[摘 要]伴隨我國(guó)改革開(kāi)放的步伐持續(xù)加快，我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展也非常迅猛，高職教育是我國(guó)教育的重要組成部分，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的新的成果，作為特殊教育的聾生高職教育正成為高職教育的重要組成部分，出現(xiàn)了一系列的完善，拓展了高職英語(yǔ)教育模式和內(nèi)容，從而進(jìn)一步促進(jìn)了聾生英語(yǔ)水平的提高和綜合能力的培養(yǎng)。本文研究聾生在高職英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前聾生的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在提出如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出如何提高高職聾生英語(yǔ)教育的策略。

[關(guān)鍵詞]高職英語(yǔ)教學(xué)；聾生教育；培養(yǎng)興趣

高職聾生是一群特殊的人群，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力受到先天的影響相對(duì)與普通的健全人來(lái)說(shuō)更差一些。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五中能力。然而高職聾生先天性的原因，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就比較困難，從而影響高職聾生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。這也是高職聾生教育的老師所應(yīng)面對(duì)的主要難題。正確引導(dǎo)學(xué)生訂立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)從而激發(fā)學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。

一、正確指引學(xué)生樹(shù)立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)很關(guān)鍵。惰性是人的天賦，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，長(zhǎng)期下去將會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦的心理，從而導(dǎo)致不愛(ài)學(xué)習(xí)更有甚者開(kāi)始逃課，放棄學(xué)業(yè)等嚴(yán)重的后果。作為學(xué)生的指引人就要時(shí)刻把學(xué)生在學(xué)習(xí)上的動(dòng)態(tài)有效把握，引導(dǎo)學(xué)生端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)的目標(biāo)越明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高。作為高職聾生他們受到先天的影響，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就處于弱勢(shì)，為此教師一定要幫助高職聾生在學(xué)習(xí)計(jì)劃上做好正確的指引，經(jīng)量發(fā)揮高職聾生視覺(jué)的敏感性，激發(fā)高職聾生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師還要適度的給學(xué)生予壓力，如學(xué)生到了畢業(yè)之前必須通過(guò)三級(jí)、四級(jí)英語(yǔ)的等級(jí)考試。通過(guò)適度的加壓使學(xué)生有種緊迫感，自覺(jué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣一來(lái)，高職聾生樹(shù)立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)就好不知不覺(jué)中形成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渴望，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。

二、與高職聾生建議良好的師生感情

由于高職聾生受到先天的影響，他們普遍的英語(yǔ)綜合水平都偏低，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，會(huì)自然形成一種自卑感，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差會(huì)與老師產(chǎn)生一種排斥心理，不敢主動(dòng)的接近老師，而這樣的情形長(zhǎng)期發(fā)展下去，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的后果。為此教師要想方設(shè)法尋找一種契合點(diǎn)，拉近師生之間的關(guān)系建立良好的師生感情。學(xué)生只有親近老師才能更好的去學(xué)習(xí)知識(shí)，去相信老師傳授的知識(shí)。學(xué)生與老師的親近程度跟學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的關(guān)系。學(xué)生越親近老師他就會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)老師教授的知識(shí)，遇到問(wèn)題也會(huì)及時(shí)的去詢問(wèn)老師，而師生關(guān)系不好的情況下學(xué)生將會(huì)害怕接近老師，上課容易走神，遇到害怕去問(wèn)老師，這樣就會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)。

作為老師不但要具備淵博的知識(shí)，而且還要以幽默詼諧的言語(yǔ)去與學(xué)生交流，以教師高尚的人格為學(xué)生做表率，用淵博的學(xué)識(shí)去信服學(xué)生。在課后教師要與學(xué)生打成一片，放下教師身份，把自己當(dāng)作一名學(xué)生，使自己成為學(xué)生的好朋友，在生活上學(xué)生遇到困難要及時(shí)給予幫助，與學(xué)生平等交流與學(xué)生建平等友好的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)上，要有針對(duì)性的結(jié)合高職聾生的特點(diǎn)幫助高職聾生記憶單詞，傳授學(xué)生聯(lián)想記憶、比較記憶、詞形轉(zhuǎn)換記憶等一系列記憶方法幫助高職聾生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。鼓勵(lì)高職聾生多模仿，都動(dòng)手讓學(xué)生有更直觀的去接觸英語(yǔ)，這樣使學(xué)生慢慢積累，慢慢學(xué)習(xí)踏實(shí)做到學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)慢慢感受到學(xué)習(xí)有成就感，從而激發(fā)高職聾生學(xué)習(xí)的積極性。

三、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，學(xué)生在教學(xué)中起到主體的地位。這就要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀性，針對(duì)高職聾生的特點(diǎn)做到精講多練，注重有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有下降的趨勢(shì)，要營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生的低落情緒。

1.結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生興趣

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了更多的教學(xué)手段，例如看英語(yǔ)電影、模仿英語(yǔ)歌曲，借助多媒體教學(xué)等一系列手段來(lái)有效的創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。借助多媒體把枯燥的單詞、句型通過(guò)生動(dòng)的Flash動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)高職聾生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的求知欲從而起到增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

2.營(yíng)造學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生融入角色

英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)而第二外語(yǔ)，這樣就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景和實(shí)踐的環(huán)境，尤其對(duì)于高職聾生來(lái)說(shuō)更是困難重重，學(xué)生很難真實(shí)的去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這就需要教師多設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景讓學(xué)生融入其中，例如讓兩個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)成初次見(jiàn)面的場(chǎng)景，他們可以通過(guò)手術(shù)的方法或者用紙寫(xiě)的方法，進(jìn)行交流打招呼。這樣巧妙的情景教學(xué)，運(yùn)用活潑多樣的操練訓(xùn)練形式，使學(xué)生在緊張而愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能夠輕松的學(xué)生，又能夠充滿學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.應(yīng)用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

針對(duì)高職聾生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)上要當(dāng)好演員，要能導(dǎo)能演。用手勢(shì)、動(dòng)作、表情來(lái)講授知識(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)活躍氣氛，教師對(duì)語(yǔ)境中人物或事物的形象模仿將會(huì)給學(xué)生留學(xué)深刻的印象。例如Stomachache，教師在講授這個(gè)單詞時(shí)，用手捂住肚子，表現(xiàn)出一副很痛苦的表情，通過(guò)這樣的肢體動(dòng)作、表情讓學(xué)生來(lái)猜，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。通過(guò)這些形象的肢體動(dòng)作不僅能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)的積極性，還能夠把英語(yǔ)單詞記得更牢。

四、開(kāi)展豐富多彩的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)

針對(duì)高職聾生的特殊性，教師要組織開(kāi)展豐富多彩的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織觀看電影、編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)壁報(bào)、趣味閱讀、學(xué)生日記、英語(yǔ)表演、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽等使高職聾生能夠通過(guò)更多的渠道去接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解英語(yǔ)，使學(xué)生在生活中潛移默化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而使高職聾生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。

總之，在激發(fā)高職聾生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣上，教師要本著以人為本的原則，從實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)大綱，通過(guò)多種渠道和方法最大限度的激發(fā)高職聾生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗青.如何激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的興趣[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化；2015（11）.

作者簡(jiǎn)介：梁定華， 湖南瀏陽(yáng)人，研究方向：殘疾人高等教育，英語(yǔ)教學(xué)。

基金項(xiàng)目： 湖南教育科學(xué)特殊教育研究基地（湘教科研通〔2013〕22號(hào)）研究成果同時(shí)也是湖南省特殊教育省級(jí)示范性特色專業(yè)建設(shè)成果。