素

注意（Attention）：ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式的首要因素是引起和維持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力，其策略主要為：設(shè)計(jì)一些新奇的、不確定的、不合理的事件來引起和維持學(xué)生的注意力。教師可以通過設(shè)計(jì)有趣多樣的教學(xué)活動(dòng)或通過列舉案例，提出案例中需要解決的問題，要求學(xué)生積極參與到活動(dòng)中或積極尋找解決問題的方案，喚起學(xué)生的好奇心，將其注意力引至教學(xué)內(nèi)容中。

相關(guān)性（Relevance）：一般而言，學(xué)生越集中注意力，就會(huì)越能感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是與之相關(guān)的；同時(shí)，學(xué)生越是能感到與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)，注意力就越能集中且維持注意力的時(shí)間更長(zhǎng)。能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生相關(guān)的策略有三種：一是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有熟悉感，教師在教學(xué)中要運(yùn)用學(xué)生熟悉的表達(dá)方式，用學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)或與其價(jià)值觀相近的事件進(jìn)行舉例；二是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)即教學(xué)的作用；三是匹配動(dòng)機(jī)，教師的教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相一致。

自信（Confidence）：ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式的第三要素是自信。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生感到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的可能性很小時(shí)，就很有可能會(huì)放棄學(xué)習(xí)。特別是在新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε率《鴮?dǎo)致喪失完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心。所以，對(duì)成功是否抱有希望是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)成功期待的環(huán)節(jié)，具體可采取三種策略：一是指明成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)的要求；二是提供個(gè)人成功學(xué)習(xí)的可控性方法；三是運(yùn)用歸因理論，幫助學(xué)生分析成功與努力、能力的關(guān)系。

滿意（Satisfaction）：學(xué)生努力后如果仍不能讓其體驗(yàn)成功所帶來的滿足感，那就很難使其維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就是ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式的最后一個(gè)要素——?jiǎng)?chuàng)設(shè)滿意感。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功所帶來的滿意感，有三條途徑：一是自然后果，提供多種在真實(shí)情境或模擬情境中運(yùn)用新獲得的知識(shí)、技能的機(jī)會(huì)；二是積極后果，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)性反饋機(jī)制；三是公平，對(duì)完成任務(wù)與否設(shè)置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

二、ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式應(yīng)用的步驟

首先，分析學(xué)生。在此之前，要確定某一特定的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是四要素中的哪個(gè)要素。比如，某一教學(xué)內(nèi)容很容易引起學(xué)生的注意力，并能使其感受到與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)，但學(xué)生要掌握這一學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新知識(shí)和新技能仍具有一定的難度，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)自信心不高。因此，應(yīng)在分析學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等基礎(chǔ)上，重點(diǎn)設(shè)計(jì)建立自信的教學(xué)環(huán)節(jié)?？傊?，教師要在教學(xué)過程中注意設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)情境，不斷地吸引和維持學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，提出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目標(biāo)。目標(biāo)可涉及知識(shí)的、技能的、情感的或是心理的要求等，但必須貼近學(xué)生生活，將教學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教師要重點(diǎn)考慮怎樣設(shè)計(jì)問題、設(shè)計(jì)場(chǎng)景，以自然的方式把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感。

再次，選擇策略。要求教師設(shè)計(jì)完成與動(dòng)機(jī)具體目標(biāo)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。通過采取任務(wù)型教學(xué)策略和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，引入小組競(jìng)爭(zhēng)，有效地促使每個(gè)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)任務(wù)的完成當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作精神，進(jìn)而消除學(xué)生膽怯自卑的心理障礙，并在課堂交流過程中分享學(xué)習(xí)成果，體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目標(biāo)的達(dá)成。

最后，評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅要看學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的程度，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)的程度。一般來說，學(xué)習(xí)成績(jī)好能證明有好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但也不是必然，因?yàn)閷W(xué)習(xí)還受到環(huán)境的影響。因此，形成性評(píng)價(jià)比較適合中職英語教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與教學(xué)活動(dòng)的情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成就感和滿足感。

三、ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式應(yīng)用于中職英語教學(xué)的實(shí)例

根據(jù)ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式及其四要素的闡述，按照應(yīng)用于教學(xué)過程所遵循的步驟，本文以外語教學(xué)與研究出版社中職英語基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)第六單元“Listening and Speaking”對(duì)話教學(xué)為例，討論如何運(yùn)用ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行中職英語教學(xué)。

第一，分析學(xué)生。中職學(xué)生由于之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠，課堂上注意力不夠集中，因此絕大部分教學(xué)環(huán)節(jié)都需要強(qiáng)調(diào)注意因素。在教學(xué)中，教師要不斷地吸引和維持學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并要貫穿整節(jié)課。

第二，提出動(dòng)機(jī)方面的具體目標(biāo)。該對(duì)話的主題是關(guān)于老板讓秘書通知并準(zhǔn)備開會(huì)。在掌握了一些辦公室用品和與預(yù)約有關(guān)詞匯的基礎(chǔ)上，圍繞辦公室工作的有關(guān)內(nèi)容和工作技巧展開話題，學(xué)會(huì)如何安排日程以及為他人預(yù)約。

第三，教師通過導(dǎo)入、提問、呈現(xiàn)、練習(xí)等教學(xué)策略來設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)，完成動(dòng)機(jī)具體目標(biāo)。在教學(xué)過程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用課文插圖激趣導(dǎo)入，很容易吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀求知欲。本課有一幅插圖，一男一女在辦公桌上談話，導(dǎo)入可采用如下方式：明確本節(jié)課題：Today were going to learn a dialogue between a boss and a secretary. 進(jìn)而提問：First， lets look at the picture. Which is the boss and which the secretary？ 讓學(xué)生發(fā)揮想象，猜猜哪位是老板（通常學(xué)生會(huì)憑經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為男的是boss），引發(fā)學(xué)生思考和預(yù)測(cè)。這時(shí)有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待地去閱讀，想找出正確的答案，這樣帶著疑問、帶著好奇心、帶著任務(wù)去閱讀，能夠更好地集中他們的注意力，從而提高閱讀速度與閱讀效率。好奇心調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)習(xí)思維，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性閱讀，從而順利地進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，根據(jù)語境和教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從不同角度精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的問題。一是鋪墊型問題：Suppose you are going to prepare for a meeting for the boss. What should you do？ 二是設(shè)置情境：學(xué)生作為一個(gè)秘書，為老板準(zhǔn)備一次會(huì)議，應(yīng)該怎么安排？進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生切身關(guān)聯(lián)性聯(lián)想。三是梳理型問題：Lets read the dialogue and find out： What preparations will Peter make for the conference？ 幫助學(xué)生梳理語篇內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生以小組合作的形式閱讀對(duì)話內(nèi)容并討論，幫助Peter作為秘書，列出此次會(huì)議的參會(huì)人員應(yīng)做的事情。引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成任務(wù)，能夠有效地幫助學(xué)生消除理解上的障礙。四是進(jìn)一步提問：How does Peter help the boss prepare for the conference politely and carefully？ 讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，從對(duì)話中歸納出征詢意見和建議的句型。

教師運(yùn)用一定的課堂組織方法和技巧，為了把吸引注意力的因素貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，必須設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與和體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)方式，如pair work， group work， class activity， communicative activity， group presentation， role play， discussion等，從而有效地組織課堂教學(xué)。其中，小組合作競(jìng)賽的方式尤為有效，應(yīng)貫穿整節(jié)課。這種方式能真正把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上，保持學(xué)生的參與熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生收集資料、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)行為，從而活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

第四，教師對(duì)小組完成任務(wù)的程度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的程度進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂強(qiáng)化技巧：表揚(yáng)和鼓勵(lì)的語言、稱贊和期待的目光、肯定和贊美的微笑、激勵(lì)和贊賞的評(píng)語等，這些都具有強(qiáng)大的能量，會(huì)喚起學(xué)生的自信心和自尊心。學(xué)生一般都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們?cè)谡n堂上獲得了一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到教師的期待，就容易產(chǎn)生努力改變自我、完善自我的進(jìn)步動(dòng)力。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多人都是因?yàn)槌删透?，保持了不斷的追求，最終獲得成功的滿足感。

綜合分析ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式理論和中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，可以看到ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式非常適合運(yùn)用于中職英語教學(xué)之中。而且經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式的確能夠有效地改善中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生在英語課堂上的積極性明顯提高，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃。

參 考 文 獻(xiàn)

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