葛茜

新課標(biāo)要求教師采用多樣化的教學(xué)方式，只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。課堂導(dǎo)入亦是如此，“好的開端是成功的一半”，良好的課堂導(dǎo)入可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

1.導(dǎo)入形式趣味性

有趣的課堂導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，開動(dòng)腦筋，積極探索其中的奧秘，從而使學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)。例如：定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)，教師不是直接進(jìn)入主題，而是采用猜謎的形式引導(dǎo)學(xué)生，“What is an animal that has black and white strips？”學(xué)生積極思考并相互討論，最終學(xué)生異口同聲回答道：“It's a zebra”.這樣生動(dòng)有趣課堂導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也收獲了快樂(lè)，取得雙贏的效果。

2.導(dǎo)入方法多樣化

學(xué)生天性活潑好動(dòng)，并且對(duì)身邊的事物和未知的世界充滿了好奇，如果采用千篇一律的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)使課堂氣氛低沉，學(xué)生昏昏欲睡，因此教師要采用多種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如游戲、表演、情景對(duì)話、故事、演講等，在合理范圍內(nèi)，只要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式都可以采用。教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)于導(dǎo)入的方法、順序、深度以及廣度都要認(rèn)真研究，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。同時(shí)課堂時(shí)間是寶貴并且有限的，因此導(dǎo)入設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔，下面是教學(xué)中常見的幾種新課導(dǎo)入方法。

第一，游戲教學(xué)法。如拍皮球：學(xué)生分兩組坐在原位，閉上眼。教師拍皮球，學(xué)生默數(shù)教師拍了幾下。教師突然停下，問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“Whats the number？”如果他答對(duì)了，該組得分，并由該學(xué)生接替教師拍球，游戲繼續(xù)進(jìn)行，如果他講錯(cuò)了，就讓別的學(xué)生糾正。哪組學(xué)生得分多，就為勝者。教師拍球時(shí)可以在中間來(lái)個(gè)停頓。如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問(wèn)：“Whats the number？”學(xué)生應(yīng)答“Seven”“Four plus three is seven.其作用是操練數(shù)詞和加法運(yùn)算句型。

第二，自由交談法。教師可以采用課前交流的形式將學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)新課的印象。例如：學(xué)習(xí)“after”“before”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句時(shí)，教師與值日生進(jìn)行交流，了解今天的天氣、日期等情況后，隨意問(wèn)道：“What time did you get up？”“What did you do after you get up？”并且加重“after”的語(yǔ)氣，引起學(xué)生的注意。這種看似隨意交談的學(xué)習(xí)方式，消除了學(xué)生的抵觸情緒，也為能夠與教師用英語(yǔ)進(jìn)行交談而感到高興，增強(qiáng)學(xué)生自信心，增加學(xué)生成就感，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅不會(huì)感到陌生，而且恍然大悟，原來(lái)新課的學(xué)習(xí)早就開始了。

第三，情景教學(xué)法。學(xué)生沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。情景教學(xué)法通過(guò)采用情境再現(xiàn)的方式與英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，使抽象的英語(yǔ)知識(shí)直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，降低學(xué)習(xí)難度，減少學(xué)生的逆反心理，保證課堂教學(xué)的有效性。

第三，直轉(zhuǎn)法。新教材具有內(nèi)容廣、坡度大以及操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。教師在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)可以采用以舊帶新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這里的“以舊帶新”主要是指通過(guò)新舊對(duì)話、句型的對(duì)比展開新課的內(nèi)容。值得注意的是，導(dǎo)入的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)通俗易懂，然后再由易到難，由淺到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行導(dǎo)入。這樣反復(fù)多次地突出新的語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生潛移默化地接收新知識(shí)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，取得良好的教學(xué)效果。例如：學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以使用What day is it today？What day is it tomorrow？等已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引出新知識(shí)點(diǎn)，What day was it yesterday？學(xué)生通過(guò)對(duì)比，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和記憶，這樣不僅學(xué)到了新知識(shí)，同時(shí)也鞏固了舊知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，真正掌握英語(yǔ)，幫助學(xué)生在未來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的地位，同時(shí)為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。

導(dǎo)入是新課標(biāo)提出的重要教學(xué)方式之一。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)有效性，促使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。

（作者單位：江蘇連云港市海寧中學(xué)）