李娜

一堂課的成功與否，是由細(xì)節(jié)所決定的。如何在細(xì)節(jié)上激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力成為新的挑戰(zhàn)。教師要注重課堂中的細(xì)節(jié)問題，凸顯學(xué)科的價(jià)值，讓課堂充滿魅力。

一、導(dǎo)語引人入勝，開啟音樂之門

導(dǎo)語是推開成功大門的鑰匙，課堂教學(xué)效果好很大程度上需要導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)及應(yīng)用。它好比音樂劇中的序曲，歌曲中的前奏，雖然小巧，但是起到的作用卻是不可小覷。

比如在學(xué)習(xí)歌曲《憶江南》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M優(yōu)美的風(fēng)景圖，請(qǐng)同學(xué)們欣賞以后告訴老師，你們看到了哪些景物？給你什么樣的感覺呢？”接著，我出示了一組江南古鎮(zhèn)的風(fēng)景圖，清新淡雅、秀美純凈，溫婉柔美，由此引出了很多關(guān)于江南的詩詞。學(xué)生們詩興大發(fā)，激情吟誦，最后我為學(xué)生們揭示本節(jié)的學(xué)習(xí)主題《憶江南》。在學(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)后，他們會(huì)更為投入的參與到歌曲學(xué)習(xí)中來。

由此可見，導(dǎo)語的作用不可忽視。教師要全身心地投入，用親切、生動(dòng)、激情高亢的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身于美妙意境，在意境中感染學(xué)生的身心，讓學(xué)生與歌曲產(chǎn)生共鳴。

二、語言簡潔準(zhǔn)確，展現(xiàn)學(xué)科魅力

語言承載著信息傳遞的重要任務(wù)，課堂教學(xué)語言若簡潔準(zhǔn)確，會(huì)更為充分地展現(xiàn)學(xué)科自身獨(dú)有的魅力，形成學(xué)生持久的參與熱情。當(dāng)然，教師要留給學(xué)生想象的空間，這樣才能讓學(xué)生真正體會(huì)到難以用語言所表達(dá)的美妙感受。所以，過于繁雜的語言很可能會(huì)打斷學(xué)生的欣賞，甚至?xí)髿W(xué)生的想象，教師一定要注意自己的語言，力求做到簡潔準(zhǔn)確。

比如《滔滔多瑙河》這首歌曲的第一部分樂曲比較輕柔，會(huì)讓人聯(lián)想到多瑙河的早晨：薄霧輕繞、寂靜安然，藍(lán)色的多瑙河慢慢地蘇醒，如東方晨曦初露，充滿了生機(jī)與活力。這種感覺，無論我用多么華麗的語言來描繪與贊揚(yáng)，都不能達(dá)到最佳的音樂效果。此時(shí)，我用簡潔的語言介紹這首歌曲，然后讓學(xué)生盡情享受音樂，在想象中感受音樂，用音樂的內(nèi)涵去激發(fā)學(xué)生的情感，教學(xué)效果要比老師單純的講解好得多。

教師猶如工程師，在作品與學(xué)生之間架起了一座知識(shí)之橋，引導(dǎo)學(xué)生去感受大師的藝術(shù)風(fēng)采。教師要為學(xué)生留出想象的空間與時(shí)間，讓學(xué)生在審美中獲得快樂的感受與體驗(yàn)，將自己的青春、活力激活，讓學(xué)生遨游于想象的天空，感受藝術(shù)之美。

三、提問巧妙精準(zhǔn)，發(fā)散學(xué)生思維

課堂教學(xué)中，教師的課堂語言除了應(yīng)簡潔更要注意提問巧妙、精準(zhǔn)，更便于學(xué)生思維打開。教師對(duì)音樂課堂問題的給出應(yīng)考慮到學(xué)生音樂智慧的挖掘，將提問的核心置于學(xué)生的思維能否在提問下更為發(fā)散。這就要求教師設(shè)計(jì)的問題要具有神秘感與啟發(fā)性，要引起學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到音樂課堂上來。在提問時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些具有挑戰(zhàn)性、與時(shí)代結(jié)合密切或者是最為流行的話題，刺激學(xué)生的思維，便于學(xué)生素養(yǎng)的提高。

比如歌曲《五月的夜晚》的學(xué)習(xí)過程中，教師這樣進(jìn)行提問的：“這首歌曲老師聽過很多次了，不過每次的感受都不一樣，到底是因?yàn)槭裁丛蚰?？”學(xué)生們一定會(huì)覺得十分驚奇，特別愿意傾聽教師的分享，他們一個(gè)個(gè)精神抖擻的聆聽教師給他們介紹對(duì)這首歌曲在不同境況下的感受。當(dāng)然，孩子們的注意力也集中了，學(xué)習(xí)興趣也被喚醒了，想象的翅膀也展開了。接下來，筆者開始課堂教學(xué)，極優(yōu)的課堂學(xué)習(xí)氛圍與效果也水到渠成般達(dá)成。

可見，一些為了追求形式，烘托氣氛的問題，虛有其表；一些機(jī)械性、套路性比較強(qiáng)的問題，缺乏新意，沒有成效。若教師能夠想方設(shè)法給出更多的可以幫助學(xué)生迅速打開思維、發(fā)散思維、挖掘智慧的問題，學(xué)生對(duì)于問題的分析及解決后一定會(huì)為自己的新發(fā)現(xiàn)歡欣雀躍，教師和學(xué)生均會(huì)有意想不到的收獲。

四、強(qiáng)化教學(xué)資源整合，豐滿課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

很多學(xué)生在欣賞課上缺乏熱情，很難靜下心來傾聽音樂，感悟其中的美妙。針對(duì)這一情況，教師不要忽視學(xué)?，F(xiàn)有的先進(jìn)的教學(xué)資源，充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在豐滿教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)上使得學(xué)生知識(shí)面得以拓寬。當(dāng)然，教師在整合各種教學(xué)資源時(shí)應(yīng)分清主次，不能因噎廢食也不可主次顛倒。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《花兒與少年》這首歌曲時(shí)，由于這是一首回族的歌曲，而回族學(xué)生們則很少接觸，對(duì)他們的文化與習(xí)俗不是特別了解，我就利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生搜集并播放了一段關(guān)于回族的視頻，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)回族的音樂，回族所特有的音樂“花兒”及其具備的特點(diǎn)和在回族人民生活中的重要性。學(xué)生們通過視頻介紹，對(duì)這首歌曲的了解更加深刻，少數(shù)民族音樂的新、奇、特引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)歌曲、表現(xiàn)歌曲做好了鋪墊。

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，教師要注重多媒體教學(xué)的作用與意義，它的豐富多彩、形象具體等優(yōu)點(diǎn)，都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。在這種和諧、恰切的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生對(duì)音樂的感悟會(huì)直接使得他們的想象力更為豐富，視野開闊，創(chuàng)造力產(chǎn)生了驚人的變化。

教師不要因?yàn)橐粫r(shí)便利，忽視甚至摒棄多媒體的輔助作用，要多加利用，讓它的作用發(fā)揮到極致。

五、融合各個(gè)學(xué)科，拓寬學(xué)生思維與視野

小學(xué)各個(gè)學(xué)科之間存在很多千絲萬縷的聯(lián)系。如果教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)與開闊的視野，不僅會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，還會(huì)開拓學(xué)生的思維與視野。但是現(xiàn)在，很多教師對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為音樂課就是音樂課，不能摻雜其他的知識(shí)。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，我們絕對(duì)不能忽視學(xué)科之間的融合與滲透，在課堂上要做到旁征引博，適當(dāng)延伸。學(xué)生補(bǔ)僅僅學(xué)習(xí)了音樂，還可以掌握其他相關(guān)的知識(shí)。

如教學(xué)《美麗的星空》的時(shí)候，就要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺星空的神秘與美麗，那么，在學(xué)生演唱的時(shí)候，頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅關(guān)于星空的美麗圖畫。當(dāng)學(xué)生在想象時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的思維，審美能力也會(huì)上升。其實(shí)，這就是音樂學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的融合，在演唱的時(shí)候不會(huì)枯燥乏味，比較有畫面感，避免了學(xué)生唱“望天歌”的情況。

教師應(yīng)在更高的層面上幫助學(xué)生對(duì)音樂作品加以詮釋、解析，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂本身的更深內(nèi)涵，除了發(fā)揮本身的美育作用之外，還可以傳承歷史。

教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，精心組織課堂，關(guān)注課堂中的細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓教師與學(xué)生擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓課堂教學(xué)更加精彩。

（作者單位：江蘇如東縣馬塘小學(xué)）