陳丹

美國(guó)心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系。所以，人際交往能力的強(qiáng)弱直接影響著一個(gè)人發(fā)展，可見(jiàn)人際交往的重要性?！毒V要》中明確指出：培養(yǎng)幼兒能主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴。本文擬從創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒交往能力方面，談一些粗淺的看法。

一、以身作則，在正常的生活環(huán)境中潛移默化影響幼兒

幼兒每天都要在集體中度過(guò)，其中主要包括幼兒園和家庭。在幼兒園這個(gè)大家庭中，教師起到了主要的模范示范作用。教師的言談舉止會(huì)暗示幼兒他該怎樣做。我曾發(fā)現(xiàn)過(guò)有的老師對(duì)孩子很溫柔、慈愛(ài)，無(wú)論是說(shuō)話(huà)、動(dòng)作、表情，絲毫看不出他是個(gè)老師，就象孩子的一個(gè)大朋友，在互相感染的同時(shí)，孩子們以同樣的方法來(lái)對(duì)待同伴、老師。反之，幼兒就會(huì)表現(xiàn)為粗暴、蠻橫，不愿聽(tīng)任何人的勸告和建議。自然也不會(huì)與人和睦相處?？梢?jiàn)，教師的表率作用有多重要。

家庭是社會(huì)的基本單位，也是孩子的原始生活場(chǎng)所。能對(duì)孩子起到深遠(yuǎn)影響的當(dāng)然是父母。有句話(huà)說(shuō)的好：父母是孩子最好的老師。孩子如同家長(zhǎng)的一面鏡子。那么在眾多家庭中，家長(zhǎng)是否起到了榜樣帶頭作用呢？我想每位家長(zhǎng)都要深思一下。要想為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，家長(zhǎng)也要從瑣碎的小事做起。比如：家長(zhǎng)在接人代物時(shí)要表現(xiàn)出熱情、禮貌、大方的氣質(zhì)，夫妻之間的平等、互敬互愛(ài)，以及對(duì)長(zhǎng)輩的態(tài)度等，都會(huì)教會(huì)幼兒該如何與他人相處。

二、日常生活中捕捉教育契機(jī)，為幼兒提供交往能力的“心理環(huán)境”

幼兒階段是個(gè)人社會(huì)化的初始階段，所以，教師如果在這時(shí)適時(shí)干預(yù)、指導(dǎo)，一定會(huì)讓幼兒的交往能力上升一個(gè)新臺(tái)階。否則，會(huì)使幼兒形成孤僻、膽小等不良的心理特征。

教師要如何為幼兒提供交往能力的心理環(huán)境呢？其實(shí)在幼兒的一日學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，蘊(yùn)涵著很多教育契機(jī)。首先，教師要善于觀察幼兒間的行為、言語(yǔ)，才能準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)進(jìn)行教育和指導(dǎo)。記得一天，孩子們都沉浸在愉快的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，忽然我聽(tīng)見(jiàn)“白羽”說(shuō)：“把玩具給我，你把玩具給我”，我順著聲音望去，只見(jiàn)調(diào)皮鬼“李明道”舉著一個(gè)拼插玩具晃來(lái)晃去，還不時(shí)的沖著“白羽”做著鬼臉，顯然是不想還給她。問(wèn)明原因后，我才知道是“白羽”先拿到的玩具，而“李明道”也想要玩，于是他不由分說(shuō)蠻橫的將玩具搶去。針對(duì)此事，我馬上組織全班幼兒進(jìn)行討論，并且情景表演。讓每位幼兒都發(fā)表一下見(jiàn)解，并換位思考一下，“如果換成“你”，你會(huì)怎樣才能在不與同伴發(fā)生矛盾的情況下玩到同一個(gè)玩具？這時(shí)孩子們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：如果是我，我會(huì)說(shuō)等你玩完之后再給我玩好嗎？有的說(shuō)：我會(huì)和對(duì)方商量一起玩同一個(gè)玩具，有的說(shuō)：我會(huì)說(shuō)你能先給我玩一會(huì)好嗎？……經(jīng)過(guò)孩子們的一番唇槍舌戰(zhàn)，“李明道”終于明白了問(wèn)題出在哪里，也因此，全班的幼兒都受益非淺。其次，我還鼓勵(lì)幼兒積極、主動(dòng)與成人交流。比如；主動(dòng)與別的班老師問(wèn)好，請(qǐng)幼兒代還老師借的物品，并告訴其說(shuō)聲謝謝，看到認(rèn)識(shí)的叔叔阿姨主動(dòng)打招呼等，為幼兒良好的交往能力奠定了基礎(chǔ)，久而久之，幼兒的自信、大方的交往氣質(zhì)也會(huì)增強(qiáng)。

三、組織豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒提供多種交往的環(huán)境

孩子在幼兒園主要是通過(guò)游戲等形式來(lái)獲得知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)。游戲中，既愉悅了身心，對(duì)知識(shí)的掌握和吸收也會(huì)及其迅速、牢固。所以，我認(rèn)為將培養(yǎng)幼兒的交往能力滲透在各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)收到顯而易見(jiàn)的效果。美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)合作創(chuàng)作一幅畫(huà)，體育活動(dòng)《磁和鐵》中，請(qǐng)同組的幼兒交流、討論，商量怎樣才能順利的通往目的地，而不被對(duì)方“吸住”，語(yǔ)言活動(dòng)《狐假虎威》中，請(qǐng)幼兒分別扮演不同的角色表演故事……

談到角色表演，我想它是培養(yǎng)幼兒交往能力的重要渠道。在角色表演中，幼兒由已有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７鲁扇藙趧?dòng)和交往。它是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會(huì)角色和遵守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。我們班級(jí)定期為幼兒開(kāi)展角色游戲，在游戲過(guò)程中，我們有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好相處。讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾??？吹剿麄儽硌莸挠心Ｓ袠?，我驚嘆不已。原來(lái)幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)如此豐富，只要我們老師善于給予機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，才能將幼兒的這份潛力挖掘出來(lái)。

另外，現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，由于受到家人的溺愛(ài)，養(yǎng)成了自私、懶惰、霸道等不良性格?！毒V要》中明確指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境。所以，我們自行組織了有易于培養(yǎng)該能力的分享活動(dòng)。例如：請(qǐng)過(guò)生日的小朋友將生日蛋糕帶到班級(jí)與同伴分享，并送上自己的祝福。讓幼兒明白只有付出愛(ài)，自己才能得到愛(ài)。讓幼兒的良好品質(zhì)和情感世界再次得到升華。平時(shí)的生活中，我們還讓幼兒從家中帶些糖果等食品與小朋友分享，并組織包餃子、踩氣球等活動(dòng)，讓其體會(huì)在集體中和睦相處是件多么愉快的事，從而更加喜歡與他人交流、共享。

四、為幼兒提供走進(jìn)社會(huì)大環(huán)境的機(jī)會(huì)，以此增強(qiáng)交往能力

讓幼兒身臨其境去接觸多種層面的人才能更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，促進(jìn)與他人的交往。我們每學(xué)期都開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)就充分印證了這一點(diǎn)。例如：組織幼兒到銀行、菜市場(chǎng)、超市、等公共場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。在活動(dòng)中，我們讓幼兒當(dāng)一會(huì)真正的“主人”。在菜市場(chǎng)中，我們請(qǐng)幼兒將自己積攢的零用錢(qián)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的購(gòu)買(mǎi)水果、蔬菜等。超市中通過(guò)教師的引導(dǎo)讓幼兒知道怎樣向服務(wù)員了解物品的基本狀況。再如：教師隨機(jī)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出如何向他人詢(xún)問(wèn)衛(wèi)生間在哪里、小朋友迷路了怎么辦？幼兒的回答更是五花八門(mén)，有的說(shuō)打110、有的說(shuō)找交警叔叔等。以上活動(dòng)，幼兒通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、想等多種感官了解了社會(huì)中不同領(lǐng)域的人是怎樣通過(guò)的交往獲得相關(guān)信息的，也因此使幼兒養(yǎng)成優(yōu)良的待人處事的態(tài)度，學(xué)習(xí)交往中基本的技能、技巧。

人際交往的經(jīng)驗(yàn)、技能的獲得主要是靠不斷的與他人實(shí)際交往中逐漸積累起來(lái)的，所以家園要做到協(xié)作一致，盡量為幼兒提供寬松的交往環(huán)境。同時(shí)教師要善于動(dòng)腦筋，為幼兒良好交往能力的發(fā)展開(kāi)拓多項(xiàng)渠道，創(chuàng)設(shè)豐富、有益的環(huán)境，才能讓幼兒的交往能力向更好的方向發(fā)展。