喻志鴻

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù)的教學(xué)，語(yǔ)文教師要努力使自己的教學(xué)語(yǔ)言更加豐富多彩，全面提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)讓師生琴瑟和鳴、心路同行，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)活躍起來(lái)、靈動(dòng)起來(lái)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；豐富多彩；共鳴

課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言，講課是核心。課堂教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵，很大程度上取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件”。特別是語(yǔ)文教學(xué)，其實(shí)就是語(yǔ)言藝術(shù)的教學(xué)。

語(yǔ)言豐富多彩是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的重要表現(xiàn)。針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生、不同的文體、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章，要采用不同特色的語(yǔ)言教學(xué)。如低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)言要形象、具體、生動(dòng)、親切，有趣味性；高年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)言要深刻、明朗、雋永，有哲理性。議論文，要邏輯思維能力強(qiáng)、語(yǔ)言嚴(yán)密，有理有據(jù)；說(shuō)明文，要言之有物、樸實(shí)、道理淺顯易懂；詩(shī)歌、散文，要聲情并茂、華麗、充滿激情；朗誦課文，要根據(jù)文章格調(diào)或高亢激昂、或低沉舒緩、或悲哀低鳴、或歡快活潑。這樣，才使得語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、有血有肉，讓課堂教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)。那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)有哪些藝術(shù)技巧呢？筆者在教學(xué)過(guò)程中做過(guò)以下一些嘗試和體會(huì)，與大家共勉。

一、課堂引入要有吸引力，結(jié)束語(yǔ)要耐人尋味或發(fā)人深省

明代謝榛說(shuō)“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！贝蠹叶枷矚g看《百家講壇》，聽(tīng)大師們講經(jīng)典，如同身臨其境，有時(shí)起句就吊起了大家的胃口，而到精彩之處關(guān)鍵之時(shí)又話鋒一轉(zhuǎn)，留下懸念。語(yǔ)文教學(xué)亦應(yīng)如此，通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、語(yǔ)言要言之有情，情景交融

語(yǔ)文教學(xué)不單是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是情感交流活動(dòng)。“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這片土壤上”。語(yǔ)文教材中，每篇文章都離不開(kāi)“情”。詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇，無(wú)不具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，我們能從中感受到作者對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)生命的謳歌、對(duì)真善美的弘揚(yáng)、對(duì)假惡丑的鞭撻……這就要求我們語(yǔ)文教師要把握作品的情感基調(diào)，愛(ài)作者之所愛(ài)、恨作者之所恨，入情入境，善于運(yùn)用自己的語(yǔ)言魅力情動(dòng)于衷、形諸于外，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓師生與作品、與作者情感共鳴。

三、言之有韻，抑揚(yáng)頓挫，切忌平鋪直敘、平淡無(wú)奇

語(yǔ)言表達(dá)要有感染力、鼓動(dòng)力，要聲情并茂。即使是說(shuō)明文，也要富于變化，切忌平鋪直敘、平淡無(wú)奇，否則就成了學(xué)生的催眠曲，讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞怏怏欲睡。語(yǔ)言要高低起伏、長(zhǎng)短結(jié)合、疏密相間、快慢適宜。隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重、時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳、精神飽滿、興趣盎然、津津有味，讓學(xué)生的神經(jīng)隨著教學(xué)語(yǔ)言的聲波和聲調(diào)不斷調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化，從而提高課堂教學(xué)效果。

在讀書(shū)期間曾遇到過(guò)這樣兩位老師，一位是初二時(shí)的語(yǔ)文老師，年輕、帥氣，充滿激情，他的語(yǔ)言表達(dá)能力非常強(qiáng)，肢體語(yǔ)言也相當(dāng)豐富，課堂教學(xué)引人入勝，深得學(xué)生的喜愛(ài)。半期考試全班平均成績(jī)?cè)诰尤?jí)第一名且比其他班級(jí)高5個(gè)大分以上?？墒前肫诳荚嚭髮W(xué)生語(yǔ)文成績(jī)普片下滑，甚至有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。起初讓我們的帥哥老師很是郁悶和不解，沒(méi)想到自己在教學(xué)上的激情投入?yún)s換來(lái)的是學(xué)生成績(jī)每況愈下。后來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)調(diào)研和學(xué)生反映發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之所在，原來(lái)是我們的語(yǔ)文老師在上課時(shí)語(yǔ)言表達(dá)上出了問(wèn)題：高亢激昂地講課語(yǔ)調(diào)“上”了卻一直不“下”，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生只覺(jué)得滿耳都是噪音，師生都覺(jué)得累。后來(lái)經(jīng)過(guò)改進(jìn)，那位帥哥老師成了我們最喜歡的語(yǔ)文老師。在讀高一時(shí)，歷史老師是一位年近退休、頭發(fā)斑白的老教師。他的歷史課大都是在下午，而下午又總是讓人昏昏欲睡的。但是聽(tīng)這位老師的課，不僅全班沒(méi)有人趴在桌子上打瞌睡，反而是有精有神。原因就在于這位老師不僅知識(shí)淵博、旁征博引、典故頻出，更是語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而高昂，時(shí)而低沉，就像現(xiàn)在在聽(tīng)易中天在《百家講壇》里品《三國(guó)》。上述兩位老師給學(xué)生時(shí)代的我留下了深刻印象。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)他們都成了特級(jí)教師，也成了我在今后教學(xué)工作中的典范和楷模。

四、言之有序、邏輯嚴(yán)密、條理清晰

語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)言表達(dá)上要邏輯嚴(yán)密、條理清晰。教師應(yīng)自己先深刻把握教材、深入專(zhuān)研、細(xì)致分析，在把握教材的基礎(chǔ)上思路井然有序，講解才會(huì)條理清晰。如確定如何開(kāi)頭、怎樣過(guò)渡，哪些先講、哪些后講；哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)；如何結(jié)尾等。通過(guò)邏輯嚴(yán)密、有條理的講解才能在知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上讓學(xué)生得到透徹的理解。

五、在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要輔以肢體語(yǔ)言、形象生動(dòng)

在生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)時(shí)還要借助表情、體態(tài)、動(dòng)作等一系列體態(tài)語(yǔ)，能很好地輔助有聲語(yǔ)言，增強(qiáng)表達(dá)效果。如在講解感情濃郁的觀點(diǎn)、事件或文段、課文時(shí)，假如在情感、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速變化的同時(shí)再輔以憎惡、鄙視或興奮、喜悅的面部表情，或輔以相應(yīng)的肢體動(dòng)作，手之舞之、足之蹈之，則能加強(qiáng)師生間情感的傳遞，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解。

六、語(yǔ)言表達(dá)要言之鑿鑿、有理有據(jù)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師上課不應(yīng)夸夸其談、不信口開(kāi)河、不含混不清、不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn)，要言之有物、論之有據(jù)，并能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)與未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事、成語(yǔ)典故等，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、言之有據(jù)。特別是在講解議論文、說(shuō)明文時(shí)要言之有理，論之有據(jù)，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，要讓語(yǔ)言的力量征服學(xué)生，使學(xué)生從中領(lǐng)悟道理。

七、語(yǔ)言表達(dá)要有啟迪、有疑難、有探究反思

語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知欲望，使他們對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，發(fā)展智力、增強(qiáng)能力。為此，教師課前要精心備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)、聽(tīng)課。講課中要循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)、深入淺出，多設(shè)計(jì)疑問(wèn)性提問(wèn)，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、輔導(dǎo)性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得到啟迪，獲得真知。

八、語(yǔ)言要幽默、風(fēng)趣，妙趣橫生

教學(xué)語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣，能縮短師生之間的心理距離，能讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍里保持大腦的興奮、活躍課堂氣氛、消除緊張和疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言委婉含蓄、意味深長(zhǎng)，可以使用類(lèi)比、比喻、雙關(guān)等修辭手法，令人發(fā)笑、妙趣橫生又回味無(wú)窮。在令人發(fā)笑的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的智慧和哲理，深受啟迪。

興趣是最好的老師?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”。要使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文覺(jué)得有趣，關(guān)鍵在于教師的講課要設(shè)疑激趣，扣人心弦。教師的語(yǔ)言要規(guī)范、鮮明、凝練、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢，合乎邏輯，富有情趣。寓莊于諧，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為樂(lè)趣，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，深受感染。因此，語(yǔ)文老師要廣泛積累、博采眾長(zhǎng)，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、格言、佳聯(lián)、警句、典故、諺語(yǔ)、方言、歇后語(yǔ)等信手拈來(lái)、游刃有余，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言教學(xué)是最重要的因素。從某種程度上講語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言既是技術(shù)又是藝術(shù)，是教師必備的基本功和素質(zhì)。語(yǔ)文教師應(yīng)全面提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，特別是提升語(yǔ)言表達(dá)能力，用語(yǔ)言的魅力去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、情感意志品質(zhì)。讓師生共同享受歡樂(lè)、痛苦、憤怒、感動(dòng)等情感體驗(yàn)，琴瑟和鳴、心路同行，從而讓語(yǔ)文課堂教學(xué)活躍起來(lái)、靈動(dòng)起來(lái)。