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      追隨幼兒,讓美術(shù)區(qū)域更具生命力

      2016-10-09 18:14:45蔣麗娟
      關(guān)鍵詞:樹葉美術(shù)創(chuàng)作

      蔣麗娟

      幼兒處于人生中好奇心極強(qiáng)的階段,美術(shù)區(qū)域活動(dòng)很容易吸引幼兒的目光,因?yàn)樗麄兛梢宰杂蛇x擇內(nèi)容、材料、形式進(jìn)行創(chuàng)作,沒有了很強(qiáng)的技能要求,幼兒在這里也確實(shí)能夠擁有無限的創(chuàng)作樂趣,可以讓他們頭腦中的想象得到實(shí)現(xiàn)。但我們不能因?yàn)橛變合矚g美術(shù)區(qū)域而可以放任不管,我們應(yīng)該尊重幼兒的想法和成果,提供符合幼兒興趣,體現(xiàn)不同層次,富有變化的材料,關(guān)注幼兒的需求給予靈活指導(dǎo),讓美術(shù)區(qū)域永葆活力,并讓幼兒獲得真正的發(fā)展。

      一、尊重幼兒,讓美術(shù)創(chuàng)作充滿生機(jī)

      美術(shù)區(qū)域游戲中環(huán)境的創(chuàng)設(shè),對(duì)激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣和創(chuàng)作欲望有著至關(guān)重要的作用。教師要關(guān)注每一位幼兒的心理感受,營造輕松愉快的游戲環(huán)境,讓幼兒精神飽滿、興趣深厚地參與其中,從而激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛力,讓美術(shù)創(chuàng)作充滿生機(jī)。

      1.尊重幼兒的想法,讓創(chuàng)作輕松點(diǎn)

      《指南》中提出“藝術(shù)活動(dòng)中教師需要為幼兒營造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)?!睂?duì)于自由選擇美術(shù)區(qū)域游戲的幼兒來說,他們是帶著一份喜愛和期盼進(jìn)入游戲,喜愛用美術(shù)創(chuàng)作的方式來表達(dá)、表現(xiàn)自己的感受,期待自己的作品得到他人贊賞。而我們教師往往精心設(shè)計(jì)活動(dòng),并制定詳細(xì)的活動(dòng)目標(biāo),當(dāng)幼兒在活動(dòng)中沒有按照教師的要求完成時(shí),教師便覺得此次活動(dòng)的價(jià)值大打折扣了,也就吝嗇了對(duì)他們的贊賞,甚至還會(huì)指責(zé)他們。如此,慢慢的,幼兒就會(huì)感受到游戲帶來的壓力,也多了一份顧慮,便不能忘我的投入到創(chuàng)作中。

      2.尊重幼兒的成果,讓創(chuàng)作快樂點(diǎn)

      每一次美術(shù)區(qū)域結(jié)束后,幼兒都會(huì)有相應(yīng)的作品呈現(xiàn),當(dāng)幼兒興致勃勃地拿著自己的作品到老師面前來向你介紹時(shí),好多時(shí)間我們可能忙于組織幼兒,只會(huì)輕描淡寫地敷衍一下,便隨手將其作品擱置一旁。而我卻總是要耐心聽幼兒訴說一下,或直接將好的作品展示給大家欣賞,或過后進(jìn)行簡單組合變成班級(jí)的墻面裝飾。俗話說:“三分畫,七分裱”,聰明的教師善于將幼兒不起眼的作品進(jìn)行包裝美化,成為藝術(shù)品。當(dāng)幼兒看到自己智慧的結(jié)晶展現(xiàn)在環(huán)境中時(shí),會(huì)體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣,并激發(fā)幼兒創(chuàng)新的欲望,從而讓美術(shù)區(qū)域更具吸引力。

      二、適宜材料,讓美術(shù)游戲具有張力

      皮亞杰提出:“兒童的智慧源于材料,幼兒的主動(dòng)活動(dòng)與教師根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關(guān)系。”美術(shù)材料對(duì)幼兒的創(chuàng)作有著舉足輕重的作用,如果教師提供的材料單一,往往使幼兒覺得乏味,創(chuàng)作就會(huì)受到限制。而符合幼兒興趣、體現(xiàn)不同層次、富有變化的適宜材料能讓美術(shù)區(qū)域游戲變得張馳有度,讓幼兒樂在其中。

      1.興趣入手,讓材料激發(fā)幼兒創(chuàng)作

      美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中,材料的投放應(yīng)遵循幼兒的興趣,讓材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)作。作為教師,要做有心人,利用各種機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn),從而誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,并使之引向深入。

      例如每天早上,幼兒都會(huì)用吸管喝牛奶,有幾次我發(fā)現(xiàn),班里調(diào)皮的幾個(gè)幼兒每到喝牛奶時(shí)間就不安分了,他們有意將吸管放進(jìn)牛奶中,用手指抵住上端吸管孔,再將吸管拿出,放開手指將牛奶滴在桌上,開心的討論著各自的“杰作”。于是我想,既然幼兒喜歡用吸管、用這樣的方式去玩,何不如他們所愿,將吸管作為美術(shù)材料投放在美術(shù)區(qū)。起初,我讓幼兒用吸管蘸顏料在白紙上隨意吹畫,在玩色中發(fā)現(xiàn)色彩的變化,感受色彩的美麗,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒對(duì)作品進(jìn)行想象。有的說黃色和藍(lán)色碰在一起變成了綠色,有的說我吹出了小手,還有的說我吹的像奧特曼打怪獸,幼兒在操作時(shí)極易上手。后來,我發(fā)現(xiàn)吸管還可用作滴管畫的工具,吸起較稀薄的顏料滴到紙巾上,看顏料在紙巾上的變化,以及顏色絢麗多彩的印染效果。

      2.因人而異,讓材料滿足幼兒需求

      不同年齡段、不同性別的幼兒都有不同的特性,我們尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。區(qū)域活動(dòng)中美術(shù)材料的投放要體現(xiàn)梯度性,即材料提供應(yīng)由易到難,由簡到繁,層層遞進(jìn),步步深入。使材料既符合幼兒原有水平,又能起到提升幼兒經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。如:在中班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)“燙發(fā)”中,要求幼兒在媽媽的畫像上剪貼頭發(fā)。在材料的準(zhǔn)備上,我提供了各色彩紙、蠟光紙、皺紋紙、剪刀、膠水、蠟筆等,能力強(qiáng)的幼兒可以用蠟光紙剪波浪線或?qū)⒓艏垪l卷曲后進(jìn)行粘貼,能力中等的幼兒可以剪長條或用長條貼圓環(huán)的方式創(chuàng)作,能力差的幼兒則可以用撕紙或團(tuán)皺紋紙的方式創(chuàng)作。這樣他們就可以根據(jù)自己的需要和喜好選擇不同的材料搭配,進(jìn)行不同形式的美術(shù)創(chuàng)作,也滿足了不同特性幼兒的的需求。

      3.物盡其用,讓材料拓展幼兒思路

      美術(shù)材料隨處可見,關(guān)鍵在于運(yùn)用得法,即使是同一種材料,哪怕是生活中不起眼的物品,經(jīng)過大家的智慧和靈巧的雙手也能讓它物盡其用,讓美術(shù)區(qū)域活動(dòng)變化無窮。如在中班《多彩的秋天》主題活動(dòng)中,我?guī)ьI(lǐng)幼兒充分感受了秋天的景色,秋天里最多見的當(dāng)然是滿地的落葉了,我以秋天的樹葉為線索,在區(qū)域活動(dòng)中開展了一系列美術(shù)游戲,從最簡單的制作標(biāo)本開始,到樹葉想象拼畫,讓幼兒將各種不同形狀的樹葉進(jìn)行組合,拼成各種形象及畫面。還可以用拓印的方式制作“樹葉的照片”再添畫,也可以用各種樹葉穿成手鏈、項(xiàng)鏈或門簾,用于表演游戲或美化教室。秋天隨處可見的樹葉在幼兒的創(chuàng)作中變換出多姿多彩的作品,讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情不減,也讓美術(shù)區(qū)域充滿生氣。

      三、關(guān)注幼兒,讓美術(shù)區(qū)域充滿活力

      在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中教師是一個(gè)觀察者、傾聽者和引導(dǎo)者。教師的觀察與指導(dǎo)是相輔相成的,有指導(dǎo)的觀察才是行之有效的,有價(jià)值的指導(dǎo)必須建立在觀察的基礎(chǔ)上。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,遇到問題所表現(xiàn)的情緒也是不同的,比如有的幼兒碰到困難就會(huì)主動(dòng)要求老師幫助,“我不會(huì)。”有的幼兒遇到困難則喜歡自己獨(dú)立解決,“我自己來!”,還有的幼兒其實(shí)希望得到幫助卻不愿開口。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中,教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需求并給予靈活的指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有消極情緒時(shí),他們最需要的便是鼓勵(lì):“相信你一定會(huì)有好辦法”,“再試試看!”當(dāng)幼兒出現(xiàn)活動(dòng)興趣疲軟時(shí),通過假設(shè)性問題“也許還藏著更多秘密呢,再試試看”,引導(dǎo)幼兒去繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒因嘗試出現(xiàn)錯(cuò)誤而舉棋不定時(shí),我們應(yīng)說 “沒關(guān)系,想辦法變一變也許更好看。”激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的欲望。這樣,當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí),幼兒在自由探索中不僅發(fā)展了動(dòng)手操作能力,又培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力及不拘一格的表現(xiàn)力。

      愛玩是幼兒的天性,幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該情緒是愉悅的、表現(xiàn)是積極的、創(chuàng)作是主動(dòng)的、創(chuàng)新是無限的。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)不管對(duì)老師還是幼兒來說都是一項(xiàng)不斷創(chuàng)新的工作,要想使區(qū)域活動(dòng)更富有個(gè)性化,更有利于幼兒全面和諧的發(fā)展,教師還需要不斷地實(shí)踐和反思,追隨幼兒,充分挖掘每一位幼兒的潛能,讓我們的美術(shù)區(qū)域熠熠生輝,更富生命力。

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