耿一波

摘要：電工電子類專業(yè)基礎(chǔ)理論課程一般都有很多的實驗內(nèi)容。將實驗課按照一定的原則進(jìn)行項目化設(shè)計，采用項目化教學(xué)，能有效地提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量。本文主要圍繞實驗課項目化設(shè)計原則、方法、教學(xué)組織實施、學(xué)習(xí)評價等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：實驗課；項目化；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）05C-0023-04

《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電工電子類專業(yè)都要開設(shè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。這兩門課程的實驗性很強(qiáng)，很多結(jié)論都是在大量的實驗基礎(chǔ)上得出的。抓好實驗課的教學(xué)，在課程中安排一定數(shù)量的典型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維能力和掌握相關(guān)的實驗技能，提高實驗課的質(zhì)量，是學(xué)好這兩門課程的重要保證。

一、傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)存在的主要問題

傳統(tǒng)的實驗課一般都是按照驗證型的思路編排，并組織實施教學(xué)，包括實驗課題、實驗?zāi)康?、實驗器材、實驗電路及原理、實驗步驟及記錄分析、實驗結(jié)論等內(nèi)容，是為教而設(shè)計，學(xué)生只是根據(jù)編排被動地走一個過程驗證一遍。這種按照“已知現(xiàn)象——驗證——應(yīng)用”的“照方抓藥”模式，以演示型、驗證型為主要教學(xué)形式，學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)、去做實驗，缺少自己的思考和探索，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，因而不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，影響了實驗課教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，必須改變傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)模式和方法，去激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，主動實驗、合作實驗、探究實驗，打造高效的實驗課堂。隨著課程改革的不斷深入，采用項目化教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)活動，已被證明是一種行之有效的教學(xué)方式。專業(yè)基礎(chǔ)課程中的實驗與專業(yè)實訓(xùn)課有相似之處，因此，合理地借鑒項目化教學(xué)，將實驗內(nèi)容設(shè)計成實驗項目，采用項目化教學(xué)方法，能十分有效地提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

二、實驗課項目化教學(xué)的基本內(nèi)涵

項目化教學(xué)是指將教學(xué)內(nèi)容項目化，在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個完整的、具體的項目，由學(xué)生按照工作的完整程序，遵循資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估等環(huán)節(jié)要求，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的教學(xué)方法。項目化教學(xué)具有學(xué)習(xí)形式的實踐性和探究性、學(xué)習(xí)主體的自主性和合作性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展性和綜合性、學(xué)習(xí)評價的開放性和多元性等特點，遵循“學(xué)生為本”（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）、“做學(xué)教合一”的教學(xué)理念，為學(xué)而設(shè)計。在本文中，結(jié)合實驗課的功能要求，是指將實驗課內(nèi)容設(shè)計成一個基于具體職業(yè)情境的微型項目，將實驗中需要解決的問題或完成的任務(wù)有機(jī)融合于項目之中，在教學(xué)實施過程中，按照項目教學(xué)法的要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，按照完整的工作過程流程，自主、合作地實施并完成項目，由被動的“驗證性”學(xué)習(xí)向“自主性”“合作性”“探究性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步培育學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，從而達(dá)到提高實驗課教學(xué)質(zhì)量和效益的目的。

三、實驗課項目化設(shè)計的基本原則

將實驗課按項目化教學(xué)要求組織實施教學(xué)，首先要將傳統(tǒng)的實驗課按項目化的要求進(jìn)行重新設(shè)計改造，使之項目化。在進(jìn)行項目化設(shè)計時，應(yīng)遵循以下幾個基本原則。

（一）選取的內(nèi)容要具有典型性，項目設(shè)計要體現(xiàn)一定的完整性

傳統(tǒng)的實驗課重在讓學(xué)生按設(shè)定的步驟對獲得有關(guān)原理和結(jié)論的還原、驗證和解釋，缺少創(chuàng)新性、探究性；而經(jīng)過項目化設(shè)計后的實驗課突出學(xué)習(xí)方法的探究性，學(xué)習(xí)形式的自主性和協(xié)作性，充分體現(xiàn)出項目教學(xué)的優(yōu)勢。因此，所選的項目要具有一定的綜合性和典型性，才能有效地進(jìn)行項目化設(shè)計。進(jìn)行項目化設(shè)計后的實驗課要體現(xiàn)項目的一般要求，具有一定的完整性，應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)、相關(guān)的理論知識和實踐操作知識、實施條件及選擇、實施過程、學(xué)習(xí)結(jié)果及評價等基本內(nèi)容。由于實驗課課時數(shù)相對較少，一般一個實驗項目按2～4學(xué)時的微型項目進(jìn)行項目化設(shè)計。

（二）以實踐為主線，營造一定的職業(yè)情境

項目教學(xué)法是基于工作過程為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法。因此，進(jìn)行實驗課項目化設(shè)計時，選取的項目要具有一定的應(yīng)用價值，與企業(yè)生產(chǎn)實際或經(jīng)營活動結(jié)合起來，營造一定的職業(yè)情境，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)，幫助學(xué)生在完成項目任務(wù)的實踐過程中，自主建構(gòu)知識、掌握技能、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感。

（三）要體現(xiàn)完成任務(wù)的方法選擇性，突出實踐過程的探究性

實驗課進(jìn)行項目化設(shè)計時，要圍繞項目學(xué)習(xí)目標(biāo)將相關(guān)的理論知識、實踐技能有機(jī)結(jié)合起來，將可能用到的儀器、儀表以及可供選擇的項目實施步驟和內(nèi)容提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)項目學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，在一定的范圍內(nèi)自行安排、組織學(xué)習(xí)，確定項目任務(wù)和實施步驟，教師給予必要的指導(dǎo)，從而彰顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突出項目實施過程的探究性。

（四）要體現(xiàn)實踐結(jié)果的確定性，反映學(xué)習(xí)評價的多維性

設(shè)計的實驗項目實施完成后，應(yīng)該有一個明確的、具體的成果展示，這樣才能有效地對項目實施完成情況進(jìn)行比較全面的評價，體現(xiàn)項目實施的成效。對項目實施情況的考核評價，要體現(xiàn)項目實施結(jié)果的評價，也要體現(xiàn)項目實施過程的評價，做到結(jié)果考核評價和過程考核評價相統(tǒng)一；要體現(xiàn)專業(yè)崗位核心操作能力的評價，也要體現(xiàn)基本素養(yǎng)的評價，做到實踐能力考核評價與個人基本素養(yǎng)考核評價相統(tǒng)一；要體現(xiàn)項目完成質(zhì)量的評價，也要體現(xiàn)相關(guān)知識掌握情況的評價，做到項目質(zhì)量考核評價與知識理解掌握考核評價相統(tǒng)一；要體現(xiàn)教師對學(xué)生完成項目情況的客觀的指導(dǎo)性評價，也要體現(xiàn)學(xué)生自身和學(xué)生相互之間的評價，做到師生共同評價相統(tǒng)一。

（五）提供具有一定開放性、關(guān)聯(lián)性的立體化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺

為能幫助學(xué)生在項目實施過程中有效地收集信息、處理信息，研討決定項目任務(wù)及實施的辦法，提高項目實施的質(zhì)量和效益，在實驗課項目化設(shè)計時，要有意識地提供一些開放性的、相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生參考，特別是在當(dāng)下不斷完善的信息化教學(xué)環(huán)境下，要充分利用信息化學(xué)習(xí)平臺和數(shù)字學(xué)習(xí)資源，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生充分地進(jìn)行有效先學(xué)，提高實驗課項目化教學(xué)的質(zhì)效。endprint

四、實驗課項目化設(shè)計的基本方法

根據(jù)項目化教學(xué)實施要求和實驗課項目化設(shè)計原則，將傳統(tǒng)的實驗課按照項目名稱、項目實施職業(yè)情境、項目學(xué)習(xí)目標(biāo)、項目知識原理鏈接、項目實施器材、項目實施步驟和內(nèi)容、項目實《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電工電子類專業(yè)都要開設(shè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。這兩門課程的實驗性很強(qiáng)，很多結(jié)論都是在大量的實驗基礎(chǔ)上得出的。抓好實驗課的教學(xué)，在課程中安排一定數(shù)量的典型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維能力和掌握相關(guān)的實驗技能，提高實驗課的質(zhì)量，是學(xué)好這兩門課程的重要保證。

一、傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)存在的主要問題

傳統(tǒng)的實驗課一般都是按照驗證型的思路編排，并組織實施教學(xué)，包括實驗課題、實驗?zāi)康?、實驗器材、實驗電路及原理、實驗步驟及記錄分析、實驗結(jié)論等內(nèi)容，是為教而設(shè)計，學(xué)生只是根據(jù)編排被動地走一個過程驗證一遍。這種按照“已知現(xiàn)象——驗證——應(yīng)用”的“照方抓藥”模式，以演示型、驗證型為主要教學(xué)形式，學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)、去做實驗，缺少自己的思考和探索，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，因而不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，影響了實驗課教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，必須改變傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)模式和方法，去激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，主動實驗、合作實驗、探究實驗，打造高效的實驗課堂。隨著課程改革的不斷深入，采用項目化教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)活動，已被證明是一種行之有效的教學(xué)方式。專業(yè)基礎(chǔ)課程中的實驗與專業(yè)實訓(xùn)課有相似之處，因此，合理地借鑒項目化教學(xué)，將實驗內(nèi)容設(shè)計成實驗項目，采用項目化教學(xué)方法，能十分有效地提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

二、實驗課項目化教學(xué)的基本內(nèi)涵

項目化教學(xué)是指將教學(xué)內(nèi)容項目化，在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個完整的、具體的項目，由學(xué)生按照工作的完整程序，遵循資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估等環(huán)節(jié)要求，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的教學(xué)方法。項目化教學(xué)具有學(xué)習(xí)形式的實踐性和探究性、學(xué)習(xí)主體的自主性和合作性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展性和綜合性、學(xué)習(xí)評價的開放性和多元性等特點，遵循“學(xué)生為本”（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）、“做學(xué)教合一”的教學(xué)理念，為學(xué)而設(shè)計。在本文中，結(jié)合實驗課的功能要求，是指將實驗課內(nèi)容設(shè)計成一個基于具體職業(yè)情境的微型項目，將實驗中需要解決的問題或完成的任務(wù)有機(jī)融合于項目之中，在教學(xué)實施過程中，按照項目教學(xué)法的要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，按照完整的工作過程流程，自主、合作地實施并完成項目，由被動的“驗證性”學(xué)習(xí)向“自主性”“合作性”“探究性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步培育學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，從而達(dá)到提高實驗課教學(xué)質(zhì)量和效益的目的。

三、實驗課項目化設(shè)計的基本原則

將實驗課按項目化教學(xué)要求組織實施教學(xué)，首先要將傳統(tǒng)的實驗課按項目化的要求進(jìn)行重新設(shè)計改造，使之項目化。在進(jìn)行項目化設(shè)計時，應(yīng)遵循以下幾個基本原則。

（一）選取的內(nèi)容要具有典型性，項目設(shè)計要體現(xiàn)一定的完整性

傳統(tǒng)的實驗課重在讓學(xué)生按設(shè)定的步驟對獲得有關(guān)原理和結(jié)論的還原、驗證和解釋，缺少創(chuàng)新性、探究性；而經(jīng)過項目化設(shè)計后的實驗課突出學(xué)習(xí)方法的探究性，學(xué)習(xí)形式的自主性和協(xié)作性，充分體現(xiàn)出項目教學(xué)的優(yōu)勢。因此，所選的項目要具有一定的綜合性和典型性，才能有效地進(jìn)行項目化設(shè)計。進(jìn)行項目化設(shè)計后的實驗課要體現(xiàn)項目的一般要求，具有一定的完整性，應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)、相關(guān)的理論知識和實踐操作知識、實施條件及選擇、實施過程、學(xué)習(xí)結(jié)果及評價等基本內(nèi)容。由于實驗課課時數(shù)相對較少，一般一個實驗項目按2～4學(xué)時的微型項目進(jìn)行項目化設(shè)計。

（二）以實踐為主線，營造一定的職業(yè)情境

項目教學(xué)法是基于工作過程為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法。因此，進(jìn)行實驗課項目化設(shè)計時，選取的項目要具有一定的應(yīng)用價值，與企業(yè)生產(chǎn)實際或經(jīng)營活動結(jié)合起來，營造一定的職業(yè)情境，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)，幫助學(xué)生在完成項目任務(wù)的實踐過程中，自主建構(gòu)知識、掌握技能、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感。

（三）要體現(xiàn)完成任務(wù)的方法選擇性，突出實踐過程的探究性

實驗課進(jìn)行項目化設(shè)計時，要圍繞項目學(xué)習(xí)目標(biāo)將相關(guān)的理論知識、實踐技能有機(jī)結(jié)合起來，將可能用到的儀器、儀表以及可供選擇的項目實施步驟和內(nèi)容提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)項目學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，在一定的范圍內(nèi)自行安排、組織學(xué)習(xí)，確定項目任務(wù)和實施步驟，教師給予必要的指導(dǎo)，從而彰顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突出項目實施過程的探究性。

（四）要體現(xiàn)實踐結(jié)果的確定性，反映學(xué)習(xí)評價的多維性

設(shè)計的實驗項目實施完成后，應(yīng)該有一個明確的、具體的成果展示，這樣才能有效地對項目實施完成情況進(jìn)行比較全面的評價，體現(xiàn)項目實施的成效。對項目實施情況的考核評價，要體現(xiàn)項目實施結(jié)果的評價，也要體現(xiàn)項目實施過程的評價，做到結(jié)果考核評價和過程考核評價相統(tǒng)一；要體現(xiàn)專業(yè)崗位核心操作能力的評價，也要體現(xiàn)基本素養(yǎng)的評價，做到實踐能力考核評價與個人基本素養(yǎng)考核評價相統(tǒng)一；要體現(xiàn)項目完成質(zhì)量的評價，也要體現(xiàn)相關(guān)知識掌握情況的評價，做到項目質(zhì)量考核評價與知識理解掌握考核評價相統(tǒng)一；要體現(xiàn)教師對學(xué)生完成項目情況的客觀的指導(dǎo)性評價，也要體現(xiàn)學(xué)生自身和學(xué)生相互之間的評價，做到師生共同評價相統(tǒng)一。

（五）提供具有一定開放性、關(guān)聯(lián)性的立體化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺

為能幫助學(xué)生在項目實施過程中有效地收集信息、處理信息，研討決定項目任務(wù)及實施的辦法，提高項目實施的質(zhì)量和效益，在實驗課項目化設(shè)計時，要有意識地提供一些開放性的、相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生參考，特別是在當(dāng)下不斷完善的信息化教學(xué)環(huán)境下，要充分利用信息化學(xué)習(xí)平臺和數(shù)字學(xué)習(xí)資源，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生充分地進(jìn)行有效先學(xué)，提高實驗課項目化教學(xué)的質(zhì)效。

四、實驗課項目化設(shè)計的基本方法

根據(jù)項目化教學(xué)實施要求和實驗課項目化設(shè)計原則，將傳統(tǒng)的實驗課按照項目名稱、項目實施職業(yè)情境、項目學(xué)習(xí)目標(biāo)、項目知識原理鏈接、項目實施器材、項目實施步驟和內(nèi)容、項目實施結(jié)果展示、項目實施評價等內(nèi)容進(jìn)行項目化設(shè)計改編。

項目名稱。一般按“動賓”結(jié)構(gòu)的要求確定項目名稱。

項目實施職業(yè)情境。根據(jù)實驗項目，創(chuàng)設(shè)一定的職業(yè)情境氛圍，讓學(xué)生獲得職業(yè)現(xiàn)場感體驗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主、自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

項目學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)課標(biāo)要求、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)要求，確定項目實施應(yīng)達(dá)到的知識、能力、情感目標(biāo)。

項目知識原理鏈接。為保證項目順利實施，應(yīng)將支撐項目實施的相關(guān)知識和原理提供給學(xué)生復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)。

項目實施器材。將項目實施過程中可能用到的實驗儀器、儀表等器材列出清單，供學(xué)生選用。這是項目順利實施的物質(zhì)基礎(chǔ)。

項目實施步驟和內(nèi)容。根據(jù)項目學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，將項目分解成可供選擇的若干個項目任務(wù)和相關(guān)的操作步驟，由學(xué)生通過研討、協(xié)作學(xué)習(xí)，最終確定正確的項目實施步驟和內(nèi)容，并提示項目實施過程中需要及時記錄和分析的相關(guān)數(shù)據(jù)、圖象等信息。

項目實施結(jié)果。項目實施完成后，應(yīng)將項目實施取得的信息進(jìn)行匯總、分析整理，總結(jié)出項目實施結(jié)果。

項目實施評價。項目完成后，圍繞項目學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，進(jìn)行評價考核，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、實驗項目報告書設(shè)計

完成項目實施整個過程后，要認(rèn)真填寫實驗項目報告書。實驗項目報告書的內(nèi)容可對應(yīng)實驗項目化設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行編寫。通過完成項目實驗報告書，幫助學(xué)生最終實現(xiàn)知識、技能、情感的自主構(gòu)建。實驗項目報告書應(yīng)包含項目實施成績考核，反映考核評價的多維性。如表1所示。

六、實驗課項目化教學(xué)實施之教學(xué)設(shè)計

要真正實現(xiàn)實驗課項目化教學(xué)，關(guān)鍵是要在具體組織教學(xué)時，能按照項目化教學(xué)要求去實施。因此，按項目化教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計就顯得非常重要。實施實驗課項目化教學(xué)設(shè)計的基本格式如表2所示。endprint