嘗試“審美修德教學(xué)”拓展語(yǔ)文教學(xué)功能

閆曌麗

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，尤其在進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，不僅要注重課堂教學(xué)效率的提升，還要將審美修德教學(xué)融入其中，拓展語(yǔ)文教學(xué)功能，進(jìn)而起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德?；诖?，本文以初中語(yǔ)文教學(xué)中《愛(ài)蓮說(shuō)》一課為例，重點(diǎn)分析了審美修德在語(yǔ)文教學(xué)中的融入。

關(guān)鍵詞：審美修德；語(yǔ)文教學(xué)功能；拓展；《愛(ài)蓮說(shuō)》

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，教育部重點(diǎn)指出：語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重學(xué)習(xí)效率的提升，還要重視學(xué)生審美情趣和品德修養(yǎng)的提高，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生審美情趣和品德修養(yǎng)的提升，這與審美修德教學(xué)理念相違背，不利于語(yǔ)文教學(xué)功能的拓展。所以，嘗試審美修德教學(xué)，拓展語(yǔ)文教學(xué)功能成為了初中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)研究的課題，基于此，本文以北師大版初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》一文為例，重點(diǎn)分析了審美情趣和品德修養(yǎng)的教學(xué)措施。

某學(xué)校的教師在進(jìn)行北師大版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》一文的教學(xué)時(shí)，為了在教學(xué)過(guò)程中融入審美修德教學(xué)，達(dá)到拓展語(yǔ)文教學(xué)功能的目的，采取了以下的教學(xué)方式：

教師在進(jìn)行《愛(ài)蓮說(shuō)》一文的教學(xué)之前，給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)性的作業(yè)，“同學(xué)們，我們明天要學(xué)習(xí)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，今天回家同學(xué)們要通讀文章，找出其中不認(rèn)識(shí)的生字、生詞，并利用相關(guān)工具，理解生字和生詞的根本含義。還要參考一些課外書(shū)，充分了解作者的一生，并且掌握作者寫(xiě)作的背景。”學(xué)生為了完成教師布置的作業(yè)，都會(huì)非常認(rèn)真的閱讀文章，查找課外書(shū)，自己會(huì)對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》有一個(gè)大概的了解。在正式上課時(shí)，教師利用多媒體向?qū)W生展示了各種各樣的花卉，讓學(xué)生說(shuō)出我國(guó)比較著名的花，從而將學(xué)生的思路引到蓮花上。隨后教師和學(xué)生一起回憶了以前學(xué)過(guò)的關(guān)于蓮花的詩(shī)句，“同學(xué)們，你們還記得學(xué)過(guò)的關(guān)于蓮花的詩(shī)句么？”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！蓖ㄟ^(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，充分激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于《愛(ài)蓮說(shuō)》的有效教學(xué)。

在引入教學(xué)內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生自由進(jìn)行文章的閱讀，并且在課堂上檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，“昨天老師留了一項(xiàng)作業(yè)，同學(xué)們都完成了么？”學(xué)生異口同聲的回答“完成了。”這時(shí)教師指定某個(gè)學(xué)生講述一下自己對(duì)文章中生字生詞的理解，并且說(shuō)一下通過(guò)查找課外書(shū)掌握的關(guān)于作者的情況。等學(xué)生講完之后，教師對(duì)其進(jìn)行了補(bǔ)充，“《愛(ài)蓮說(shuō)》的作者周敦頤一生非常喜愛(ài)蓮花，在他做官期間，帶領(lǐng)部下挖建了蓮花池，并且寫(xiě)下了《愛(ài)蓮說(shuō)》，可見(jiàn)它對(duì)蓮花的感情多么深厚。”通過(guò)教師的講解，更加激發(fā)了學(xué)生的審美感受，形成了一種特殊的學(xué)習(xí)心境。

在學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)初步的感知之后，教師進(jìn)行了示范性閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言的美感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言審美能力。教師在閱讀時(shí)音調(diào)時(shí)高時(shí)低，抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生感受到了古代文言文中語(yǔ)言的韻律和節(jié)奏。隨后，教師讓學(xué)生進(jìn)行了仿讀、品讀，“同學(xué)們，剛才老師讀的你們也聽(tīng)見(jiàn)了，現(xiàn)在同學(xué)們要有感情的朗讀一遍，充分感受當(dāng)時(shí)作者的情感和心境?！蓖ㄟ^(guò)這種方式的教學(xué)，能夠使學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，實(shí)現(xiàn)審美修德的教學(xué)。另外，教師還與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找到作者熱愛(ài)蓮花的原因，這也是本篇文章的重點(diǎn)語(yǔ)段，“同學(xué)們，作者在文中提到他非常喜愛(ài)蓮花，你們知道這是為什么么？”學(xué)生能夠非常迅速的找到“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，灌清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可襲玩焉?！边@時(shí)教師利用多媒體向?qū)W生展示蓮花的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析這段話的語(yǔ)境，充分理解蓮花的性質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

教師在審美修德教學(xué)基礎(chǔ)上完成《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)之后，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸拓展，給學(xué)生介紹一下陶淵明鐘愛(ài)菊花的原因以及他的官場(chǎng)經(jīng)歷，講解一下人們熱愛(ài)牡丹的社會(huì)風(fēng)氣，進(jìn)一步體現(xiàn)出蓮花的出淤泥而不染，使學(xué)生能夠像蓮花一樣，具有高尚、廉潔的品質(zhì)，養(yǎng)成審美修德的品行。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中的《愛(ài)蓮說(shuō)》屬于一篇文言文，作者的生活背景和生活環(huán)境與學(xué)生所處的環(huán)境存在很大的差異，要想讓學(xué)生充分體會(huì)到作者的情感是非常困難的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注重審美修德教學(xué)的融入，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)和審美情趣，進(jìn)而起到拓寬語(yǔ)文教學(xué)功能的作用。在《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)過(guò)程中，審美修德教學(xué)正好與蓮花的形象相符合，所以教師一定要采取有效的教學(xué)措施，加強(qiáng)審美修德教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳望珍. 嘗試“審美修德教學(xué)” 拓展語(yǔ)文教學(xué)功能——初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)案例試析[J]. 成才，2014，05：41-42.

[2]劉玲. 讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)彰顯藝術(shù)魅力[J]. 成功（教育），2013，04：193.

[3]馬濤. 淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育[J]. 中國(guó)校外教育，2013，S1：65.