卞洪兵

記敘文可以說(shuō)是我們最早接觸的一種文章，我們寫作起來(lái)應(yīng)該是攔路虎少些。可是，由于多年來(lái)的高考命題多以話題作文形式命題，文體多以議論文為主，使得很多的高中學(xué)生寫起記述文來(lái)感到生疏，無(wú)話可說(shuō)，即便是硬寫出來(lái)，還是存在很多不盡人意的地方?，F(xiàn)在高中記敘文的寫作脫離現(xiàn)實(shí)的情況實(shí)在讓人憂心忡忡，而課堂教學(xué)又缺乏具體指導(dǎo)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。因此，探討高中記敘文寫作教學(xué)策略非常必要。

一、高中記敘文教學(xué)存在的問(wèn)題

一度時(shí)期以來(lái)，在高中記敘文寫作教學(xué)中，由于缺乏對(duì)它的內(nèi)部規(guī)律完整和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，記敘文的寫作教學(xué)中又少了與之適應(yīng)的科學(xué)、系統(tǒng)的理論引導(dǎo)，形成了一系列缺陷。

1.強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，缺乏內(nèi)心真情的流露

在寫作教學(xué)中，學(xué)生主要是通過(guò)大量的模仿，記憶和練習(xí)作文，加強(qiáng)記憶和理解一些詞、句，并弄清之間的聯(lián)系，以便記憶比較多的詞語(yǔ)句子和使用的環(huán)境，把握閱卷教師最喜愛(ài)的作文樣式。其實(shí)這樣的訓(xùn)練方法無(wú)法提高學(xué)生的觀察力、思維品質(zhì)和情感價(jià)值觀等內(nèi)在品質(zhì)。受這樣的教學(xué)方法的影響，學(xué)生只是把寫作當(dāng)成一些詞語(yǔ)實(shí)用技巧的重現(xiàn)，只是對(duì)一些范文的仿制實(shí)操，如此寫出的記敘文難免出現(xiàn)千人一面，千人一腔，缺少個(gè)性特征和感情色彩的作文，學(xué)生記敘文水平提高當(dāng)然無(wú)從談起。

2.忽視修改，造成教師的辛苦勞動(dòng)被擱置一邊

作文教學(xué)中，“修改”“評(píng)價(jià)”及“反饋”這些環(huán)節(jié)缺一不可，不少教師在作文教學(xué)的實(shí)踐中只是抓住了對(duì)學(xué)生作文遣詞造句的修飾和對(duì)作文的教師打分環(huán)節(jié)，甚至將“評(píng)價(jià)”和“反饋”環(huán)節(jié)當(dāng)作衡量一個(gè)語(yǔ)文教師教學(xué)是否負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，教師通宵達(dá)旦地進(jìn)行作文批改，學(xué)生只是瞥一眼分?jǐn)?shù)等級(jí)和批語(yǔ)即束之高閣。這樣的寫作過(guò)程被人為割斷，其直接后果就是教師的大量的勞動(dòng)得不到尊重，無(wú)異于無(wú)效勞動(dòng)和學(xué)生的評(píng)價(jià)反思以及提高方面未能收到半點(diǎn)教學(xué)效果。

3.記敘文寫作教學(xué)工具化、文字技能化

教師心目中把記敘文寫作當(dāng)成“工具”，算做文字技巧，缺少在記敘文寫作方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的人文體貼，不重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的主體地位予以忽視，急于求成的對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)付考試訓(xùn)練。有的甚至是寫出的作文評(píng)語(yǔ)含糊不清，空泛簡(jiǎn)單，不符合學(xué)生的個(gè)性特征，更沒(méi)有展開(kāi)論述，連主次和重點(diǎn)也分不清，對(duì)評(píng)改只是流于形式，只按高考成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)馬馬虎虎的打分，還是抓傳統(tǒng)寫作教學(xué)理念，采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過(guò)程。

二、改進(jìn)高中記敘文教學(xué)的對(duì)策措施

高中教學(xué)記敘文應(yīng)對(duì)學(xué)生寫作前熟悉生活進(jìn)行引導(dǎo)，豐富他們的生活，且在寫作以后將修改，講評(píng)放到這個(gè)活動(dòng)的整體中。通過(guò)這整個(gè)過(guò)程的互動(dòng)溝通，提升學(xué)生的寫作能力。

1.采用情景引發(fā)學(xué)生的寫作熱誠(chéng)

教師要把握學(xué)生們隨時(shí)隨地的課內(nèi)外活動(dòng)，用具體的人、事、景、物激發(fā)學(xué)生的情緒和感受，將他們的興趣朝著和特定對(duì)象交流方向?qū)б?，完成情感升華的過(guò)程。朱自清曾與他的父親因?yàn)橐恍┈嵥榈氖虑轸[翻，不理睬他的父親幾年。父親和兒子后來(lái)之間長(zhǎng)期冷戰(zhàn)，還是經(jīng)歷了人生磨難的父親后來(lái)主動(dòng)的和兒子溝通，寫信給他的兒子，我沒(méi)事，但嚴(yán)重的手臂疼痛，舉筷握筆，頗有很多不便，可能離大去之期不遠(yuǎn)啦！當(dāng)此時(shí)，朱自清無(wú)限悲傷，心中想起年輕的父親做過(guò)的很多大事，到了老時(shí)卻頹唐的境況，想起失業(yè)和失去母親后父親對(duì)他的安慰，想起父親在繁忙中仍要送我上火車、火車開(kāi)啟前又艱難的爬上月臺(tái)給我買橘子父親老態(tài)的背影，情不能已，淚雨滂沱，寫下了流傳千古的《背影》。這樣的分析和述說(shuō)打動(dòng)了學(xué)生的情思，教師這時(shí)候就應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)學(xué)生：你的父母給了你那些感動(dòng)呢，寫下來(lái)吧。

2.用智力激勵(lì)法調(diào)動(dòng)師生間的相互啟發(fā)

寫作課程使用智力激勵(lì)的方法鼓勵(lì)學(xué)生之間討論和對(duì)話，更容易達(dá)成彼此間的理解，更能撥動(dòng)對(duì)方的心弦。許多教師在作文課堂實(shí)行寫作素材報(bào)告會(huì)，這就是給學(xué)生以思路啟發(fā)、探索的好方法。該報(bào)告會(huì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常積聚，互相啟發(fā)、學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)，使學(xué)生心胸開(kāi)闊，防止作文相似。此外，教師還可以用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感。老師出題后，可以用簡(jiǎn)捷，活潑靈動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行一些點(diǎn)撥，讓學(xué)生找到思維的途徑，學(xué)生們的靈感也就會(huì)得以激發(fā)，然后用一些別處得來(lái)的材料來(lái)印證、補(bǔ)充，就可以激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，寫出好文章。

3.詳略得當(dāng)?shù)牟牧习才?/p>

記敘文中，哪些地方應(yīng)濃墨重彩細(xì)加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，簡(jiǎn)括地說(shuō)：最能直接的、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫，就會(huì)對(duì)主要方面有影響一一或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。例如一位學(xué)生寫“等待”這篇作文，學(xué)生選擇了生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景：等待父親開(kāi)車接自己放學(xué)回家為主要內(nèi)容，開(kāi)頭答應(yīng)父親開(kāi)車來(lái)接和最后父親接到自己略寫，詳細(xì)寫在等待的四十分鐘過(guò)程中擔(dān)心父親出事的焦急心情，運(yùn)用了心理，語(yǔ)言，動(dòng)作等多種手法，描繪細(xì)致生動(dòng)，雖平淡，但感情真摯，行文自然流暢，詳略得當(dāng)。

4.幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的寫作線索意識(shí)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞中心安排線索。線索是為中心服務(wù)的，如果把線索和材料比作一條項(xiàng)鏈的話，那么線索為絲線，材料就是珍珠了，把他們連起來(lái)就就是一條熠熠生輝的項(xiàng)鏈。寫作中，線索串起來(lái)，文章就會(huì)有明確的中心，有井然的條理，有清晰的脈絡(luò)。在這方面，可以引導(dǎo)學(xué)生研讀課文獲得靈感。如課文《荷花淀》以幾個(gè)婦女送夫、探夫、遇夫、學(xué)夫的活動(dòng)為主線來(lái)貫穿全文，為人物活動(dòng)線；《荷塘月色》是以淡淡的哀愁、淡淡的喜悅的情感發(fā)展變化來(lái)組織材料，為情感線；《項(xiàng)鏈》《霞》，以貫穿始終的“項(xiàng)鏈”“霞”來(lái)組織材料，為物線法。

【結(jié) 語(yǔ)】

感知——思考——表達(dá)是寫作文要經(jīng)歷的三階段。魯迅對(duì)繪畫創(chuàng)作說(shuō)過(guò)的“靜觀默察，爛熟于心，凝思結(jié)想，一揮而就。”同樣適用于作文寫作。對(duì)于記敘文寫作，教師只要下功夫做好指導(dǎo)，學(xué)生的記敘文寫作能力的長(zhǎng)足進(jìn)步當(dāng)會(huì)為期不遠(yuǎn)。