怎樣上好高中美術(shù)鑒賞課

唐粵梅

在高一年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、比較、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品意蘊(yùn)的活動(dòng)。它是提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師的提問(wèn)，往往只有二、三名同學(xué)回答了問(wèn)題，更多時(shí)候是教師指名回答或是越俎代皰。絕大多數(shù)學(xué)生只是洗耳恭聽。為什么到了高中隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生就越不愿回答問(wèn)題呢？是學(xué)生沒(méi)有答案嗎？顯然不是。是舊的“一言堂”、“滿堂灌”、保姆式的教學(xué)方法，使他們習(xí)慣于坐享其成地聽權(quán)威答案；是教師的絕對(duì)權(quán)威地位使他們習(xí)慣了當(dāng)“配角”。久而久之，美術(shù)鑒賞課上，教師就是一幅接一幅的從作品的來(lái)歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然。作為一名美術(shù)教育工作者，我也時(shí)常思考這些問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在這里談一下自己的思考。

《高中美術(shù)新課程》總目標(biāo)第一句就提出：“以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)”；在美術(shù)鑒賞模塊課程標(biāo)準(zhǔn)中第一條就是通過(guò)“美術(shù)鑒賞”模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)。我在美術(shù)鑒賞教學(xué)中把“主體教育”和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念和主體教育的基本精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生主動(dòng)參與

創(chuàng)設(shè)課堂情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是上好鑒賞課的前提。在一個(gè)教學(xué)主題開始以后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。作為美術(shù)鑒賞課通常情況每一主題都會(huì)在課前做一個(gè)多媒體課件。如在《楚王問(wèn)鼎──商周青銅藝術(shù)》的導(dǎo)入中首先學(xué)生看到的是曾侯乙編鐘，聽到的是用曾侯乙編鐘演奏的《楚商》，學(xué)生一下子就進(jìn)入了本主題的文化情境，再由楚王問(wèn)鼎的故事把學(xué)生引領(lǐng)到商周青銅藝術(shù)的教學(xué)中，并在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中襯以青銅古樂(lè)，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。又如在集體備課時(shí)一位教師在《玉石之分──古代玉石藝術(shù)》一課中，由北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽中國(guó)玉印導(dǎo)入，引出中國(guó)玉石文化，形式新穎，內(nèi)容緊扣教學(xué)主題，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)鑒賞課的情境創(chuàng)設(shè)要切題、新穎有趣，符合學(xué)生的年齡特征，要能夠激活學(xué)生的探究興趣，要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到后面的自主學(xué)習(xí)中去。

二、提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要策略。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，是各學(xué)科課堂教學(xué)都應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，美術(shù)鑒賞課也不例外。所以提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，是學(xué)生親歷探究過(guò)程的中介和橋梁。問(wèn)題的提出可以是教師提出問(wèn)題；也可以是教師提出問(wèn)題，由學(xué)生篩選和確定問(wèn)題；或者由學(xué)生提出問(wèn)題。如在《美在民間──中國(guó)民間美術(shù)》一課，我提出了以下一系列問(wèn)題：剪紙：研究一下剪紙的歷史；剪紙如果按它的表現(xiàn)方式來(lái)分可以分成哪幾類，并舉出具體的圖片例子；列舉各地比較有名的剪紙及其剪紙藝人，并總結(jié)南北剪紙各有什么特色。皮影：皮影的起源發(fā)展與現(xiàn)狀；皮影造型的藝術(shù)風(fēng)格；皮影戲人物的角色造型設(shè)計(jì)。年畫：什么是年畫；年畫的用途及藝術(shù)特色；江蘇桃花塢年畫的發(fā)展以及藝術(shù)特色。學(xué)生可以選擇自己感興趣的一個(gè)主題，教師按照學(xué)生的自主選擇進(jìn)行分組編排，讓學(xué)生在電子閱覽室進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

無(wú)論是哪種方式提出問(wèn)題，都是為了引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，所以提出的問(wèn)題應(yīng)具備以下特征：?jiǎn)栴}要明確；問(wèn)題要適度；問(wèn)題宜小不宜大；問(wèn)題宜具體不宜抽象。

三、全員參與，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)涵

新課程理念注重“人”本位，注重每個(gè)學(xué)生的參與和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，全員參與就成了它的重要特征。要讓全體學(xué)生都參與到探究的過(guò)程中去，親歷探究過(guò)程。美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是欣賞作品，對(duì)作品內(nèi)涵的體驗(yàn)，但并不是一味地欣賞，有的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)動(dòng)手，或臨摹作品，或進(jìn)行創(chuàng)作，這樣更有利于從中體味作品的內(nèi)涵，打破欣賞課紙上談兵、光說(shuō)不練的局面，更有助于學(xué)生理解作品。美術(shù)鑒賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)并不是孤立的，欣賞教學(xué)始終貫穿在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，他們的關(guān)系是互為作用的，學(xué)生有了美術(shù)的實(shí)踐，能夠更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品。俗話說(shuō)：“眼高才能手高。”只有讓學(xué)生親自嘗試美術(shù)的創(chuàng)作，才能更好地了解作品中的優(yōu)點(diǎn)和美的因素，從中獲得美的體驗(yàn)。例如在《美在民間──中國(guó)民間美術(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的興趣，很想動(dòng)手做一做，這時(shí)不妨讓學(xué)生動(dòng)手剪幾幅窗花，或親自創(chuàng)作幾個(gè)小阿福，或照著年畫作品的風(fēng)格、形象臨摹一下。

在組織學(xué)生親歷過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：參與的廣泛性；活動(dòng)的指導(dǎo)性；組織的有效性；形式的多樣性；過(guò)程的開放性。要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生自行探究創(chuàng)設(shè)必要的條件和提供必要的方法。新課程理念強(qiáng)調(diào)“啟”和“導(dǎo)”。學(xué)生經(jīng)過(guò)了探究過(guò)程，必然要得出結(jié)論，這是一個(gè)歸納、推理、演繹的提升過(guò)程。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)，運(yùn)用談話、提問(wèn)、研討等方法，指導(dǎo)學(xué)生得出問(wèn)題的結(jié)論。這里強(qiáng)調(diào)的是指導(dǎo)，絕不是各種形式的灌輸。這就要說(shuō)到新課程理念下教師的定位。教師應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者，是教學(xué)過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)者，是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者和服務(wù)者。在指導(dǎo)的過(guò)程中要做到到位不越位，指導(dǎo)不指定，參謀不代替。

關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在探究過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的差異，是“為了一切學(xué)生”在教學(xué)中的體現(xiàn)。在實(shí)施過(guò)程中要注意：親近學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生的視角看待問(wèn)題和解決問(wèn)題；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；營(yíng)造和諧的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

體現(xiàn)學(xué)生主體的美術(shù)鑒賞課，教師精講、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)所占時(shí)間一般是一節(jié)課的三分之一，三分之二的時(shí)間是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)參與，如獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、嘗試體驗(yàn)等。主體的主動(dòng)積極作用在認(rèn)識(shí)中起著重要的作用。這樣的美術(shù)鑒賞課能夠滿足學(xué)生表現(xiàn)、參與、交往、合作的欲望，充分體現(xiàn)美術(shù)鑒賞教學(xué)的“主體教育”理念。