徐麗

摘 要：游戲是小學(xué)生的最愛，由于小學(xué)生自身及學(xué)科本身的原因，很多小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣。如果我們教師在教學(xué)中，將游戲元素巧妙植入英語教學(xué)，賦予英語知識以趣味因子，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)則會產(chǎn)生濃厚的興趣。本文就小學(xué)英語與游戲元素的巧妙融合略談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲；融合

小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)能否打下堅實的基礎(chǔ)，很大程度上取決于他們英語學(xué)習(xí)的興趣。在興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，開發(fā)其潛能，進(jìn)而提高運(yùn)用英語的表達(dá)能力。在這一系列的英語教學(xué)活動中，游戲是調(diào)味劑、催化劑，教師要把握好游戲在教學(xué)中的作用，在實踐中探索游戲教學(xué)法。

一、通過游戲營造情境，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的好奇心， 也有學(xué)好的愿望， 但沒有學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗。教師要利用學(xué)生喜歡的游戲活動，滿足他們的好奇心，減輕心理負(fù)擔(dān)，在輕松愉快的環(huán)境中及貼近真實生活的情景中進(jìn)行英語授課。教學(xué)形式是游戲，但是它有著極強(qiáng)的教學(xué)目的性：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如：譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 4“Drawing in the park”，教師展示給學(xué)生一幅非常漂亮的公園一角的風(fēng)景畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖片編對話的活動，“What can you see in the picture？ I can see a boat. Can you draw it？ Yes， I can./Sure， it's easy.”并配合進(jìn)行畫圖——船、花、鴨子等，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。了解任務(wù)目標(biāo)后，分發(fā)給學(xué)生幾張圖片，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，邊對話，邊畫圖，畫圖要畫在黑板上，展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動手參與能力， 不管學(xué)生畫得好與壞，學(xué)生積極參與游戲活動就是好的開始，而俗話說：“良好的開端是成功的一半，良好的開端可以給學(xué)生營造愉快、寬松的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

二、通過游戲活動，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動機(jī)

在英語課堂上通過游戲活動，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有助于發(fā)展學(xué)生的智力。培養(yǎng)和鍛煉他們的觀察、記憶、思維、想象等能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。

例如：在教學(xué)譯林版小學(xué)英語的語法——一般過去時，語法講解很枯燥， 教師可以把相關(guān)內(nèi)容寫在黑板上或展示在多媒體電腦上，請學(xué)生通過小組合作觀察，試著找出不同并進(jìn)行小總結(jié)“I was at home yesterday. I was not（wasnt）at home yesterday.”學(xué)生答：一個是肯定句，另一個是否定句，否定詞放在“was”后面。第三個是一般疑問句，把were提到主語前：“Were you at home yesterday？ Yes， I was./No， I wasnt.”通過自己動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和想象力，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講解，形成知識體系。緊跟著進(jìn)行游戲鞏固：同學(xué)們，我們做游戲，每個小組寫出幾個動詞給其他小組出題，讓其他小組利用該動詞造句，包含肯定句、否定句、一般疑問句及肯定和否定回答。給其他小組出題，小組成員都能勝任，但是造句可能有難度。為克服困難，小組成員可通過合作交流來完成。形式是玩造句游戲，目的是對一般過去時的操練和鞏固，游戲帶動了所有學(xué)生參與和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、通過游戲活動，鍛煉英語表達(dá)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出， 教師應(yīng)在英語教學(xué)過程中注重用英語進(jìn)行溝通的效率和效果， 著力培養(yǎng)小學(xué)生的英語表達(dá)能力，如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是教師需要考慮的重要內(nèi)容。

例如：譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 1“Cinderella”中，本課教學(xué)內(nèi)容是《灰姑娘》的童話故事，學(xué)生了解了內(nèi)容，熟悉了英語表達(dá)方式，為游戲表演打下基礎(chǔ)。教師把準(zhǔn)備好的教具拿出來給學(xué)生使用：王子、公主的衣服和鞋子，當(dāng)看到這些漂亮的教具，學(xué)生都想?yún)⑴c表演，展示自我。通過游戲活動，把枯燥的英語背誦轉(zhuǎn)換成另一種方式，可以不知不覺地掌握英語，同時鍛煉了口語能力。

我們必須從小學(xué)開始，就培養(yǎng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。游戲活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，更好地實現(xiàn)用英語進(jìn)行交際。

參考文獻(xiàn)：

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