摘 要：提高學(xué)生歷史小論文的習(xí)作能力，必須了解高中歷史小論文的習(xí)作意義和習(xí)作方法。要從立足能力培養(yǎng)，探究寫作功能；立足學(xué)科特色，抓好寫作環(huán)節(jié)；立足評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行深入剖析，從而提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史；小論文；素養(yǎng)；環(huán)節(jié)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0065-01

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確把歷史小論文納入歷史習(xí)作范疇，并且把歷史小論文作為考查學(xué)生收集和處理信息的能力、歷史思維能力、語言文字表達(dá)能力的重要評(píng)價(jià)方式。如何能提升高中生的歷史小論文寫作水平和歷史素養(yǎng)呢？基于歷史學(xué)科特色，從探究歷史小論文的寫作功能、準(zhǔn)確把握寫作環(huán)節(jié)、建立論文有效評(píng)價(jià)體系等三個(gè)方面進(jìn)行深入探討。

一、立足能力培養(yǎng)，探究寫作功能

（1）聚焦展現(xiàn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的功能。學(xué)科素養(yǎng)，是指在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中所形成的該學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、品質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的綜合。歷史素養(yǎng)就是歷史學(xué)科基本知識(shí)、技能、基本方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，也包含文史常識(shí)、史學(xué)思想和史學(xué)方法等。小論文題往往滲透某種史觀，緊扣教材重難點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，充分挖掘?qū)W科素養(yǎng)，拓展學(xué)科教育與鑒今功能，具有科學(xué)性與導(dǎo)向性。例如2013年江蘇高考?xì)v史第23題在考查“羅斯福新政的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”這道歷史論證題中，既考查學(xué)生歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，又體現(xiàn)了學(xué)科教育與鑒今功能，這正是歷史學(xué)科的價(jià)值體現(xiàn)。

（2）展現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)深度的功能。材料論文題既是對(duì)考生的思維與心理水平和記憶水平的考量，也是對(duì)考生建構(gòu)知識(shí)的發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力、理解能力、應(yīng)用能力的考查。材料論文題考查知識(shí)學(xué)習(xí)的深度表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是選材內(nèi)容豐富、來源廣泛，涉及中國古代、近現(xiàn)代以及世界近現(xiàn)代的相關(guān)史料和歷史評(píng)價(jià)資料；其次是學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)和所給材料用來理解并說明問題，做到學(xué)以致用；第三是圍繞所給史料確定中心論題，然后展開論證。寫作過程中應(yīng)緊緊圍繞確定的主題，充分利用材料，進(jìn)行多角度、深層次的分析論證。

（3）深化歷史認(rèn)知過程的考查功能。歷史小論文的考查要求考生有層次地對(duì)所給史料進(jìn)行理解從而獲取有效信息，提煉出史料中所隱含的中心主題，運(yùn)用判斷、比較、鑒別、說明等史學(xué)方法做出系統(tǒng)完整的論證。這種考查知識(shí)認(rèn)知過程的再現(xiàn)，突出對(duì)“過程與方法”的考查。為了引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的認(rèn)知過程，論文一般以某一線索或主題為線軸，提供相應(yīng)的背景材料，給出相關(guān)的論題，并要求學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行論證，從而得出自己獨(dú)特的理解和見解。比如2014年江蘇高考?xì)v史第22題，要求以“王韜課士的近代性”為主題進(jìn)行論證。通過對(duì)材料的理解和分析，提取有效信息，從主考人員、考核內(nèi)容和考核結(jié)果等幾個(gè)角度進(jìn)行論證，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的近代教育，進(jìn)行知識(shí)再創(chuàng)新。

二、立足學(xué)科特色，抓好寫作環(huán)節(jié)

高中歷史小論文主要由這樣幾個(gè)部分組成：論點(diǎn)、論據(jù)、論證和結(jié)論，總體要做到論點(diǎn)明確、論證符合邏輯、層次分明、史論結(jié)合，論據(jù)準(zhǔn)確充分。

（1）畫龍點(diǎn)睛抓論點(diǎn)。提煉論點(diǎn)，是歷史小論文寫作的關(guān)鍵一步，如果觀點(diǎn)提煉不正確，將會(huì)影響小論文的整體質(zhì)量。用材料提出問題，用小論文的形式回答，是目前檢測(cè)學(xué)生歷史小論文寫作的主要模式。因此，在審題過程中最重要的是結(jié)合問題看清楚材料的觀點(diǎn)。如何提煉觀點(diǎn)呢？這要求學(xué)生瀏覽材料，找關(guān)鍵詞，抓關(guān)鍵句，明確觀點(diǎn)。一般而言，要把題干中的問題帶到材料中去閱讀。

（2）知識(shí)能力抓證據(jù)。一是注重歷史主干知識(shí)的整體性。歷史小論文重在考查學(xué)生的歷史潛能、歷史素養(yǎng)和歷史主干知識(shí)。在教學(xué)過程中首先要注重夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，用歷史線索把零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。二是注重學(xué)生學(xué)科思維能力培養(yǎng)。高考?xì)v史材料論文題考查學(xué)生正確理解和合理使用材料的能力，有效整合和分析材料的能力，依據(jù)材料進(jìn)行合理論證、評(píng)價(jià)和創(chuàng)作的能力，這些能力正是學(xué)科思維能力的體現(xiàn)。要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史教材知識(shí)和史學(xué)觀念、基本方法進(jìn)行整合，然后分析、說明某種歷史觀點(diǎn)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，突破求證思維的框架。

三、立足評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

公正合理的評(píng)價(jià)才能使教學(xué)活動(dòng)更具有效性，才能使教學(xué)更加完善。歷史小論文寫作在評(píng)價(jià)方面主要依賴于教師和學(xué)生在課堂上的深層互動(dòng)，而不是僅僅依賴于試卷測(cè)驗(yàn)，不能只注重結(jié)果評(píng)價(jià)，更應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生寫作過程的評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)“自我糾正系統(tǒng)”，從而促進(jìn)學(xué)生更有效學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行歷史小論文題習(xí)作過程中，要讓學(xué)生充分了解小論文的評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生歷史小論文的寫作有著重要的幫助。立足評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)至關(guān)重要。

四、結(jié)束語

總之，在歷史小論文寫作過程中，教師要注重思維的層次性、邏輯性和整體性以及學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。歷史小論文寫作是高中歷史新課改成果的重要體現(xiàn)，是學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史方式的重要途徑。教師在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)歷史小論文的寫作指導(dǎo)，推動(dòng)歷史課程改革的深入發(fā)展，這不僅有利于學(xué)生寫作能力、歷史思維能力的提高，還能增強(qiáng)學(xué)生寫作和學(xué)習(xí)歷史的興趣。

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