蒙秀溪

“我喜歡孫悟空，你看取經(jīng)路上的妖怪都是他打的，多勇敢呀！”“我更喜歡豬八戒，胖胖憨憨的多可愛(ài)！”“豬八戒整天吵著分行李回高老莊，打妖怪也不積極，我不喜歡他?！薄?/p>

這是南寧市江南區(qū)延安鎮(zhèn)中心小學(xué)六（2）班學(xué)生何柏霖小組自發(fā)組織的一場(chǎng)“課外閱讀討論會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)討論的“時(shí)況”。像這樣的討論會(huì)，他們已經(jīng)組織開展了一個(gè)學(xué)期。“以前總是自己讀課外書，讀過(guò)了什么也不記得，沒(méi)有收獲。（學(xué)校開展）合作課堂（教學(xué)改革）之后，我們組就組織起了這個(gè)討論會(huì)。大家同讀一本書，然后討論，收獲比以前多多了?！焙伟亓馗嬖V記者。

“合作”如今已經(jīng)成了江南區(qū)延安鎮(zhèn)中心小學(xué)師生們的“口頭禪”?！斑@也是我鎮(zhèn)6所試點(diǎn)學(xué)校師生們共同的‘口頭禪。”校長(zhǎng)黃京能說(shuō)，“開展合作課堂教學(xué)改革一個(gè)多學(xué)期，我們的老師學(xué)會(huì)了合作教研，學(xué)生喜歡上了合作學(xué)習(xí)?！?/p>

“這樣的改變是預(yù)料中的。”江南區(qū)教育局局長(zhǎng)陳小鵬話語(yǔ)中帶著自信，他告訴記者，自2012年南寧市五一中路學(xué)校成為“第一個(gè)吃螃蟹”的學(xué)校試點(diǎn)合作課堂教學(xué)改革以來(lái)，目睹該校日新月異的教學(xué)局面，江南區(qū)教育局開始引導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)校陸續(xù)參與到此項(xiàng)改革中來(lái)，2013年7月是沙井片的10所小學(xué)，2014年7月—2015年7月是江西鎮(zhèn)的10所學(xué)校，2015年7月是延安鎮(zhèn)的6所學(xué)校。除了“合作課堂項(xiàng)目”，江南區(qū)還啟動(dòng)了其他一些教改項(xiàng)目，都取得了不錯(cuò)的效果。

一張教改網(wǎng)在江南區(qū)悄然拉開，一種新的課堂生態(tài)正在江南區(qū)逐漸形成。

轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)課改內(nèi)動(dòng)力

“我們也能達(dá)到這樣的效果嗎？”南寧市江南區(qū)富德小學(xué)教師李燕青到隆安縣觀摩合作課堂項(xiàng)目后產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)。李燕青告訴記者，當(dāng)時(shí)同去的老師都有這樣的疑問(wèn)。而且說(shuō)實(shí)話，第一次觀摩合作課堂，她感覺(jué)課堂上的師生有點(diǎn)兒像作秀。

“可以說(shuō)，每一個(gè)剛接觸合作課堂的老師都有這樣的困惑。這是推行課改的一個(gè)阻力。尤其是一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，要他們改變十幾年甚至是幾十年形成的套路、模式，其中的困難是可想而知的?！标愋※i將老師們的“作秀感”直接換成了“困惑”一詞，是因?yàn)樗麍?jiān)信這是一個(gè)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，他同樣堅(jiān)信：只有改革，江南區(qū)教育才能升級(jí)、發(fā)展，“想想我們的老師出去參加賽課的成績(jī)，想想我們的學(xué)生與其他城區(qū)學(xué)生的差距，我們還有什么理由固步自封”？

按理，在廣西影響力較大的課改模式還有不少，比如有效教育、高效課堂等，江南區(qū)為什么偏偏選擇了合作課堂項(xiàng)目呢？陳小鵬如此解釋：“我們的情況比較特殊，合作課堂教學(xué)改革最先是由五一中路學(xué)校自主引進(jìn)、嘗試的。該校取得成績(jī)后，我們才組織其他學(xué)校對(duì)區(qū)域教育情況和各種課改模式進(jìn)行了對(duì)比分析，最終決定選擇合作課堂。我們認(rèn)為，合作課堂是廣西本土的模式，更符合我們城區(qū)教育的特點(diǎn)。”

正如陳小鵬所言，教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題比如觀念保守等是推行課改的強(qiáng)大阻力。為了破解這個(gè)難題，江南區(qū)教育局對(duì)教師進(jìn)行了廣泛而有效的培訓(xùn)。課改之初，江南區(qū)分層、分批對(duì)教師進(jìn)行課改觀念和技能上的系統(tǒng)培訓(xùn)，同時(shí)展開了大范圍的聯(lián)片教研活動(dòng)。聯(lián)片教研活動(dòng)每月舉行兩次，由各片區(qū)中心校負(fù)責(zé)組織。活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)科安排一節(jié)公開課，然后組織教師就這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題和平時(shí)實(shí)踐中碰到的問(wèn)題進(jìn)行廣泛研討，并邀請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)把脈診斷。

“有效的培訓(xùn)和聯(lián)片教研，漸漸打消了我的疑慮和困惑?？粗约簭嫩橎菍W(xué)步到漸漸能熟練操作合作課堂，能帶領(lǐng)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，別提我有多高興了。不單是我有這樣的感受，我們?cè)S多老師都感受到了課堂、學(xué)生和自己的變化。尤其值得一提的是，原來(lái)那些觀望的老師，現(xiàn)在都積極參與課改了?！崩钛嗲嗬蠋熣f(shuō)。

“自上而下推進(jìn)，然后由下而上擴(kuò)大，是當(dāng)下教育改革的必經(jīng)之路。也就是說(shuō)，要先以行政力量改變教師的觀念，使他們從‘要我改向‘我要改轉(zhuǎn)變，然后由老師帶動(dòng)老師、學(xué)校帶動(dòng)學(xué)校，不斷擴(kuò)大課改的影響力，形成一種持續(xù)、長(zhǎng)效的改革內(nèi)動(dòng)力。正是因?yàn)樽裱诉@樣的規(guī)律，我們江南區(qū)的合作課堂改革才能達(dá)成今天這樣的格局?！标愋※i局長(zhǎng)頗為自豪地說(shuō)。

內(nèi)外齊動(dòng)，增強(qiáng)教師技能

“開始時(shí)我總在想，農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，家庭條件也差，我們真的能實(shí)踐合作課堂嗎？”江南區(qū)江西鎮(zhèn)平安小學(xué)教師彭秋寧直言，“但是經(jīng)過(guò)合作課堂英才團(tuán)隊(duì)專家們的專業(yè)培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)這些想法是不對(duì)的。只要我們編寫好‘兩案，做好引導(dǎo)，農(nóng)村的學(xué)生同樣可以表現(xiàn)得很精彩！”

彭秋寧口中的“合作課堂英才團(tuán)隊(duì)”是怎樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)？其在江南區(qū)合作課堂改革中發(fā)揮了怎樣的作用？了解之后才知道，“英才團(tuán)隊(duì)”實(shí)際是廣西英才教育咨詢管理有限公司（以下簡(jiǎn)稱英才教育）所屬的一支專事合作課堂教師培訓(xùn)的專家團(tuán)隊(duì)。2013年7月，江南區(qū)教育局決定在城區(qū)內(nèi)逐步推開課改工作，與英才教育的合作便提上了議程?！罢f(shuō)實(shí)話，我們本身并不具備自主研發(fā)、培訓(xùn)和深度鉆研的能力，而專門抽出一批教師花長(zhǎng)時(shí)間來(lái)研究也不大現(xiàn)實(shí)。所以，我們需要抱團(tuán)取暖，借助第三方的力量，以確保課改培訓(xùn)的體系化、程序化、規(guī)范化，使課改得以持續(xù)發(fā)展?！标愋※i局長(zhǎng)說(shuō)。

據(jù)英才教育首席培訓(xùn)師林潔菁介紹，與江南區(qū)合作是以項(xiàng)目形式進(jìn)行的，由英才教育安排培訓(xùn)專家，分片區(qū)、多形式地對(duì)江南區(qū)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，既有針對(duì)小組建設(shè)、“兩案”編寫、課堂操作流程等基礎(chǔ)性問(wèn)題開設(shè)的系統(tǒng)性技能培訓(xùn)，也有針對(duì)一線課堂的把脈問(wèn)診、答疑解惑。林潔菁說(shuō)：“我們?cè)诮庾x合作課堂理念的同時(shí)，更注重實(shí)操性培訓(xùn)，即以技能培訓(xùn)為主。有些課改最后夭折，很大程度上就是因?yàn)槔碚摵蛯?shí)踐技能脫節(jié)?！?/p>

自2014年秋季學(xué)期至今，短短一年多時(shí)間，彭秋寧老師就參加了數(shù)十次由英才教育開辦的合作課堂教學(xué)技能系列培訓(xùn)。“幾乎每個(gè)月都有3次，每次培訓(xùn)前我們會(huì)事先把問(wèn)題羅列出來(lái)，然后由專家為我們一一解答。就拿編寫導(dǎo)學(xué)案來(lái)說(shuō)，剛開始我真不知道怎么去編寫，總怕自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題不合適。經(jīng)過(guò)多輪培訓(xùn)后，我漸漸找到了適合自己和學(xué)生的方法?！迸砬飳幐吲d地說(shuō)。

在關(guān)注普及“面”的同時(shí)，江南區(qū)教育局還注重提升“點(diǎn)”。2013年，江南區(qū)教育局和英才教育合作成立了“培英班”。首期“培英班”學(xué)員有60余人，均是各片區(qū)的骨干教師。在接受相關(guān)培訓(xùn)之后，“培英班”學(xué)員要承擔(dān)一定量的本片區(qū)和本學(xué)校的培訓(xùn)任務(wù)。南寧市江南區(qū)融晟小學(xué)教師潘美婷是“培英班”的一員，她告訴記者：“‘培英班幾乎每個(gè)星期都安排培訓(xùn)課程，內(nèi)容涉及課堂觀察、教學(xué)語(yǔ)言等方方面面，形式也多種多樣，不僅有常規(guī)的培訓(xùn)課，還經(jīng)常組織外出聽課、調(diào)研。在英才教育專家的有效指導(dǎo)下，我們現(xiàn)在基本上都可以獨(dú)當(dāng)一面了?！?/p>

“依靠外力的同時(shí)我們也要培養(yǎng)本土專家團(tuán)隊(duì)，‘培英班的老師就是我們的苗子，今后，他們將承擔(dān)起江南區(qū)課改的培訓(xùn)任務(wù)。有了本土專家才能更好地保證課改的可持續(xù)發(fā)展。”陳小鵬局長(zhǎng)補(bǔ)充道。

關(guān)注學(xué)法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)

“我們組是運(yùn)用逐字解釋法理解‘詫異的，‘詫異的意思是感到驚奇或奇怪。請(qǐng)問(wèn)其他小組還有補(bǔ)充嗎？”

“剛才這個(gè)小組解釋得很好，但我們小組覺(jué)得運(yùn)用換詞法會(huì)更好。我們把‘詫異換成了‘不可思議，因?yàn)槲覀兌贾馈豢伤甲h的意思。這樣，我們就能一下子理解‘詫異的含義了?！?/p>

“我們覺(jué)得換成‘不可思議不是很好，因?yàn)椤尞愂莾蓚€(gè)字，‘不可思議是四個(gè)字。我們認(rèn)為換成‘奇怪或者‘奇異會(huì)更好一些?！?/p>

……

這場(chǎng)圍繞“詫異”一詞的爭(zhēng)論發(fā)生在南寧市五一中路學(xué)校四（2）班的課堂上。類似的爭(zhēng)論幾乎每天都在該班上演。“在爭(zhēng)論中，學(xué)生們并不是反復(fù)簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)某一個(gè)詞語(yǔ)的意義，而是運(yùn)用了語(yǔ)文思維方法，批評(píng)他人的觀點(diǎn)，并將自己的思考過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以自主選擇適合自己的方法?！笔谡n教師胡婷如是說(shuō)。

學(xué)法指導(dǎo)，是江南區(qū)合作課堂改革的重頭戲。除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)設(shè)計(jì)有梯度性的問(wèn)題，江南區(qū)教育局還要求教師在上課時(shí)突出學(xué)法指導(dǎo)。如胡婷老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，便在“字詞關(guān)”中以“小貼士”的形式，羅列出了換近義詞法、逐字解釋法、聯(lián)系上下文法等常用的理解詞語(yǔ)意義的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)文分析的多種方法。

“我們會(huì)在學(xué)生的任務(wù)小紙條上提示學(xué)習(xí)方法，并在和學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生使用這些方法。這樣的教學(xué)效果非常好。”江南區(qū)延安鎮(zhèn)中心小學(xué)教師梁麗芳說(shuō)。為了證明此話，她給記者提供了一份數(shù)據(jù)：合作課堂之初，她的班級(jí)總是那十個(gè)八個(gè)學(xué)生敢于展示，大半個(gè)學(xué)期后，全班五十幾個(gè)學(xué)生都敢于展示了，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)爭(zhēng)先恐后的場(chǎng)面。

江南區(qū)江西鎮(zhèn)中心小學(xué)六（2）班學(xué)生鄧?guó)P蘭所說(shuō)的一件事，更是直接證明了學(xué)法指導(dǎo)的重要性。一次，鄧?guó)P蘭的美術(shù)老師要外出學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備把當(dāng)天的美術(shù)課改為自習(xí)課，但學(xué)生們不同意，說(shuō)可以自己上?！拔覀兙透鶕?jù)老師平時(shí)教的學(xué)習(xí)方法，利用學(xué)校的電腦自己去查資料、做PPT，上了一節(jié)很有趣的美術(shù)課。我還當(dāng)了一回小老師呢?！编?guó)P蘭興奮地說(shuō)。

為什么課堂展示會(huì)出現(xiàn)“個(gè)人秀”現(xiàn)象？胡婷老師認(rèn)為，很大一部分原因是，少部分學(xué)生形成了自己的學(xué)習(xí)方法，而更多的學(xué)生是按套路學(xué)，并未真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，“突出學(xué)法指導(dǎo)，能幫助更多學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法，讓更多學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而較好地解決了‘個(gè)人秀的問(wèn)題”。

“其實(shí)，注重學(xué)法指導(dǎo)，也是我們?yōu)檎n改‘去模式化所做的一個(gè)重要準(zhǔn)備。”陳小鵬局長(zhǎng)解釋說(shuō)。在課改工作的頂層設(shè)計(jì)中，江南區(qū)準(zhǔn)備按“入格”和“出格”兩步完成教改任務(wù)。具體說(shuō)，該城區(qū)是先從改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始，逐步改變他們?cè)械挠^念，使他們跳出原有教學(xué)模式，重新審視、定義“教”與“學(xué)”的關(guān)系。而關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，就是為了在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓老師從“教”中解放出來(lái)，完成“教學(xué)者”向“引導(dǎo)者”的身份轉(zhuǎn)變，以充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而逐步去掉合作課堂的教學(xué)模式。

打造課改文化，構(gòu)建教育發(fā)展網(wǎng)

走進(jìn)南寧市江南區(qū)融晟小學(xué)，你會(huì)感受到濃厚的合作氛圍。

3月10日，是該校英語(yǔ)教研組開展教研活動(dòng)的日子。英語(yǔ)教研組只有3名教師，他們?cè)谶@個(gè)學(xué)期的研究主題是“提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力”。在教研活動(dòng)中，3名教師各自闡述活動(dòng)設(shè)想，然后通過(guò)意見(jiàn)整合，確定最終的教研組研究思路：以活動(dòng)為主體，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中，逐步提高口語(yǔ)運(yùn)用能力。

“別看英語(yǔ)組那么小，但是作用很大。他們通過(guò)團(tuán)隊(duì)教研，設(shè)計(jì)了一個(gè)在校內(nèi)頗具影響力的‘英語(yǔ)文化節(jié)，平時(shí)開展豐富多彩的英文歌唱比賽、詩(shī)歌朗誦，到圣誕節(jié)的時(shí)候，老師還與學(xué)生一起完成一臺(tái)節(jié)目。這是以前不敢想象的。”該校校長(zhǎng)黎靜芳說(shuō)。該校2013年7月開始合作課堂改革，把合作的理念運(yùn)用到學(xué)校管理，尤其是教研管理當(dāng)中，明確規(guī)定每個(gè)教研組就是一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)期每個(gè)團(tuán)隊(duì)要確定一個(gè)學(xué)期研究主題，然后圍繞主題設(shè)計(jì)各項(xiàng)教研活動(dòng)，要求每個(gè)成員負(fù)責(zé)其中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)任務(wù)，到學(xué)期末時(shí)，教研組再整合各位成員的研究成果，在全校展示。

“這完全改變了傳統(tǒng)的教研模式。以前只是幾個(gè)老師互相聽聽課、評(píng)評(píng)課，而且很多時(shí)候還是‘單打獨(dú)斗?，F(xiàn)在則是一個(gè)團(tuán)隊(duì)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行研究，大家會(huì)有很多想法和思維的碰撞，我從中收獲很大，成長(zhǎng)也很快?！痹撔＝處熤軙粤崛缡钦f(shuō)。

據(jù)了解，作為江南區(qū)合作課堂改革的“領(lǐng)頭羊”——南寧市五一中路學(xué)校，早在2012年便將合作理念滲透到學(xué)校的各方面工作當(dāng)中，校園環(huán)境建設(shè)要求人人參與，教研活動(dòng)要求團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資源共享，而且這些理念都已成為該校管理的常態(tài)。其他如江南區(qū)沙井片區(qū)的學(xué)校以及江南區(qū)延安鎮(zhèn)中心小學(xué)、江南區(qū)江西鎮(zhèn)中心小學(xué)等課改試點(diǎn)學(xué)校，也都嘗試著跳出課堂改革的圈子，從學(xué)校管理層面著力構(gòu)建富于本校特色的課改文化。

“技術(shù)、管理和文化，是推動(dòng)合作課堂改革不斷前進(jìn)的三個(gè)齒輪，而文化是其中的關(guān)鍵。技術(shù)和管理，保證了課改的實(shí)施，但如果沒(méi)有形成文化，課改最終會(huì)走不下去。以文化之力推進(jìn)，才能促進(jìn)課改的可持續(xù)發(fā)展?！庇⒉沤逃譂嵼祭蠋熑缡钦f(shuō)。這也是江南區(qū)教育局與英才教育合作之初提出的設(shè)想。因此，英才教育在負(fù)責(zé)技術(shù)和管理培訓(xùn)的同時(shí)，還要負(fù)責(zé)指導(dǎo)各個(gè)學(xué)校做課改文化的建設(shè)。

隨著合作課堂教學(xué)改革的深入，如今，構(gòu)建課改文化已成為江南區(qū)各學(xué)校的一個(gè)共識(shí)?！暗@還不夠，課改只是教育提升的一個(gè)方面。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育現(xiàn)代化、新教育的呼聲越來(lái)越高，江南區(qū)的教育發(fā)展也應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐。課改是我們跨出的第一步，今后，我們會(huì)在深化課改的同時(shí)，進(jìn)一步打通新教育、課改和數(shù)字教育之間的通道，逐步構(gòu)建一張江南教育發(fā)展網(wǎng)，形成新的教育生態(tài)?！睂?duì)于江南教育的未來(lái)，陳小鵬局長(zhǎng)言語(yǔ)中充滿了自信。

（責(zé)編 白聰敏）