中職化學(xué)學(xué)生實驗意識培養(yǎng)問題淺析

鄒勁

摘 要： 由于學(xué)生化學(xué)實驗意識的缺乏，導(dǎo)致參與化學(xué)實驗的積極性普遍不高，一定程度上影響了化學(xué)實驗教學(xué)效果，因此有必要就學(xué)生化學(xué)實驗意識的培養(yǎng)問題進(jìn)行專門探討。作者結(jié)合工作實際，在系統(tǒng)總結(jié)、闡釋中職化學(xué)學(xué)生實驗意識及其組成基礎(chǔ)上，就有效的學(xué)生化學(xué)實驗意識培養(yǎng)方法、措施進(jìn)行探索性分析，以期對優(yōu)化中職化學(xué)實驗教學(xué)效果、促進(jìn)中職化學(xué)實驗教學(xué)水平的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞： 中職化學(xué) 實驗意識 培養(yǎng)方法

任意一個化學(xué)理論的形成無不以長期、多次的實驗為基礎(chǔ)，是對化學(xué)實驗現(xiàn)象、原理的總結(jié)與概括；可以說，化學(xué)就是一門以實驗為基礎(chǔ)的現(xiàn)代科學(xué)。實驗既是化學(xué)知識、理論形成的基礎(chǔ)，同時又是檢驗化學(xué)知識、理論正確與否的重要方法，使得化學(xué)實驗成為化學(xué)學(xué)科、課程教學(xué)過程中不可或缺的方式、方法之一?；瘜W(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科、課程教學(xué)中占有極其重要的地位與作用?；瘜W(xué)實驗對于促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)會、掌握基本化學(xué)理論知識，培養(yǎng)與提高學(xué)生的動手操作能力、應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等，都具有重要意義。但是由于學(xué)生化學(xué)實驗意識的缺乏，還不能完全理解化學(xué)實驗對化學(xué)知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用的重要性，導(dǎo)致學(xué)生參與化學(xué)實驗的積極性普遍不高，一定程度上影響了化學(xué)實驗教學(xué)效果；因此，有必要在開展化學(xué)實驗教學(xué)過程中有意識地通過引導(dǎo)、啟發(fā)等方式培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗意識，使學(xué)生在良好化學(xué)實驗意識的指導(dǎo)下，主動參與到化學(xué)實驗教學(xué)中，切實強化化學(xué)實驗教學(xué)的效果。筆者結(jié)合工作實際，欲就中職化學(xué)學(xué)生實驗意識的培養(yǎng)問題進(jìn)行專門探討，在系統(tǒng)總結(jié)、闡釋中職化學(xué)學(xué)生實驗意識及其組成基礎(chǔ)上，探索性地提出有效的學(xué)生實驗意識培養(yǎng)方法、措施等，旨在改進(jìn)中職化學(xué)實驗教學(xué)的效果、促進(jìn)中職化學(xué)實驗教學(xué)水平的提高。

一、中職化學(xué)學(xué)生實驗意識的組成

所謂實驗意識，其實質(zhì)上是一種形成和存在于人頭腦中的關(guān)于“實驗”的反映，是關(guān)于“實驗”的概念、思想、計劃、重要性等認(rèn)識；實驗意識一旦形成，就具備了預(yù)見性、目的性特點，其可以用來指導(dǎo)學(xué)生的實驗行為。就中職化學(xué)學(xué)生的實驗意識而言，其主要由四類意識組成，分別是實驗準(zhǔn)備意識、規(guī)范操作意識、知識遷移意識和實驗創(chuàng)新意識。不同類型意識的含義及其所起作用有所不同。

（一）實驗準(zhǔn)備意識。

學(xué)生的實驗準(zhǔn)備意識，其實是一種對化學(xué)實驗重要性和危險性等的認(rèn)識，在開始實驗前做到對實驗的關(guān)注、專注。多數(shù)中職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通常一邊看書一邊做實驗，加之對實驗的不熟悉，實驗過程中很容易犯錯誤，有必要進(jìn)行專門培養(yǎng)。

（二）規(guī)范操作意識。

實驗操作技能、能力的形成與提高，前提條件是進(jìn)行規(guī)范操作，不規(guī)范的實驗操作無益于學(xué)生技能、能力的形成和提高。要想學(xué)生通過實驗有效掌握操作技能、提高操作能力，必須規(guī)范操作實驗。而中職學(xué)生的“叛逆”特性決定其缺乏“規(guī)范”意識，必須有意識地進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）知識遷移意識。

開展化學(xué)實驗的過程，其實質(zhì)上是一個實現(xiàn)化學(xué)知識從理論到實踐的過程，這一過程中伴隨著“知識的造移”。中職學(xué)生在開展化學(xué)實驗時之所以不能順利進(jìn)行，原因之一就是不能順利完成所學(xué)知識從理論到實踐的遷移，即學(xué)生化學(xué)知識遷移意識的缺乏。

（四）實驗創(chuàng)新意識。

化學(xué)實驗不僅僅是為了培養(yǎng)與提高學(xué)生的實踐操作能力，更是希望通過學(xué)生對化學(xué)知識的實踐應(yīng)用培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力；雖然中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對較差，有很多學(xué)生不具備形成創(chuàng)新能力的條件，但是我們可以借助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，推動學(xué)生在未來具備主動創(chuàng)新能力。

二、中職化學(xué)學(xué)生實驗意識培養(yǎng)方法與措施

（一）明確實驗?zāi)康暮鸵?guī)范操作的重要性，促進(jìn)學(xué)生實驗意識形成。

任何一個化學(xué)實驗都離不開實驗?zāi)康?，進(jìn)一步明確實驗?zāi)康目梢宰寣W(xué)生明白“做什么”，可能有效引發(fā)學(xué)生關(guān)注，進(jìn)而做好實驗準(zhǔn)備，久而久之，學(xué)生就會具備一種實驗準(zhǔn)備意識，在實驗開始前主動做好各項準(zhǔn)備。另外，教師要再三強調(diào)規(guī)范操作的重要性，使學(xué)生認(rèn)識到規(guī)范操作實驗成功的可能性更大，而且最重要的是可以有效避免實驗過程中危險的發(fā)生；同時，教師要及時關(guān)注學(xué)生的實驗過程，對學(xué)生的不規(guī)范操作要及時予以糾正，向?qū)W生示范正確的操作方法，因為學(xué)生對實驗的不熟悉是客觀存在的，實驗過程中教師的指導(dǎo)必不可少。通過教師的嚴(yán)加指導(dǎo)，相信學(xué)生一定會形成實驗準(zhǔn)備意識和規(guī)范操作意識。

（二）有意識設(shè)計探索性活動，促進(jìn)學(xué)生知識遷移及培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

就中職化學(xué)實驗類型來說，多為驗證性實驗，主要通過實驗驗證所學(xué)知識內(nèi)容及讓學(xué)生掌握基本的實驗操作技術(shù)和方法。為了更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識遷移形成知識遷移意識及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師可以在開展實驗教學(xué)過程中主動設(shè)計一些探索性活動，鼓勵學(xué)生對化學(xué)實驗中的一些現(xiàn)象進(jìn)行探索，主動利用所學(xué)知識進(jìn)行解釋，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)觀察到的實驗現(xiàn)象獨立設(shè)計實驗進(jìn)行驗證，實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)知識的主動探索，對提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力具有重要意義；而多次探索無疑有助于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新能力形成與提高。

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