祝宇霖

小學(xué)階段，學(xué)生剛剛進(jìn)入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容和形式了解甚少，不免出現(xiàn)抵觸心理和畏難情緒，教師要結(jié)合學(xué)情，引入趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其觀察、模仿、體驗(yàn)、探索，融入新課程學(xué)習(xí)中。此外，教學(xué)時(shí)要多一點(diǎn)耐心和引導(dǎo)，降低學(xué)生理解難度，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

一、頭腦風(fēng)暴，發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生觀察記憶

頭腦風(fēng)暴是一種新型的解決問(wèn)題的方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在課堂上引入這一方式能幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，促進(jìn)其語(yǔ)言思維的發(fā)展。具體教學(xué)時(shí)，我會(huì)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶，聯(lián)想到與教材相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展。

比如，教授音標(biāo)時(shí)學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，一到音標(biāo)跟讀時(shí)就開(kāi)小差。針對(duì)這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了“me，too”的游戲，將全班同學(xué)分為男女兩大組，在黑板上做好標(biāo)記方便記錄。游戲開(kāi)始時(shí)我先帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一個(gè)音標(biāo)，然后隨即說(shuō)出一個(gè)單詞，由兩組搶答，判斷所讀單詞中是否有此音標(biāo)，有的話就說(shuō)“me，too”，然后帶領(lǐng)全班同學(xué)讀這個(gè)單詞；反之說(shuō)“no”，交替回答，最后看比分選出優(yōu)勝者。

由此可見(jiàn)，頭腦風(fēng)暴是一種有效的教學(xué)方法，一方面能借助趣味活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面能幫助其記憶，有效掌握知識(shí)。

二、聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)時(shí)要聯(lián)系其生活，增加一些學(xué)生熟悉的元素，降低其學(xué)習(xí)難度。具體設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用，發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用。

比如，講到“How are you？”時(shí)，課堂一開(kāi)始，教師避開(kāi)了長(zhǎng)驅(qū)直入的理論講授，我分飾多角給學(xué)生表演了一個(gè)情景劇，充分運(yùn)用了文本中的重要句型，學(xué)生一邊看一邊學(xué)習(xí)，潛移默化之中掌握課堂重點(diǎn)。表演結(jié)束之后，我就把重點(diǎn)句型拎出來(lái)寫(xiě)在黑板上，在先前的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)，等到差不多的時(shí)候，我就組織學(xué)生表演，鼓勵(lì)其設(shè)計(jì)情境運(yùn)用句型，讓我驚喜的是學(xué)生完成得很出色。

由此可見(jiàn)，回歸生活的教學(xué)會(huì)給我們帶來(lái)很多驚喜，不僅能幫助學(xué)生有效掌握，更重要的是能激活課堂，拉近學(xué)生和英語(yǔ)的距離，促進(jìn)其吸收。

三、游戲滲透，動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生探索體驗(yàn)

小學(xué)生性格活潑，喜歡新鮮事物，引入游戲是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，不僅能激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使之主動(dòng)探究，積極參與，還能讓他們學(xué)到更多有用的知識(shí)，豐富其語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收獲獨(dú)特有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開(kāi)始期待學(xué)習(xí)的到來(lái)。

比如，在教授“weather”時(shí)有很多表示天氣情況的單詞，因?yàn)闃?gòu)詞上很相似，學(xué)生總是會(huì)混淆。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“你說(shuō)我做”的游戲，將單詞的記憶具化為一個(gè)個(gè)動(dòng)作，比如hot就是脫衣服，rainy就是撐傘，sunny就是出門(mén)戴墨鏡，cold就是裹緊衣服等，這樣的設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的實(shí)際生活，我一說(shuō)他們就明白了，等到差不多記住時(shí)我就組織競(jìng)賽，讓學(xué)生以小組的形式參加，兩兩對(duì)抗，一組說(shuō)單詞，一組要快速做動(dòng)作，做對(duì)加分，做錯(cuò)扣分，一輪五個(gè)回合，根據(jù)最后得分評(píng)出優(yōu)勝者。這個(gè)游戲開(kāi)展得很成功，學(xué)生玩得時(shí)候特別好，整個(gè)教室充滿了歡聲笑語(yǔ)，無(wú)形之中就掌握了單詞。此外，考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以經(jīng)常設(shè)計(jì)操作游戲讓其在課堂上“動(dòng)手”，比如在講“Where is the Science Museum”一課時(shí)，教師要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對(duì)照文本內(nèi)容設(shè)計(jì)一張前往博物館的地圖，不僅實(shí)用還要美觀，小組作品要進(jìn)行評(píng)選，擇優(yōu)授予“The Best Partners”的稱(chēng)號(hào)。學(xué)生在集體榮譽(yù)的驅(qū)動(dòng)下獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，想盡辦法讓自己的地圖變得實(shí)用好看。

由此可見(jiàn)，在教學(xué)中引入游戲能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在積極參與的過(guò)程中主動(dòng)獲知，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，在小學(xué)課堂上引入趣味活動(dòng)是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)心理，能在一定程度上滿足其個(gè)性發(fā)展，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時(shí)，我們要圍繞教材精心設(shè)計(jì)，注重與學(xué)生生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓其在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校小學(xué)部）