葛燕

小學語文課堂中作文教學受到了很大的關注，在新課標中對于作文教學也有明確的規(guī)定：在小學階段，教師要激發(fā)學生的寫作興趣，指導小學生的習作方法，讓學生形成基本的寫作能力。而要達成這樣的教學目標，教師應注意運用多樣化的教學方法，使學生在輕松愉悅的氛圍中快樂寫作，逐步提高學生的寫作水平。那么，如何優(yōu)化小學課堂作文教學方法呢？

一、做一做，圖文并茂

對于小學生來說，動手做一做是他們喜歡的形式之一，這樣的特點我們在作文教學的過程中也可以使用。在作文之前，教師先引導學生實際做一做，在實際的操作過程中獲得真切的體驗，然后再引導學生將整個過程或者自己的感受記錄下來，這樣就讓學生有話可說，讓學生不再害怕作文。

例如蘇教版小學語文三年級上冊習作5要求是“畫你喜歡的動物，并給動物做一張名片”。我們都知道，小學生是非常喜歡動物的，但是怎樣制作動物名片還是一個比較新鮮的話題，于是教師首先引導學生分析例文——薛愛華同學制作的關于海洋動物的名片。通過對這個例子的分析，學生認識到在制作動物名片的時候要有序地介紹動物的名稱、外形特征，同時還要將動物的突出特點進行形象化的說明。有了這樣的認知基礎，教師隨后鼓勵學生自己動手制作，要求如下：畫出小動物的樣子，進行文字介紹，同時還要巧妙設計，爭取精美。在制作的過程中，大家的積極性很高，作品也很精美。例如有個小同學這樣設計自己的作品：他畫的是一只可愛的燕子，他說“我的名字是小燕子，我喜歡穿黑白色的衣服，我的尾巴特別像一把小剪刀。我能靈巧地飛，還能預告天氣情況呢。當我低飛的時候大家就要注意了，可能就要下雨了”，同時他還為名片畫上了白云、柳樹、小河、莊稼等，讓整張名片更加漂亮了。

在這次習作的訓練過程中，教師注重了學生寫作興趣的激發(fā)，通過引導學生親手制作動物名片，準確的把握了寫作對象的外形特點，再結合動手實踐過程中獲得真實感受進行寫作，寫出來的文章也就更加真摯，更加生動，學生寫作的過程也就更加輕松。

二、看一看，細致入微

寫作過程離不開學生對寫作對象細致入微地觀察，通過觀察寫作對象，學生能掌握第一手資料，這樣有利于學生的準確表達。在作文教學的過程中，教師要注重引導學生自主觀察，同時還要注重和教師以及其他同學的互動交流，幫助自己獲得更深刻的印象，這樣才能寫出好的習作。

例如，蘇教版小學語文四年級下冊的《習作5》教學中，寫作的要求是“選擇一兩種植物進行觀察，并記錄觀察結果”。在這次作文的教學過程中，教師并沒有一開始就讓學生進行寫作，而是這樣來引導學生：上課時，教師首先為學生搬來一盆水仙花，然后讓學生走上前來，要求：仔細觀察，并且邊觀察邊思考有什么發(fā)現(xiàn)。學生經(jīng)過自己的觀察，同時結合和同學們的交流，對于水仙花的外形有了全面的了解，但是也提出了自己的疑問：“水仙花為什么長在水里？它底下那么大的球球有什么作用？”于是，教師引導學生自己查閱資料，再進行習作，形成了自己的作品：水仙花真的太美了！花莖直直的，六朵白色的小花瓣組成整個花朵，黃色的花蕊點綴在中間，非常高雅，難怪叫她“凌波仙子”。對了，它的下面還有一個大大的鱗莖，這是它的養(yǎng)料庫，水仙花有了營養(yǎng)的充足供應，才能開得這樣迷人。

在這次作文中，教師注重引導學生自主觀察，讓學生自己獲得對水仙花準確的認知。同時還鼓勵學生在合作互動交流中搜集相關的資料，豐富自己的寫作素材，并進行自主寫作，更好地發(fā)展了學生的寫作能力。

三、說一說，以情動人

好的文章必然是以情感人的，寫出自己的真情實感是小學階段作文教學的要求之一。在教學過程中，教師在指導學生寫作時，應該選擇一些能夠激起學生情感共鳴的話題，讓學生暢所欲言，抒發(fā)自己的真實情感，這樣的作文才能真正打動人心，成為真情流露的佳作。

蘇教版小學語文六年級下冊的一次作文訓練話題是“成長的煩惱”，這樣的話題對于小學高年級的學生來說應該是有話可說的，于是在教學過程中，教師這樣引導學生：“我們同學們都喜歡笑，我也喜歡笑口常開。但是生活中也會存在小小的煩惱，今天就給大家一個機會，我們來聊一聊成長的煩惱?！苯處煹囊幌捵寣W生一下子活躍起來，大家紛紛走上講臺訴說：有的說自己的煩惱就是作業(yè)太多了，每天的作業(yè)就像是小山一樣壓得喘不過氣來，假期還要去參加培訓班，什么時候才能痛痛快快玩一天就好了；有的學生說自己的煩惱就是媽媽老是把自己和別的同學作比較，其實覺得自己也有很多優(yōu)點的……同學們暢所欲言后，再引導學生我手寫我心，效果自然會很好。

在小學階段的作文訓練中，教師要注重引導學生抒發(fā)自己內心的真實情感，這樣才能讓學生的習作真實感人。在教學過程中，教師要鼓勵學生先說再寫，在互動交流中拓展學生的思維，讓學生快樂作文。

總而言之，要讓小學生克服寫作訓練中的畏難情緒，就要讓學生動起來，通過做一做、看一看、說一說等方法，讓學生獲得最真實的體驗，寫出自己的最真摯的情感，讓學生在互動交流中提高自己的寫作水平，讓我們的習作課堂精彩無限。