鄭雪英

在高中生基本語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)方面提出了這樣的要求，即必須閱讀的古典詩(shī)歌必須達(dá)到一定量，同時(shí)可以對(duì)古典詩(shī)歌進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)與鑒賞理解，高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)此必須重視，這同時(shí)也是高考的一項(xiàng)基本內(nèi)容。很多教師在實(shí)際教學(xué)中覺(jué)得詩(shī)歌教學(xué)是一大難點(diǎn)，在詩(shī)歌鑒賞類題目考試方面，很多學(xué)生失分很多，這一環(huán)節(jié)十分薄弱。就高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)而言，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更高的教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。有效提問(wèn)是一種技巧，更是一門藝術(shù)。

一、用問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)帶動(dòng)詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐的前期準(zhǔn)備

（一）明確訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題

就高中詩(shī)歌閱讀而言，十分強(qiáng)調(diào)理性鑒賞，因此設(shè)置問(wèn)題需要突出時(shí)代文化與情感審美，同時(shí)還要考慮理解字詞句，使得學(xué)生的需要盡可能得到滿足，最終適應(yīng)高考相關(guān)要求。因此備課階段，教師一定要注意能夠深入把握教材，仔細(xì)鉆研，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容深刻剖析，對(duì)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)明確把握，全面把握學(xué)情，結(jié)合學(xué)生目前的知識(shí)水平與當(dāng)前的心理特征，面向全體學(xué)生精心設(shè)置課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提問(wèn)需要做到詳實(shí)、表述清楚、準(zhǔn)確；要使學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)并不是無(wú)法解決的；對(duì)復(fù)雜繁難的問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其成為一些淺問(wèn)題、小問(wèn)題，可以以舊探新，可以觸類旁通，可以鋪路搭橋，將較難的問(wèn)題化為簡(jiǎn)單容易的問(wèn)題，在完成對(duì)若干小問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上，逐步把握住問(wèn)題的中心。學(xué)生在自己的努力與思索下，最終找到了問(wèn)題的答案，這樣往往更能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，同時(shí)有利于鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力與分析能力。

（二）要了解考點(diǎn)要求，并對(duì)考點(diǎn)作明確的說(shuō)明

考試說(shuō)明上在詩(shī)歌鑒賞方面的要求為：（1）鑒賞作品的語(yǔ)言、形象，采用的表達(dá)技巧；（2）評(píng)價(jià)詩(shī)歌本身蘊(yùn)藏的思想內(nèi)容，評(píng)價(jià)作者的態(tài)度與觀點(diǎn)。

結(jié)合考點(diǎn)的要求分析如下：形象具體涵蓋事物形象、人物形象、景（或環(huán)境），把握事物具有的特征、人物具有的個(gè)性特征、景物的特點(diǎn)。就語(yǔ)言而言，主要任務(wù)就是對(duì)語(yǔ)言的深層意義、表層意義揭示，把握材料采用了什么樣的修辭格（比喻、夸張、擬人、互文、雙關(guān)、隱語(yǔ)等），對(duì)語(yǔ)言的魅力所在、風(fēng)格評(píng)價(jià)（如沉郁頓挫、通俗直白、豪放飄逸，質(zhì)樸自然、清新、委婉含蓄、慷慨悲涼，耐人尋味等）。就表達(dá)技巧而言，需要把握作品的選擇材料、構(gòu)思謀篇、安排情節(jié)、描摹手段、刻畫人物等具有的特色?？荚囍薪?jīng)?？嫉募记缮婕埃呵榫敖蝗?、借景抒情、移情于景；對(duì)比、反襯、烘托；運(yùn)用典故；動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合；托物言志；象征；多角度描寫（由上而下、由遠(yuǎn)而近、近觀、遠(yuǎn)觀等）。觀點(diǎn)態(tài)度與思想內(nèi)容方面，具體指作者的生活態(tài)度，思想感情，作品的社會(huì)意義、作品的主旨與具有現(xiàn)實(shí)意義。在概念上，作者一定要達(dá)到心中有數(shù)。

（三）把握考試設(shè)題具體范圍與題目的設(shè)置點(diǎn)，同時(shí)可以示例解讀

詩(shī)歌鑒賞在考試中屬于主觀題部分，考察內(nèi)容主要選擇古代詩(shī)歌。古代詩(shī)歌的考察在內(nèi)容上具體涉及作品的形象、采用的表達(dá)技巧、作品的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)作品的思想與內(nèi)容。這些內(nèi)容實(shí)際上都屬于初步鑒賞，關(guān)于什么是初步鑒賞具體可以這樣理解，即概要性地賞析作品的形象語(yǔ)言與作品采用的表達(dá)技巧，對(duì)作品本身的特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞。有時(shí)，我們要結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)展開(kāi)分析。圍繞文學(xué)作品的形象與作品的語(yǔ)言表達(dá)技巧設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以單純就某一方面設(shè)計(jì)問(wèn)題，也可以將兩個(gè)方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)問(wèn)題。就《山居秋暝》這首詩(shī)為例，設(shè)題方面可以這樣：（1）對(duì)首句中的“空”該怎樣理解？（2）頷、頸兩聯(lián)具體是從什么角度來(lái)對(duì)山居生活進(jìn)行描寫的？（3）全詩(shī)采用的表現(xiàn)手法主要有哪些？整首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？三個(gè)問(wèn)題綜合考慮了思想感情、語(yǔ)言、以及采用的表達(dá)方式。

二、通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌鑒賞的方法

（一）教師可以連續(xù)設(shè)問(wèn)

學(xué)生結(jié)合問(wèn)題，開(kāi)始探究答案，在這一過(guò)程中可以對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容加深理解，把握鑒賞詩(shī)歌的角度，慢慢學(xué)會(huì)把握出題者的出題意圖。就杜甫的《登高》這首詩(shī)為例，教學(xué)過(guò)程中，作者可以憐恤設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題（1）首聯(lián)在句式上方面具有哪些特點(diǎn)？構(gòu)建出了什么樣的意境？（2）頷聯(lián)中的“無(wú)邊”“不盡”究竟好在哪里？（3）詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的感情究竟在哪一句詩(shī)上得到了集中體現(xiàn)？請(qǐng)仔細(xì)分析一下。（4）本這首詩(shī)的前兩聯(lián)為寫景，后兩聯(lián)則是抒情，該詩(shī)在情景交融方面具有什么樣的特點(diǎn)。這幾個(gè)問(wèn)題實(shí)際上具體在詩(shī)歌方面考察了學(xué)生在詩(shī)歌的語(yǔ)言的精妙、節(jié)奏韻律、情感的表達(dá)、采用的技巧的理解水平。

在教學(xué)中，這種方法非常普遍，而且操作起來(lái)非常簡(jiǎn)單的。問(wèn)題的設(shè)置需要把握難易適度，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師需要注意對(duì)學(xué)生科學(xué)啟發(fā)，這樣一方面達(dá)到了詩(shī)歌鑒賞的目的，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（二）教師與學(xué)生一起設(shè)問(wèn)

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的詩(shī)詞數(shù)量可以說(shuō)是非常有限的，教師可以將和課本有關(guān)的詩(shī)詞向?qū)W生適度補(bǔ)充，學(xué)生結(jié)合已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌與課內(nèi)的詩(shī)歌聯(lián)系，可以在內(nèi)容方面仿照設(shè)問(wèn)，在其他鑒賞方面展開(kāi)對(duì)比，按照這樣的方法設(shè)計(jì)問(wèn)題也就非常容易了。這種方式可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)又達(dá)到了遷移學(xué)習(xí)的效果。

以劉禹錫的《石頭城》為例，筆者與李白的《蘇臺(tái)覽古》、《越中覽古》為例，這三首詩(shī)顯然在題材與手法方面存在很多的相同之處，但也存在很多不同的地方。通過(guò)討論，教師與學(xué)生確定設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下：（1）說(shuō)一說(shuō)這三首詩(shī)各表達(dá)了什么樣的思想感情？（2）在表現(xiàn)手法，這三首詩(shī)存在哪些相同的地方與不同的地方？

（三）讓學(xué)生自己設(shè)問(wèn)

俗話說(shuō)：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。”就學(xué)生而言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與定義問(wèn)題確實(shí)有一定的難度。就詩(shī)歌閱讀而言，大部分學(xué)生都局限于“看熱鬧”的層次，更深度更深一點(diǎn)的問(wèn)題，像思想深度、語(yǔ)言表達(dá)、作品風(fēng)格等，很多時(shí)候不會(huì)積極主動(dòng)去探究，偶而獲得的一些體驗(yàn)也不會(huì)加以深思進(jìn)行提問(wèn)，不了了之成為一種常態(tài)。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中存在的惰性，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提煉，最后還要能夠定義問(wèn)題。這實(shí)際上就是所謂的“授之以魚不如授之以漁”的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題，當(dāng)他們具備了這樣的素質(zhì)，就能獨(dú)立思考，考試時(shí)就得心應(yīng)手了。

有效的提問(wèn)一方面能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在課堂上能夠更加集中注意力，同時(shí)還可以明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，充分鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與能力，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，提高課堂活力。在教學(xué)方面實(shí)際上沒(méi)有固定的方法，最為可貴的是能夠不斷創(chuàng)新，“未來(lái)文盲是這樣定義的，即那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。所以作為教師，在教學(xué)方法上一定要不斷進(jìn)行改革，這樣才能保證教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不斷提升。一方面要向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的科學(xué)方法，將鑰匙放到學(xué)生手中，這樣學(xué)生才會(huì)成功開(kāi)啟知識(shí)的大門。