李淑賢

廣西壯族自治區(qū)教育廳幼兒園由自治區(qū)教育廳主辦，自1986年創(chuàng)辦以來，已有30年的辦園歷史。30年來，我園始終秉持“繼承、創(chuàng)新、發(fā)展、開拓”的辦園思路，以“幼兒發(fā)展為本”為旨?xì)w，以創(chuàng)辦“幼兒喜歡的幼兒園”為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)生活化、生活課程化、課程游戲化”為路徑，不斷挖掘和提升園所內(nèi)涵，讓我園真正成為幼兒喜歡的樂園。

一、活動(dòng)創(chuàng)新，適合幼兒為根本

“兒童通過游戲，可以非常簡單、非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界?！边@是高爾基對(duì)幼兒教育的著名論斷。對(duì)幼兒來說，他們認(rèn)知世界、了解社會(huì)的方式具有很強(qiáng)的模仿性，而游戲就是完成這一認(rèn)知行為的有效途徑?？梢哉f，游戲是幼兒接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)渠道。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲場景、游戲情節(jié)，能幫助幼兒從不同角度認(rèn)知種種生活現(xiàn)象。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒身心健康發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。幼兒園是幼兒養(yǎng)成基本動(dòng)手動(dòng)腦能力、語言運(yùn)用能力、運(yùn)動(dòng)能力和交往能力的場所。因此，幼兒園在建構(gòu)園本活動(dòng)課程時(shí)，首先要考慮本土文化、園所實(shí)際、生情學(xué)情等核心因素。正如中國學(xué)前教育研究會(huì)課程與教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副主任、廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授侯莉敏所說：“幼兒園課程資源的開發(fā)、建設(shè)離不開本土的文化，園本課程文化應(yīng)該是在本土文化的基礎(chǔ)上，不斷向外擴(kuò)展，從而走向多元文化的融合?！?img alt="" src="https://cimg.fx361.com/images/2017/03/11/gxjd201606gxjd20160603-1-l.jpg">

但并非所有的游戲樣式都適合搬進(jìn)幼兒園，建設(shè)園本活動(dòng)課程的根本在于適合幼兒發(fā)展。就我園而言，建構(gòu)幼兒喜歡、適合幼兒發(fā)展的園本活動(dòng)課程體系，一直是我們提高辦園質(zhì)量的途徑。我園不斷加大資金、技術(shù)等的投入，經(jīng)過多年研究，如今形成了班級(jí)、年級(jí)、園級(jí)三位一體的，具有差異性、多元化、生活化特點(diǎn)的活動(dòng)課程體系。

在建構(gòu)園本活動(dòng)課程體系的過程中，我園堅(jiān)持課程一體化、環(huán)境一體化和流程一體化“三個(gè)一體化”模式：將主題課程、區(qū)域活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)、功能室活動(dòng)等常規(guī)課程與兒童教育戲劇、音樂感統(tǒng)等特色課程融為一體，創(chuàng)新幼兒教育模式；各班環(huán)境建設(shè)融“操作、教育、藝術(shù)、和諧”為一體，為幼兒營造開放式的活動(dòng)環(huán)境，搭建活動(dòng)探究的平臺(tái)；在一日生活的組織與實(shí)施中，集體、小組和個(gè)體活動(dòng)交替開展，室內(nèi)和室外活動(dòng)交替進(jìn)行，既尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)又尊重幼兒的人格和權(quán)利，既關(guān)注集體提升又關(guān)注個(gè)體差異。

引導(dǎo)幼兒了解世界、體驗(yàn)生活是活動(dòng)課程開發(fā)的最終目標(biāo)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)園本活動(dòng)課程時(shí)，還突出了“生活化”。如：為培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣，我園生成了“快樂餐廳”活動(dòng)，讓幼兒扮演食客、服務(wù)生、保潔員等角色，培養(yǎng)幼兒節(jié)約糧食、愛護(hù)衛(wèi)生的習(xí)慣；為培養(yǎng)幼兒處理事情、規(guī)劃事情的能力，我園在大班開展了“計(jì)劃書”活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，幼兒每天圍繞一個(gè)活動(dòng)制作計(jì)劃書，并按計(jì)劃完成相應(yīng)任務(wù)；為培養(yǎng)幼兒的生活能力，我園設(shè)計(jì)了“買與賣的實(shí)習(xí)場——義賣”活動(dòng)，幼兒選擇、推銷自己的“商品”，在“討價(jià)還價(jià)”的過程中鍛煉語言運(yùn)用能力和溝通交流能力……

二、環(huán)境建設(shè)，助推文化創(chuàng)新

幼兒園環(huán)境有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園環(huán)境包括一切與幼教有關(guān)的因素，如社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)條件、民俗風(fēng)情等。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園本身的物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境，如硬件設(shè)施、硬化綠化等。環(huán)境是幼兒教育的媒介，是幼兒健康成長的“良師益友”，它既能滿足幼兒的好奇心，又能激發(fā)幼兒進(jìn)行探索的愿望。

近年來，我園在改善辦園環(huán)境上下足了功夫：一是進(jìn)行園所整體綠化、美化。各樓層陽臺(tái)均請(qǐng)廣西大學(xué)園藝學(xué)博士進(jìn)行設(shè)計(jì)，種植盆栽，同時(shí)將立體綠化技術(shù)運(yùn)用于“家長園地公開欄”中，增加了園所的綠意和生趣。二是重新設(shè)計(jì)園所大門，安裝監(jiān)控設(shè)備，確保師生、園所的安全。三是翻新、改造部分設(shè)施。如：改造幼兒洗手間，融入隱性課程——不同的水龍頭、不同的梳妝鏡能激發(fā)幼兒的觀察興趣；翻新園所的各條走廊，開設(shè)了“親子書吧”，營造親子共讀的氛圍。四是在廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校的支持下，我園設(shè)置了游戲室、美術(shù)活動(dòng)室、科學(xué)室和積木建構(gòu)室等4個(gè)多功能活動(dòng)室，豐富了幼兒的活動(dòng)資源。

對(duì)于戶外環(huán)境，我們力求“安全、美觀、互動(dòng)”；對(duì)于室內(nèi)環(huán)境，我們則力求“巧妙、豐富、可操作”。如：戶外攀巖墻，我們?cè)趬ο屡渲昧?.2米的沙池，既給幼兒提供了玩沙的場地，又能保證幼兒攀巖的安全，幫助幼兒克服畏懼心理；閱讀吧安靜且美觀，不僅配有流蘇簾、紗帳，還擺放綠植和插花，為幼兒營造一個(gè)優(yōu)美的閱讀環(huán)境；園內(nèi)的鄂魚、公雞等塑像都插有管子，在平時(shí)的活動(dòng)中，我們讓幼兒給鱷魚和公雞喂“點(diǎn)心”，增強(qiáng)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)性。

室內(nèi)環(huán)境建設(shè)注重實(shí)操性。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，我園的各班教室都劃分有服裝間、夢想劇場、創(chuàng)意空間、小超市、小巧手畫廊等活動(dòng)區(qū)，幼兒可以組織時(shí)裝秀，可以進(jìn)行制作發(fā)明，還可以體驗(yàn)購物的過程和樂趣。活動(dòng)中，幼兒自主選擇游戲種類和材料、自由調(diào)整空間和時(shí)間，進(jìn)行自由探索、合作交流，在手腦齊動(dòng)的狀態(tài)中獲得生動(dòng)的探索體驗(yàn)。

除了環(huán)境建設(shè)，我園還積極建設(shè)園所文化，一方面是采取“梯度入園”的形式，通過“初次入園感受”“家長接受培訓(xùn)”“入戶接觸訪談”“共商入園方案”“親子陪伴入園”等5個(gè)梯度，以及成立班級(jí)家長委員會(huì)、園級(jí)家長委員會(huì)，讓家長樂于參與；一方面是建構(gòu)豐富多彩的幼兒活動(dòng)，如“閱讀周”、“走進(jìn)小學(xué)”、交友漂流瓶等，讓幼兒樂于學(xué)習(xí)、樂于成長；再一方面是建設(shè)一支幸福的教師隊(duì)伍，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和生活品質(zhì)，讓教師樂于教學(xué)。

我園從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、精神氛圍和制度保障三方面著手推進(jìn)，致力于辦一所“幼兒喜歡的幼兒園”，形成了獨(dú)具特色的“樂園”文化?！皹穲@”文化即：樂于環(huán)境，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的環(huán)境；樂于活動(dòng)，開展幼兒喜歡的活動(dòng)；樂于教師，做幼兒喜歡的老師；樂于同伴，引導(dǎo)幼兒喜歡與同伴交往。

三、思路創(chuàng)新，集團(tuán)辦園顯成效

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神文化的不斷發(fā)展，人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求日益強(qiáng)烈。而當(dāng)下的幼兒教育卻普遍存在著教育思想觀念較為落后、教育內(nèi)容不切合實(shí)際、教育管理模式落后等問題。整合幼教資源、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源影響力，成了幼兒教育發(fā)展所急需解決的問題。

2010年，國務(wù)院下發(fā)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，我區(qū)根據(jù)文件要求實(shí)施了學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，全區(qū)學(xué)前教育得到了快速發(fā)展。然而，公辦、規(guī)范、優(yōu)質(zhì)的幼兒園少，而大部分民辦幼兒園管理不規(guī)范、不科學(xué)、保教水平不高，這些問題仍然是我區(qū)幼兒教育發(fā)展的短板。造成這一現(xiàn)象的主要原因是，獨(dú)立辦園多、合作辦園少，關(guān)門辦園多、分享交流少，園際間缺乏交流溝通、互動(dòng)合作，資源不流通、信息不暢通，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的輻射、示范作用未能充分發(fā)揮。

我園作為自治區(qū)教育廳唯一直屬的全日制幼兒園，首批自治區(qū)示范幼兒園、南寧市示范幼兒園，廣西幼兒師范高等專科學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地，先后榮獲全國創(chuàng)新幼兒園十大名園、全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、自治區(qū)先進(jìn)幼兒園等榮譽(yù)稱號(hào)。園所擁有先進(jìn)的辦園理念、優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，足以承擔(dān)起輻射、示范的作用。因此，我園于2010年開始了集團(tuán)化辦園的嘗試和探索。

為規(guī)范集團(tuán)內(nèi)部管理，我園制定了《廣西壯族自治區(qū)教育廳幼兒園集團(tuán)園準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)》《廣西壯族自治區(qū)教育廳幼兒園集團(tuán)園的準(zhǔn)入基本條件》《廣西壯族自治區(qū)教育廳幼兒園集團(tuán)園的合作與管理》等文件。由擬合作幼兒園向我園遞交辦園基本方案，我園對(duì)該園進(jìn)行實(shí)地考察，全面了解基本情況后，再由該園向我園遞交合作申請(qǐng)，雙方進(jìn)行洽談，交換辦園思想，確定合作模式。

集團(tuán)辦園模式有以下幾種：一是自辦分園，采取半直營、直營的方式，對(duì)分園的行政、人事、財(cái)務(wù)等進(jìn)行統(tǒng)一管理；二是加盟分園，由分園自主管理，我園定期對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、園務(wù)管理、檢查評(píng)估；三是手拉手幫扶園，由我園吸納辦園資金缺乏、底子較薄、起點(diǎn)較低的薄弱幼兒園作為幫扶指導(dǎo)對(duì)象，以強(qiáng)扶弱、無償指導(dǎo)。我園還對(duì)集團(tuán)各分園進(jìn)行分類指導(dǎo)，允許并鼓勵(lì)各園融入本土文化，凸顯辦園特色，滿足不同地域、不同家長的需求，使集團(tuán)辦園百花齊放。

我園的集團(tuán)化辦園探索成效初顯，目前已有14所分園，分布在南寧市、貴港市、崇左市、北海市等地，其中有一所獲評(píng)為自治區(qū)示范幼兒園。經(jīng)過多年努力，我集團(tuán)優(yōu)勢資源的輻射范圍不斷擴(kuò)大，新增優(yōu)質(zhì)學(xué)位2 000多個(gè)，為緩解當(dāng)?shù)負(fù)駡@熱、好園少等難題盡了一份力。

基于實(shí)際，展望未來。今后，我園將進(jìn)一步深化園所文化內(nèi)涵，持續(xù)擴(kuò)大集團(tuán)影響力，力爭辦一所好園、名園！