陳燕

摘 要：人是通過與他人交往來不斷發(fā)展完善自身的。由于社會、家庭、學(xué)校某些因素的影響，農(nóng)民工子女大多較為內(nèi)向害羞、膽小孤僻，缺乏與人交往的技能。因此本文就農(nóng)民工子女人際交往能力的培養(yǎng)提出了一些教育策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；子女；人際交往；能力

一、農(nóng)民工子女人際交往能力：中小學(xué)教育中的新問題

在信息科技突飛猛進以及網(wǎng)絡(luò)日漸普及的今天，當(dāng)代學(xué)生人際交往能力日漸低下已成為學(xué)校教育中的新問題，越來越引起教育工作者的關(guān)注。農(nóng)民工子女在學(xué)校中是一個較特殊的群體，大部分孩子內(nèi)向膽怯，羞于與他人交往，交往范圍狹窄；加上父母對培養(yǎng)子女人際交往能力認識不足，僅滿足于讓孩子吃好、穿好等物質(zhì)要求，重視智力開發(fā)，不能為孩子創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，缺乏正確培養(yǎng)子女人際交往能力的態(tài)度和方法；再有社會、學(xué)校等方面的某些原因，農(nóng)民工子女學(xué)生的人際交往能力堪憂。

二、農(nóng)民工子女學(xué)生人際交往能力狀況成因分析

1.學(xué)校教育對學(xué)生人際交往能力的影響

從學(xué)校層面來看，許多學(xué)校教育存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，心理教育意識淡薄，學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)未引起各方的足夠重視。從教師角度來說，首先，教師的角色常使一些教師產(chǎn)生權(quán)威意識，在與學(xué)生交往過程中產(chǎn)生高高在上的心理?？墒?，對于自尊心和平等意識較強的農(nóng)民工子女來說，他們內(nèi)心深處非常不喜歡教師的這種姿態(tài)。其次，由于知識水平、年齡、社會經(jīng)驗等方面師生之間存在實際差異，有些教師忽略了學(xué)生的需要，將自己的觀點強加給學(xué)生，很容易使師生之間產(chǎn)生距離。

2.家庭環(huán)境對學(xué)生人際交往能力的影響

一是家長長時間外出務(wù)工，無法為孩子的成長提供輔導(dǎo)。家長經(jīng)常在外忙于工作，不能時時與孩子面對面交流，導(dǎo)致雙方心理產(chǎn)生隔閡。家長在物質(zhì)上滿足了孩子，但孩子精神上的需求卻常受到阻抑，以致造成孩子從小就具有極強的防御心理，逐漸形成孤獨、內(nèi)向、沉悶的性格，少與人交往，也不和父母溝通。

二是農(nóng)民工家長文化水平不高，無力輔導(dǎo)孩子。農(nóng)民工家長普遍知識能力水平較低，缺乏正確的教育態(tài)度和方法，不能對孩子的人際交往進行有效的指導(dǎo)。特別是現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子女，在父母過分呵護溺愛下容易形成不良性格，如傲慢，蠻不講理，任性，不屑與人溝通、交往與合作。

三是很多農(nóng)民工家長對教育缺乏正確認識。很多家長認為學(xué)生進了校門，就是老師的事，家長看的是子女的成績，完全忽視了對子女交際能力的培養(yǎng)，對孩子的成長無心輔導(dǎo)。甚至有不少父母對子女的學(xué)業(yè)提出過分的要求，使孩子形成自卑、好強等消極心理，不利于孩子與同學(xué)的交往，而人際交往受挫與障礙不利于孩子的心理健康成長。

3.社會觀念和價值定位對學(xué)生人際交往能力的影響

農(nóng)民工父母大多從事社會上最繁重的工作，社會地位不高。他們在生活中疏于與人過多地交往，特別是對與他們工作和家庭背景差異較大的階層。這樣的心理狀態(tài)和行為深深地影響著他們孩子的個人評價和定位，表現(xiàn)出在交往中不愿主動與人接觸，人際交往范圍極其狹窄。

三、培養(yǎng)農(nóng)民工子女人際交往能力的策略

1.從學(xué)習(xí)禮貌用語入手，教會學(xué)生使用文明交際用語，融洽感情

文明交際用語的使用可以使學(xué)生之間形成融洽和諧的人際關(guān)系，增進學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生樹立良好形象。首先教會學(xué)生學(xué)會簡單的日常交際文明用語，并開展禮貌用語系列活動。這樣不僅可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，同時也可鍛煉他們的膽量。通過活動的開展，使學(xué)生學(xué)會怎樣待人接物，以及說話時要和氣謙遜，交談時要熱情、誠懇，并且學(xué)會尊重、理解、包容與信任對方，使學(xué)生認識并感受到使用友好、文明的語言在交往中的重要性，從而自覺養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。又如，每周評出“文明禮貌之星”，并在黑板報中做宣傳，營造健康向上的輿論氛圍。其次，讓學(xué)生在日常生活中使用文明用語，以增強他們的道德認知和情感體驗。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀地直面自己的道德行為，并讓他們在因言語不當(dāng)而引發(fā)矛盾時，能夠正確使用禮貌用語以獲得對方原諒從而化解雙方的矛盾，建立良好的人際關(guān)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與課堂交往活動

環(huán)顧我們目前的教學(xué)情境，在班級授課制的教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂交往對象主要是教師。在傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式下學(xué)生發(fā)言的機會少。因此，可以采用教師指導(dǎo)、小組討論交流學(xué)習(xí)的方式，促進教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的雙向交流，這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也激發(fā)了學(xué)生求知探究和交往的欲望。

首先，課堂上加強小組的討論學(xué)習(xí)。實施座位輪流制度，這樣可以擴大學(xué)生協(xié)作、交往的面，使學(xué)生更多地與他人“搭檔”，促進學(xué)生的人際交往，提高學(xué)生的人際交往能力。也可以把班級分成小組，使學(xué)生你追我趕，積極為本小組爭光，這樣孩子們心胸變得開闊，合作能力逐漸增強，形成團結(jié)合作的意識和熱愛集體的思想。

其次，重視口語交際課，培養(yǎng)語言交際能力。在口語交際練習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與，主動表達，提高學(xué)生的口語表達能力。

最后，開展課堂延伸活動，如編排情景劇、集體舞、音樂劇。課文學(xué)完后，讓學(xué)生以小組為單位，大膽想象，進行創(chuàng)意表演，這樣在活動中既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又有利于良好人際關(guān)系的形成和人際交往能力的提高。

3.積極開展交往實踐活動，提高學(xué)生人際交往能力

教師盡可能多地開展豐富多彩的實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造交往的機會，從而增強學(xué)生的人際交往能力。農(nóng)民工學(xué)生大都內(nèi)向害羞，不很積極主動，這些活動的開展能就很好地給學(xué)生提供一個展示自我的平臺，增進學(xué)生情感和思想的交流，消除同學(xué)間的隔閡，同時活動的開展有利于拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)良好的個性，培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力，使學(xué)生體驗到同學(xué)間愉快交往的快樂。如，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點和實際能力，可以設(shè)計“給爺爺捶背”“給爸爸送上一杯熱茶”“當(dāng)奶奶生病的時候”等活動，在活動中讓學(xué)生學(xué)習(xí)與人溝通、照顧他人的技能，使學(xué)生體驗親情，學(xué)會關(guān)心家人。通過這一系列活動，使學(xué)生感受集體的溫暖，體驗到共同協(xié)作的樂趣，形成和諧融洽的生生、師生交流氛圍，形成良好的人際關(guān)系。

4.開展社區(qū)活動，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力

大力開展社區(qū)活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，通過交往，學(xué)生能學(xué)會合作，學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心社會。學(xué)校在開展實踐活動時，應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)建交往的平臺，引導(dǎo)他們與同齡人交往，與社區(qū)各行各業(yè)的人交往。

在社區(qū)活動中，我們可以通過口語交往訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等多種方式有意識地培養(yǎng)學(xué)生以下的交往技能：微笑技能，贊美技能，自控技能，主動承認錯誤，善于寬容、善于正確比較，調(diào)節(jié)技能，語言表達技能，交往禮儀。通過這些活動，讓學(xué)生懂得交往中要互相尊重、誠實守信、團結(jié)協(xié)作。在社區(qū)活動中，學(xué)生積極主動參與，展現(xiàn)自我。通過廣泛的交往，學(xué)生認識的人越多，信息、經(jīng)驗也越多，交往的能力大大提高。

5.注重與家長的聯(lián)系，共同配合輔導(dǎo)，提高學(xué)生人際交往能力

家庭是孩子成長的搖籃。父母是孩子成長的啟蒙老師，在對孩子的教育方面具有不可替代的作用。特別是農(nóng)民工父母由于工作忙疏于管教孩子，家校聯(lián)系顯得格外重要。教師經(jīng)常和家長溝通，可以讓家長及時了解學(xué)校人才培養(yǎng)的目標和教育模式以及學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，以配合學(xué)校教育；同時也能讓教師了解學(xué)生在家庭及校外的情況，從而更好地因材施教。教育學(xué)生是學(xué)校和家長共同的責(zé)任，二者應(yīng)相互配合，齊抓共管，才能更有效地教育好學(xué)生。

家長對孩子人際交往能力的培養(yǎng)應(yīng)形成良好的態(tài)度，正確地引導(dǎo)子女掌握交往的技巧和藝術(shù)。在孩子人際交往能力的培養(yǎng)中要表現(xiàn)出極大的耐心與信心，多進行情感的交流和溝通，以縮短和孩子之間的距離。此外，家長要信任孩子，尊重孩子。

四、培養(yǎng)農(nóng)民工子女人際交往能力過程中應(yīng)該注意的問題

1.教師在交往活動中的適度指導(dǎo)

教師要激發(fā)學(xué)生的交往興趣和動機，讓每個學(xué)生的人際交往能力都最大限度地獲得發(fā)展。農(nóng)民工學(xué)生大多內(nèi)向被動，害羞自卑，教師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生交流，善于鼓勵，對學(xué)生好的交往行為予以認可或獎勵，促使學(xué)生主動掌握交往技巧。因此，教師在交往活動中的適度指導(dǎo)非常關(guān)鍵。

2.不能片面強調(diào)活動任務(wù)的效果

有的教師過多關(guān)注學(xué)生交往活動中任務(wù)的完成情況，而忽視了對他們在整個活動過程中非智力因素的培養(yǎng)。事實上，在這個過程中，學(xué)生收獲更大的是具有良好的合作意識。作為教師，應(yīng)積極豐富參與手段，創(chuàng)設(shè)多種機會，給學(xué)生提供交往參與空間；在組織課堂討論時，給予學(xué)生足夠的討論時間。加大交往參與的密度，讓每個學(xué)生得到發(fā)展。

3.處理好交往活動中競爭與合作的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)會如何與他人合作，為趣味和快樂而競爭，自主學(xué)習(xí)。而目前的學(xué)校教育過多地強調(diào)競爭，忽視合作，這樣容易使學(xué)生形成不正確的競爭觀和利己行為，缺乏與人交往的基本技能。

在教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了部分學(xué)生以自我為中心，忽視別人的感受，視他人的成功為自己的失敗，同伴之間矛盾重重，關(guān)系緊張。事實上，競爭與合作并不矛盾，有時競爭有益于合作。

因此教師應(yīng)著眼于提高全體學(xué)生的交往技能水平，使學(xué)生正確處理好競爭與合作的關(guān)系，學(xué)會自尊自愛，善于設(shè)身處地地為他人著想，以他人的眼光看待問題，尊重不同的價值觀念，這樣有利于良好人際關(guān)系的形成。

在提倡素質(zhì)教育的今天，教育工作者對學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)有極大責(zé)任。誠然，農(nóng)民工子女人際交往能力培養(yǎng)還需要我們?nèi)ニ伎己吞剿?。但我相信，只要學(xué)校、家庭、社會共同努力，他們的人生之路就會更加順暢。

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