李菊華

摘要：智能手機(jī)作為現(xiàn)代化的通訊工具，對(duì)中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。手機(jī)使用對(duì)中職學(xué)生的課外閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際都產(chǎn)生了不同程度的影響。語(yǔ)文教師要科學(xué)辨證地分析利弊，采取正確的措施加以干預(yù)和引導(dǎo)，趨利避害。充分發(fā)揮手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具的積極作用，在手機(jī)普及的當(dāng)下，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：手機(jī)使用；手機(jī)閱讀；手機(jī)寫(xiě)作；手機(jī)交流；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）05C-0056-04

智能手機(jī)是科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了全民擁有手機(jī)的時(shí)代，手機(jī)的出現(xiàn)大大方便了人們的學(xué)習(xí)和生活，也正以其特有的方式改變著人們的生活。廣大中職學(xué)生更是成了“低頭族”“刷屏族”，他們憑借手機(jī)閱讀獲得信息，也借助手機(jī)寫(xiě)微信微博，更借助手機(jī)與他人溝通交流，中職學(xué)生借助手機(jī)從事閱讀寫(xiě)作以及口語(yǔ)交際等語(yǔ)文活動(dòng)，手機(jī)不只是一種通訊工具，也是一種全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

一、手機(jī)閱讀豐富了閱讀內(nèi)容并改變著閱讀方式，須培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

（一）手機(jī)閱讀豐富了閱讀內(nèi)容，增加了閱讀量，但閱讀內(nèi)容面臨良莠不齊風(fēng)險(xiǎn)

智能手機(jī)作為一種媒介，蘊(yùn)含的信息資源十分豐富，題材范圍包羅萬(wàn)象，并以圖文并茂、快速便捷、便于互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)吸引著人們。手機(jī)雖小卻擁有海量信息，其在促進(jìn)全民閱讀方面的積極作用毋庸置疑。中職生較之普高學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，很少去主動(dòng)購(gòu)買(mǎi)或者借閱書(shū)籍閱讀，在紙質(zhì)閱讀的時(shí)代，中職生的閱讀狀況很不理想。如今借助手機(jī)進(jìn)入了電子閱讀的時(shí)代，中職學(xué)生的閱讀內(nèi)容大大豐富，閱讀量也在穩(wěn)步上升，這無(wú)疑是令人欣慰的事。然而，手機(jī)閱讀對(duì)閱讀內(nèi)容、閱讀習(xí)慣的影響又讓人喜憂參半。從閱讀內(nèi)容來(lái)看，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、群組以及訂閱各種公眾號(hào)都能獲得相當(dāng)多的讀物，在鋪天蓋地的信息中，不乏文質(zhì)兼美之作，這從很多文章極高的點(diǎn)贊率、轉(zhuǎn)發(fā)率可以看出，但也常有不實(shí)新聞、負(fù)面信息甚至一些無(wú)厘頭的段子充斥其中，總之，手機(jī)閱讀的內(nèi)容參差不齊魚(yú)龍混雜。中職生作為未成年人，人生觀、世界觀正處于形成階段，極易受負(fù)面信息干擾，部分學(xué)生尤其對(duì)娛樂(lè)八卦新聞津津樂(lè)道，對(duì)傳播轉(zhuǎn)發(fā)各種段子樂(lè)此不疲。從思想內(nèi)容來(lái)看，這與積極傳遞正能量、傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀是背道而馳的。面對(duì)學(xué)生的手機(jī)閱讀，學(xué)?；咎幱跊](méi)有干預(yù)、放任自流的狀態(tài)。在倡導(dǎo)全民閱讀的今天，我們可以預(yù)見(jiàn)未來(lái)生活中，手機(jī)閱讀是常態(tài)化的閱讀方式之一。對(duì)于紛繁蕪雜的閱讀內(nèi)容，應(yīng)該予以指導(dǎo)和干預(yù)，如建立師生互動(dòng)共享的閱讀群，教師轉(zhuǎn)發(fā)、推介優(yōu)質(zhì)讀物，用健康有益的讀物占領(lǐng)學(xué)生的思想高地，教師在群組中及時(shí)點(diǎn)評(píng)互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，形成積極正確的思想導(dǎo)向，尤其對(duì)轉(zhuǎn)發(fā)次數(shù)極高的文章可以指導(dǎo)學(xué)生從思想、語(yǔ)言、手法等多個(gè)角度進(jìn)行賞析，從中吸收營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展關(guān)于手機(jī)閱讀的專(zhuān)題講座、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記等形式，引導(dǎo)學(xué)生去蕪存菁、去偽存真，吸收手機(jī)中的優(yōu)質(zhì)閱讀資源。

（二）手機(jī)閱讀改變了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使閱讀呈快餐化、碎片化趨勢(shì)

手機(jī)閱讀在豐富閱讀內(nèi)容，增加閱讀量的同時(shí)，也改變了人們的閱讀方式。手機(jī)閱讀多是消遣娛樂(lè)性的閱讀，由于目的性不強(qiáng)，閱讀過(guò)程中缺乏理性的思考，很難達(dá)到深度閱讀的目的，伴隨閱讀過(guò)程中的行為是不斷刷屏，極少有圈點(diǎn)批注和摘記，這種閱讀方式和行為使閱讀效率有所降低，因?yàn)樗伎疾粔蛏钊?，難免囫圇吞棗，猶如快餐飲食并沒(méi)有太多的營(yíng)養(yǎng)。真正的閱讀必須伴隨著思考和摘抄，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，手機(jī)閱讀呈快餐化、碎片化趨勢(shì)，直接導(dǎo)致思想的膚淺、認(rèn)識(shí)的局限。上海交通大學(xué)科學(xué)史與科學(xué)文化研究院院長(zhǎng)江曉原說(shuō)：“我對(duì)人類(lèi)的總體智慧是有信心的?？芍辽僭谝徊糠秩四抢?，碎片化的閱讀會(huì)‘矮化他們的文化。這是因?yàn)?，他們已?jīng)沒(méi)有耐心和習(xí)慣去閱讀一本書(shū)籍，甚至是一篇長(zhǎng)文。而文化是思想的產(chǎn)物，它需要?jiǎng)?chuàng)造者付出時(shí)間和專(zhuān)注力。”[1]長(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣了快餐化的閱讀、淺層次的思考，讀書(shū)寫(xiě)作難免流于膚淺。再?gòu)拈喿x時(shí)間的安排上看，手機(jī)由于其便于攜帶，學(xué)生都用茶余飯后、公交地鐵上的零星時(shí)段閱讀，閱讀的內(nèi)容往往不夠完整全面，難免借助片言只語(yǔ)斷章取義，所以獲得的信息不夠系統(tǒng)完整，呈現(xiàn)碎片化特點(diǎn)。碎片化的閱讀會(huì)弱化讀者的思考能力，咬文嚼字、含英咀華式的品讀在品味語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，更具有思考的深度。這種碎片化的閱讀方式對(duì)傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣形成了沖擊。對(duì)此，教師適當(dāng)干預(yù)，設(shè)法改變這一現(xiàn)狀，鼓勵(lì)閱讀的同時(shí)，又要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如可以通過(guò)指導(dǎo)撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，定期收繳閱讀心得，舉行手機(jī)閱讀美文推介會(huì)，以活動(dòng)促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、手機(jī)寫(xiě)作創(chuàng)造了個(gè)體寫(xiě)作和多樣表達(dá)的空間，須有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作興趣

（一）手機(jī)寫(xiě)作有效激發(fā)了寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)了寫(xiě)作的積極性

寫(xiě)作水平的提升緣于生活的觀察體驗(yàn)，緣于廣泛閱讀基礎(chǔ)上的積累。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，畏懼寫(xiě)作的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，中職學(xué)生很難完成800字以上的作文，部分學(xué)生甚至對(duì)寫(xiě)作有抵觸情緒。但手機(jī)普及以后，筆者通過(guò)對(duì)兩個(gè)班級(jí)96位學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有在微信、微博上抒發(fā)感慨、點(diǎn)贊評(píng)論的愛(ài)好和經(jīng)歷，發(fā)送圖片曬朋友圈的同時(shí)總會(huì)配上一段文字。這一行為看似平常，但從語(yǔ)文教學(xué)的角度看，其實(shí)就是一種自然狀態(tài)下自覺(jué)寫(xiě)作的行為，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)以獨(dú)特的眼光關(guān)注這一現(xiàn)象、保護(hù)這種現(xiàn)象。這種寫(xiě)作狀態(tài)最大的優(yōu)勢(shì)就是其動(dòng)機(jī)來(lái)源于生活中的靈感火花，擷取的素材是鮮活靈動(dòng)的生活原生態(tài)，因其應(yīng)時(shí)應(yīng)景而更能獨(dú)抒性靈、更具生活氣息，再加上圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合，這樣的習(xí)作可讀性強(qiáng)，容易獲得讀者點(diǎn)贊，學(xué)生的自我滿意度、認(rèn)同感也會(huì)大大增強(qiáng)。微信、微博搭建了廣闊的寫(xiě)作平臺(tái)，沒(méi)有日常作文教學(xué)中太多條條框框的束縛，學(xué)生想寫(xiě)就寫(xiě)，自由思想，暢快表達(dá)，這種主觀上愿意寫(xiě)、主動(dòng)寫(xiě)的寫(xiě)作意識(shí)是在非寫(xiě)作狀態(tài)下自然生成的。“培養(yǎng)學(xué)生非寫(xiě)作狀態(tài)下的寫(xiě)作意識(shí)，很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)他們胡亂想想、隨便寫(xiě)寫(xiě)的習(xí)慣”。[2]同時(shí)，學(xué)生喜歡拍照、寫(xiě)作也就養(yǎng)成了善于觀察、思考的良好習(xí)慣。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生的這些舉動(dòng)，讓學(xué)生借助手機(jī)學(xué)會(huì)觀察、思考、表達(dá)、交流，讓寫(xiě)作融入生活，成為生活的一部分，不是到了寫(xiě)作課才去寫(xiě)作，寫(xiě)作的形式也靈活多樣，篇幅不拘一格，一切以興趣為主，這種非寫(xiě)作狀態(tài)下的寫(xiě)作意識(shí)是十分寶貴的，能大大激發(fā)寫(xiě)作興趣。本人通過(guò)對(duì)所在班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生一學(xué)期寫(xiě)的微信小短文二十多篇，而讓學(xué)生寫(xiě)二十多篇作文是怎么也不可能實(shí)現(xiàn)的，可見(jiàn)基于微信微博的寫(xiě)作讓學(xué)生享受到了寫(xiě)作的快樂(lè)，對(duì)增強(qiáng)寫(xiě)作興趣是有巨大的促進(jìn)作用的。endprint

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的寫(xiě)作，提高了寫(xiě)作教學(xué)的效率

寫(xiě)作教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象由來(lái)已久，作文批改較為費(fèi)時(shí)，工作量大，所以學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕改作文的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。作文批改中存在的最大問(wèn)題是反饋具有一定的滯后性，教師寫(xiě)作的評(píng)語(yǔ)學(xué)生也不一定認(rèn)真去看，因此作文教學(xué)效率低下。基于手機(jī)使用的作文批閱就避免了這些短板，借助朋友圈，師生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生能及時(shí)看見(jiàn)評(píng)語(yǔ)，相當(dāng)于每個(gè)同學(xué)都在接受老師的面批，借助微信平臺(tái)與學(xué)生有效互動(dòng)，或從語(yǔ)言表達(dá)上或從寫(xiě)作技巧上給予指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)受益匪淺。師生互動(dòng)也會(huì)讓批改形式豐富多樣，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，可以給予學(xué)生點(diǎn)贊、笑臉等多種表情符號(hào)，讓師生之間的溝通更為便捷，也更具人情味。建立師生群，大家可以互評(píng)互看，共同提高。互動(dòng)范圍由師生互動(dòng)擴(kuò)大到生生互動(dòng)，效果更大，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。而且以往寫(xiě)完作文后，只有教師一個(gè)讀者的現(xiàn)象較為普遍，借助微信朋友圈，讀者范圍會(huì)大大擴(kuò)大，引發(fā)關(guān)注、評(píng)論。微信朋友圈、QQ群是中職學(xué)生使用較多的公共平臺(tái)，教師巧妙利用，獲益頗多。

當(dāng)然任何事物都不是絕對(duì)的，手機(jī)作為一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，正如一把雙刃劍，合理使用會(huì)帶來(lái)巨大便利，不當(dāng)使用也會(huì)帶來(lái)諸多弊端。手機(jī)都具有巨大的搜索引擎功能，給人們?cè)Y料提供了巨大便利，但中職生閱讀量少、閱讀面窄，寫(xiě)作時(shí)往往苦于素材不夠，絞盡腦汁，論文寫(xiě)作時(shí)缺乏論據(jù)，因此在寫(xiě)作之前就養(yǎng)成了依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)的不良習(xí)慣，很多語(yǔ)文老師都有這樣的感慨，現(xiàn)在批閱作文時(shí)都發(fā)現(xiàn)有一定數(shù)量的雷同篇，仔細(xì)追查，無(wú)一例外都來(lái)自網(wǎng)上，有的刪刪減減、改頭換面，有的原封不動(dòng)、照搬照抄。手機(jī)本可以服務(wù)于學(xué)習(xí)，但有的學(xué)生因此形成了依賴(lài)性、惰性，作文題一出來(lái)，不是想著如何謀篇構(gòu)思、提煉素材、錘煉語(yǔ)句，首先想到的是百度搜狗，在這樣的情況之下，手機(jī)束縛了學(xué)生的思想，滋長(zhǎng)了抄襲剽竊的不良學(xué)風(fēng)。對(duì)于這一現(xiàn)象，教師應(yīng)在每次作文訓(xùn)練之前加以強(qiáng)調(diào)，并制定相應(yīng)制度，幫助學(xué)生逐漸擺脫手機(jī)依賴(lài)。

三、手機(jī)交流導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)失范和口語(yǔ)訓(xùn)練不足，須有效構(gòu)建良好語(yǔ)言環(huán)境

（一）借助QQ、微信等平臺(tái)聊天，讓口語(yǔ)表達(dá)有失嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”，口語(yǔ)交際和現(xiàn)代文閱讀、寫(xiě)作一樣，是中職學(xué)生必備的語(yǔ)文能力，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的重要組成部分。中職學(xué)生在實(shí)習(xí)和求職應(yīng)聘過(guò)程中，都需要跟用人單位的工作人員溝通交流，良好的口語(yǔ)交際能力是展示自我的重要名片。中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力究竟如何呢？通過(guò)與用人單位的溝通，了解到很多學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱，表述詞不達(dá)意，重點(diǎn)不突出。雖然在教學(xué)中教師對(duì)教材每一模塊的口語(yǔ)交際要求做了相關(guān)訓(xùn)練，如接待、答詢、協(xié)商等等都做了系統(tǒng)訓(xùn)練，但受語(yǔ)言環(huán)境的影響，效果依然不理想。由于手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)中職生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)造成一定影響。因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于日常的生活的交流，只有從日常交流的點(diǎn)滴做起，才能形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣、具備較好的語(yǔ)言面貌。現(xiàn)在的中職學(xué)生均為90后、00后，對(duì)新生事物接受特別快，網(wǎng)絡(luò)聊天已成為學(xué)生重要的交流方式，認(rèn)真審視中職學(xué)生的口語(yǔ)交際環(huán)境，發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境下用語(yǔ)較為自由隨意，偏向個(gè)性化、戲謔化，使用的句子有失嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。再?gòu)臏贤ǚ绞絹?lái)看，漫無(wú)目的閑聊居多，往往不切主題。這些現(xiàn)象如不及時(shí)干預(yù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)會(huì)變得隨意、瑣碎和不夠嚴(yán)謹(jǐn)；針對(duì)這一突出問(wèn)題，日常教學(xué)中要加大訓(xùn)練力度，適當(dāng)補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確有效地表達(dá)思想觀點(diǎn)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)，我們也應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，不必視之如洪水猛獸。隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)言也會(huì)發(fā)展，這是社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，我們可以對(duì)相當(dāng)多的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)進(jìn)行取舍，取其精華，棄其糟粕，營(yíng)造正確文明的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字懷有敬畏之心，拒絕褻慢的態(tài)度。

（二）過(guò)度使用手機(jī)，降低了口語(yǔ)訓(xùn)練的力度，削弱了實(shí)際的口語(yǔ)交際能力

從客觀情況來(lái)看，通過(guò)對(duì)某校198名學(xué)生的調(diào)查，有92%的中職學(xué)生每天至少有兩小時(shí)花費(fèi)在網(wǎng)上，節(jié)假日高達(dá)3～4個(gè)小時(shí)，學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、聽(tīng)音樂(lè)中，手機(jī)使用消耗了中職學(xué)生大量的課余時(shí)間。人的時(shí)間是有限的，由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)時(shí)間太多，現(xiàn)實(shí)生活中與人溝通就少，一定程度上影響了學(xué)生口語(yǔ)能力的表達(dá)，網(wǎng)絡(luò)上流傳這樣一段話“世界上最遠(yuǎn)的距離就是我在你面前，而你卻在朋友圈里”，網(wǎng)絡(luò)上的文字溝通多了，面對(duì)面有聲語(yǔ)言的溝通就會(huì)減少，而口語(yǔ)交際中涉及表情、動(dòng)作、語(yǔ)速等多方面的要求都需要在實(shí)際的口語(yǔ)訓(xùn)練中達(dá)成。很多社會(huì)工作者都關(guān)注到這樣的現(xiàn)象，就是成年人在飯局或者會(huì)議間隙人們不是談工作或者相互問(wèn)候，拿著手機(jī)獨(dú)自把玩的現(xiàn)象比比皆是，婦聯(lián)呼吁每天關(guān)機(jī)一小時(shí)，“抬起頭，讓生活更美好！”倡議人們放下手機(jī)，跟周?chē)嗣鎸?duì)面地溝通交流，回到真實(shí)的社會(huì)生活中來(lái)。中職學(xué)生沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)壓力，大量的課余時(shí)間都沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中，同齡人相聚往往就是交流游戲心得，孩子們離現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境相距甚遠(yuǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們要把學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)世界里拉回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。除了適當(dāng)控制學(xué)生手機(jī)使用的時(shí)間外，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)的語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)計(jì)切合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言訓(xùn)練題，在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中對(duì)話、交流，在訓(xùn)練中切實(shí)有效地提高口語(yǔ)能力。

手機(jī)是科技進(jìn)步的產(chǎn)物，使用手機(jī)是社會(huì)發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，手機(jī)使用對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用不可忽視，作為一名語(yǔ)文教師，要以科學(xué)的眼光辯證分析其利弊，以課外閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際為有力抓手，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)管控，全面發(fā)揮手機(jī)作為一種學(xué)習(xí)工具在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極作用，更以前瞻性的眼光認(rèn)識(shí)到未來(lái)社會(huì)，學(xué)生將與手機(jī)長(zhǎng)期相處，讓手機(jī)服務(wù)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

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（責(zé)任編輯：曹鴻驊）endprint