一個(gè)牛奶盒引發(fā)的思考

蘇有焱

一天，我像往常一樣，在上課預(yù)備鈴響起時(shí)快步朝教室走去，經(jīng)過二樓樓梯轉(zhuǎn)角時(shí)，臺(tái)階上一個(gè)空的牛奶盒引起了我的注意，幾個(gè)一年級(jí)的學(xué)生正在一旁玩耍。

我親切地問離牛奶盒最近的小男孩：“同學(xué)，地上這個(gè)是什么東西呀？”

小男孩低頭看了一眼，說：“不是我扔的?！?/p>

我摸摸他的頭，說：“老師知道不是你扔的，可是我們看到地上有垃圾，要怎么做呢？”

小男孩低著頭，沒有回答。這時(shí)，旁邊的幾個(gè)學(xué)生圍攏了過來，一副看熱鬧的姿態(tài)。

我看著他們繼續(xù)說道：“同學(xué)們，我們的禮儀操里有一句話是‘見到垃圾彎個(gè)腰，現(xiàn)在地上有垃圾，我們是不是應(yīng)該彎彎腰，把這個(gè)牛奶盒撿起來放進(jìn)垃圾桶呢？”

“又不是我扔的。”小男孩把頭轉(zhuǎn)向一邊說道。

“哈哈哈……”旁邊的幾個(gè)學(xué)生笑了起來。眼看就要上課了，我還是耐心地引導(dǎo)他們：“老師知道不是你扔的，不過老師想請(qǐng)你做一個(gè)榜樣，把它撿起來放進(jìn)垃圾桶，好不好？”小男孩低頭想了想，不情愿地?fù)炱鹋Ｄ毯衼G進(jìn)了垃圾桶。

這件事過去一個(gè)多月了，可我每次想起，心里總有疑問：我當(dāng)時(shí)的處理方式是否正確？有沒有更好的處理方法？那個(gè)小男孩為什么不愿意撿起牛奶盒？當(dāng)時(shí)圍觀的學(xué)生是什么心態(tài)？

這讓我想起了日本兩個(gè)廣為流傳的故事。1964年，第18屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在東京舉行，全場(chǎng)10萬多人離場(chǎng)時(shí)，偌大的看臺(tái)上沒有垃圾、紙屑，全世界為之震驚；1994年，第12屆亞運(yùn)會(huì)在廣島舉行，閉幕式結(jié)束后，6萬人的體育場(chǎng)竟然沒有一絲紙屑，日本人再次給世界留下了令人震撼的印象。

無獨(dú)有偶，本校的一位領(lǐng)導(dǎo)在一次聊天中跟我們提到，她到過韓國(guó)、日本，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)地方都有一個(gè)特點(diǎn)——排隊(duì)，無論是購物，還是候車，隨處可見井然有序的隊(duì)伍。當(dāng)被問及為什么要排隊(duì)時(shí)，他們會(huì)因?yàn)槟愕奶釂柖械襟@訝，然后告訴你，從小長(zhǎng)輩們就是這樣要求他們?nèi)プ龅模瑥男】吹絼e人也是這樣做的。遵守公共秩序，已經(jīng)成為他們的一種生活習(xí)慣，甚至是本能。

我國(guó)素有“禮儀之邦”的美譽(yù)，也都知道良好的行為習(xí)慣要從小培養(yǎng)，老師們也幾乎每天都在提醒學(xué)生們要講文明、講衛(wèi)生?？墒?，那個(gè)小男孩為什么不愿意主動(dòng)將牛奶盒撿起來扔進(jìn)垃圾桶呢？“榜樣”和“環(huán)境”是我能夠想到的原因。假如當(dāng)時(shí)我把牛奶盒撿起來，然后告訴小男孩見到垃圾要主動(dòng)撿起放進(jìn)垃圾桶，相信效果會(huì)好得多。好的榜樣勝過千言萬語。假如老師能夠做到言傳與身教并重，給學(xué)生樹立良好的榜樣，相信在環(huán)境的影響下，學(xué)生們就能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

對(duì)于那幾個(gè)圍觀的學(xué)生，我不知道他們?yōu)槭裁匆矝]有主動(dòng)去撿起牛奶盒。難道因?yàn)椴皇亲约喝拥模孕陌怖淼玫刂弥焕?？還是受到“事不關(guān)己，高高掛起”的陋習(xí)所影響？想到這些，我深刻地感受到：教育，其實(shí)并不簡(jiǎn)單；教育，需要你我的共同參與；教育，任重而道遠(yuǎn)。

（責(zé)編 歐孔群）