蘇有焱
一天,我像往常一樣,在上課預(yù)備鈴響起時(shí)快步朝教室走去,經(jīng)過二樓樓梯轉(zhuǎn)角時(shí),臺(tái)階上一個(gè)空的牛奶盒引起了我的注意,幾個(gè)一年級(jí)的學(xué)生正在一旁玩耍。
我親切地問離牛奶盒最近的小男孩:“同學(xué),地上這個(gè)是什么東西呀?”
小男孩低頭看了一眼,說:“不是我扔的?!?/p>
我摸摸他的頭,說:“老師知道不是你扔的,可是我們看到地上有垃圾,要怎么做呢?”
小男孩低著頭,沒有回答。這時(shí),旁邊的幾個(gè)學(xué)生圍攏了過來,一副看熱鬧的姿態(tài)。
我看著他們繼續(xù)說道:“同學(xué)們,我們的禮儀操里有一句話是‘見到垃圾彎個(gè)腰,現(xiàn)在地上有垃圾,我們是不是應(yīng)該彎彎腰,把這個(gè)牛奶盒撿起來放進(jìn)垃圾桶呢?”
“又不是我扔的。”小男孩把頭轉(zhuǎn)向一邊說道。
“哈哈哈……”旁邊的幾個(gè)學(xué)生笑了起來。眼看就要上課了,我還是耐心地引導(dǎo)他們:“老師知道不是你扔的,不過老師想請(qǐng)你做一個(gè)榜樣,把它撿起來放進(jìn)垃圾桶,好不好?”小男孩低頭想了想,不情愿地?fù)炱鹋D毯衼G進(jìn)了垃圾桶。
這件事過去一個(gè)多月了,可我每次想起,心里總有疑問:我當(dāng)時(shí)的處理方式是否正確?有沒有更好的處理方法?那個(gè)小男孩為什么不愿意撿起牛奶盒?當(dāng)時(shí)圍觀的學(xué)生是什么心態(tài)?
這讓我想起了日本兩個(gè)廣為流傳的故事。1964年,第18屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在東京舉行,全場(chǎng)10萬多人離場(chǎng)時(shí),偌大的看臺(tái)上沒有垃圾、紙屑,全世界為之震驚;1994年,第12屆亞運(yùn)會(huì)在廣島舉行,閉幕式結(jié)束后,6萬人的體育場(chǎng)竟然沒有一絲紙屑,日本人再次給世界留下了令人震撼的印象。
無獨(dú)有偶,本校的一位領(lǐng)導(dǎo)在一次聊天中跟我們提到,她到過韓國(guó)、日本,發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)地方都有一個(gè)特點(diǎn)——排隊(duì),無論是購物,還是候車,隨處可見井然有序的隊(duì)伍。當(dāng)被問及為什么要排隊(duì)時(shí),他們會(huì)因?yàn)槟愕奶釂柖械襟@訝,然后告訴你,從小長(zhǎng)輩們就是這樣要求他們?nèi)プ龅模瑥男】吹絼e人也是這樣做的。遵守公共秩序,已經(jīng)成為他們的一種生活習(xí)慣,甚至是本能。
我國(guó)素有“禮儀之邦”的美譽(yù),也都知道良好的行為習(xí)慣要從小培養(yǎng),老師們也幾乎每天都在提醒學(xué)生們要講文明、講衛(wèi)生??墒?,那個(gè)小男孩為什么不愿意主動(dòng)將牛奶盒撿起來扔進(jìn)垃圾桶呢?“榜樣”和“環(huán)境”是我能夠想到的原因。假如當(dāng)時(shí)我把牛奶盒撿起來,然后告訴小男孩見到垃圾要主動(dòng)撿起放進(jìn)垃圾桶,相信效果會(huì)好得多。好的榜樣勝過千言萬語。假如老師能夠做到言傳與身教并重,給學(xué)生樹立良好的榜樣,相信在環(huán)境的影響下,學(xué)生們就能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
對(duì)于那幾個(gè)圍觀的學(xué)生,我不知道他們?yōu)槭裁匆矝]有主動(dòng)去撿起牛奶盒。難道因?yàn)椴皇亲约喝拥模孕陌怖淼玫刂弥焕??還是受到“事不關(guān)己,高高掛起”的陋習(xí)所影響?想到這些,我深刻地感受到:教育,其實(shí)并不簡(jiǎn)單;教育,需要你我的共同參與;教育,任重而道遠(yuǎn)。
(責(zé)編 歐孔群)