如何在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行情商教育

胡素梅

社會(huì)發(fā)展至今日，情商越來(lái)越被大家重視。何為情商呢？情商（簡(jiǎn)稱EQ）是一個(gè)與智力和智商（IQ）相對(duì)應(yīng)的概念，是由哈佛大學(xué)的心理學(xué)家們最早提出的。主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商包括：了解自己的情緒、情緒變化及變化的原因；善于控制自己的情緒，抑制消極情緒，并自我激勵(lì)；了解他人的情緒，即善解人意。心理學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在智商水平接近的人群中，有的很招人喜歡，有的卻惹人討厭；在面對(duì)挫折的時(shí)候，有的人能游刃有余，而有的人卻一籌莫展。這是為什么呢？主要還是由于情商高低的不同。一個(gè)人能否成功，智商只起到了20%的決定作用，而情商卻占到80%。美國(guó)成功學(xué)大師拿破侖·希爾對(duì)美國(guó)監(jiān)獄的數(shù)百萬(wàn)犯人調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：犯人淪落到監(jiān)獄中的原因，有百分之九十是由于缺乏自制力。因此，在成功的道路上，最大的敵人不是缺少機(jī)會(huì)，也非資歷的淺薄，而是缺乏對(duì)自己的情緒的控制。而語(yǔ)文課堂具有對(duì)學(xué)生實(shí)施情商教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如何在語(yǔ)文課堂實(shí)施情商教育呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、平等的師生關(guān)系是情商的基礎(chǔ)

孩子們到了學(xué)校的大部分時(shí)間與老師們相處在一起，不論課內(nèi)還是課外。老師首先要與孩子們平等相處。特別是中低年級(jí)的孩子，如果保持與孩子一樣的心態(tài)，捕捉并滿足孩子的欲望，孩子似乎不是學(xué)生，而是伙伴、閨蜜；老師似乎不是老師，是頭頭，是大朋友；這樣孩子就樂(lè)于與老師相伴相隨了，不知不覺(jué)中知識(shí)的教學(xué)就融匯在豐富的娛樂(lè)中了。在課堂上如果老師總把頭抬得高高的，一副唯我獨(dú)尊的樣子，與學(xué)生持有距離，不論你老師怎么組織課堂，勉強(qiáng)的矜持，老師口干舌燥地面面俱到，孩子們的表現(xiàn)，學(xué)到的東西總不能如愿以償，達(dá)不到預(yù)期的效果。相反，老師如果放下身架，參與孩子們的游戲、學(xué)習(xí)，把情感教育寓于其中，開(kāi)發(fā)他們的情商，在關(guān)鍵時(shí)刻、關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥，效果卻極佳。

二、教師情商的高低直接影響教學(xué)的效果

語(yǔ)文教師情商的高低直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量，高情商的語(yǔ)文教師能創(chuàng)造性的組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不僅能有效地傳遞認(rèn)知信息和交流情感信息，而且能培養(yǎng)和提高學(xué)生整體素質(zhì)，使學(xué)生的道德感、理智感和審美感得到更好的開(kāi)發(fā)和展示，語(yǔ)文教師的情商教育不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)有幫助，而且對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)及其一生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

我們?cè)谡n堂上常常會(huì)碰到這樣那樣的事情，如有的學(xué)生生性靦腆，上課回答問(wèn)題聲音如蚊子叫，對(duì)于這樣的情況，情商高的語(yǔ)文老師是這樣處理的：孩子，你的回答很正確，要是聲音能大聲些，就更好了。老師相信你能行的，把你的答案再說(shuō)一次好嗎？第二次這孩子的聲音果真亮起來(lái)了，經(jīng)過(guò)老師這樣一次次的激勵(lì)，他們對(duì)自己就越來(lái)越有自信了。而同樣的情況，有的老師卻是這樣處理的：坐下，坐下，聲音這么小，誰(shuí)聽(tīng)得到，以后老師不請(qǐng)你回答了。這樣的后果可想而知，這些靦腆的孩子將會(huì)越來(lái)越自卑。再如課堂上有些平時(shí)表現(xiàn)好的孩子也突然坐不住了。情商高的老師是這樣想的：咦，怎么回事？是我的教師設(shè)計(jì)有問(wèn)題嗎？還是我今天自己的狀態(tài)不好，影響了孩子們？而不是粗暴的批評(píng)孩子，你怎么不聽(tīng)課，怎么回事？這樣的事例舉不勝舉，從這兩種不同的做法我們非常清楚后果。情商高的老師能讓孩子的自信心不斷增強(qiáng)，能不斷的反省自己，從而讓課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。在這樣高情商語(yǔ)文老師的引導(dǎo)下，孩子的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃，何愁孩子不愛(ài)上語(yǔ)文，不愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？

三、適應(yīng)時(shí)代要求，挖掘教材，進(jìn)行情商教育

1.讓情商不再是簡(jiǎn)單的“情商”

當(dāng)今，黨和政府提出今后較長(zhǎng)一段時(shí)間的一個(gè)主要問(wèn)題是環(huán)境整治。為響應(yīng)這一重大號(hào)召，我們周邊現(xiàn)在也正如火如荼進(jìn)行污水治理、拆除豬圈……可見(jiàn)黨和政府是下了大力氣。那么我們老師的任務(wù)之一就要對(duì)孩子們進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)方面的教育?，F(xiàn)實(shí)生活中我們隨處可以見(jiàn)到隨意丟棄垃圾的現(xiàn)象，在公共場(chǎng)所也有類似“上前一小步，文明一大步”的宣傳標(biāo)語(yǔ)，有垃圾箱，有警示牌等，可人們卻總視而不見(jiàn)。在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《清澈的湖水》時(shí)，課前我先抓拍了一些與上面這些內(nèi)容有關(guān)的不良現(xiàn)象及躬身?yè)炖沫h(huán)衛(wèi)工人工作的的真實(shí)DV，學(xué)完課文后我先讓孩子說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文后，你知道了什么？接著出示事先準(zhǔn)備好的DV讓孩子們看，最后再讓孩子們說(shuō)說(shuō)我們?cè)撟鍪裁?，不該做什么，又怎么做？這樣，就把課內(nèi)延伸到了課外，從而真正達(dá)到教育孩子愛(ài)護(hù)環(huán)境的效果。教學(xué)六年級(jí)的《只有一個(gè)地球》時(shí)，學(xué)完課文后讓孩子們交流（同學(xué)們學(xué)完這篇課文，你們一定很有感想吧，你們想對(duì)地球母親、對(duì)人類說(shuō)些什么呢？）一石激起千層浪，整個(gè)課堂馬上沸騰起來(lái)了，大家紛紛暢所欲言，交流的內(nèi)容大多來(lái)自自己或他人的生活經(jīng)歷?？v觀下來(lái)，這時(shí)的情商在生活中就不再是簡(jiǎn)單的“情商”了。

2.讓情商成為內(nèi)在動(dòng)力

程顥說(shuō)：“治天下者，必先立其志，正志先立，則邪說(shuō)不能移，異端不能惑。”現(xiàn)在是“誠(chéng)信”當(dāng)頭的社會(huì)，我們是老師，有立孩子們誠(chéng)信之“志”之責(zé)，橫縱分析，有些孩子為了達(dá)到自己的某種目的，總會(huì)想方設(shè)法誘惑他人，取得他人的信任。作為我們老師，特別是語(yǔ)文老師的我，在教學(xué)《我不能失信》時(shí)，從“信”字入手，明白宋慶齡是個(gè)守信的孩子。再反過(guò)來(lái)問(wèn)，如果宋慶齡失信了會(huì)怎樣，讓學(xué)生說(shuō)，從學(xué)生的交流中知道守信的重要，感悟宋慶齡的人格魅力，學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì)，并應(yīng)用于生活實(shí)際，從小培養(yǎng)“人人信我，我信人人”的意識(shí)，長(zhǎng)大后在人際交往間會(huì)成為一種內(nèi)在的動(dòng)力。

3.讓情商之花綻放

愛(ài)玩是孩子的天性。既然孩子們愛(ài)玩，為什么不讓他們好好玩呢？玩不但可以益智，可以鍛煉身體，還可以讓孩子在玩中綻放情商之花?！秳?dòng)手做做看》這篇課文講得就是法國(guó)科學(xué)家郎之萬(wàn)鼓勵(lì)孩子從小要愛(ài)動(dòng)手、勤動(dòng)手；列文虎克在“玩”中發(fā)明了放大鏡，繼而又發(fā)明了顯微鏡，最后竟發(fā)現(xiàn)了微生物，居里夫人在“玩”中發(fā)現(xiàn)了“鐳元素”……一篇篇課文中一個(gè)個(gè)生動(dòng)事例的都在鼓勵(lì)、在慫恿孩子們積極玩、大膽玩，在玩中會(huì)有發(fā)現(xiàn)、會(huì)有發(fā)明、會(huì)有創(chuàng)新。特別是六年級(jí)的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇課文，目的就是要孩子們明白只有善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽追根求源，敢于面對(duì)問(wèn)題不斷地解決它，才能發(fā)現(xiàn)真理。敢于面對(duì)生活，凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，能多方面尋求解決的辦法。這樣我們的學(xué)習(xí)和生活就會(huì)有所得，就會(huì)有所創(chuàng)造，就會(huì)取得成功。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)情商，是一種教學(xué)藝術(shù)，它對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高要求。只要教師有心，充分挖掘教材，聯(lián)系生活實(shí)際。相信學(xué)生的情商能不斷地得到培養(yǎng)和提升。