段西安

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0048-02

隨著近年來(lái)我校多媒體教學(xué)配備的不斷完善，多媒體教學(xué)手段在日常課堂教學(xué)中的運(yùn)用也日益廣泛?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段以集文字、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫、影視、交互式功能于一體的全新教學(xué)模式代替了原來(lái)以教師為中心的"黑板、粉筆、書本"三位一體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上增加了思想政治課堂的趣味性和直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，給思想政治課注入了前所未有的盎然生機(jī)。但是，從當(dāng)前部分教師的教學(xué)實(shí)踐狀況來(lái)看，多媒體作為現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂并沒有充分而有效地發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)實(shí)踐中還存在著這樣或那樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題亟待進(jìn)一步解決。

1.多媒體教學(xué)手段在思想政治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，離不開課件的制作和使用。一個(gè)制作精良、能為課程和教學(xué)服務(wù)的課件對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展視野、突破重難點(diǎn)、化難為易、提高課堂的開放性和趣味性、促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、給課堂注入生機(jī)和活力等方面確實(shí)起著無(wú)庸質(zhì)疑的作用。然而，在現(xiàn)實(shí)的多媒體教學(xué)中，由于部分教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)和利用不夠理性和科學(xué)，而導(dǎo)致教學(xué)效果適得其反。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1課件制作得太詳細(xì)、全面、教學(xué)容量太大。有的教師誤認(rèn)為課件是萬(wàn)能的，不管所準(zhǔn)備的教學(xué)資料和信息是否用得著，連同課本內(nèi)容一股腦兒全部塞進(jìn)課件里。課件成為所有課本內(nèi)容的物質(zhì)載體和教學(xué)信息的展示臺(tái)。上課時(shí)，教師只是在講臺(tái)前熟練地?cái)[弄著鼠標(biāo)，不停變幻著頁(yè)面，完全丟開課本空對(duì)空地講解。學(xué)生則緊盯著大屏幕，目不暇接，"下氣接不著上氣"，忙得連讓教學(xué)內(nèi)容進(jìn)駐大腦消化一下的機(jī)會(huì)都沒有，更談不上探究和質(zhì)疑。自然而然，"機(jī)灌"代替了原有的填鴨式的"人灌"；原本溫暖和諧的師生關(guān)系被毫無(wú)人情味的"人機(jī)"關(guān)系所取代；教師的主導(dǎo)作用弱化了；師生的情感和知識(shí)交流淡化了；學(xué)生的主體性被變相地壓抑了；教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革有名無(wú)實(shí)。課堂效果可想而知。

1.2課件制作得太花哨。適當(dāng)?shù)挠耙簟D像、動(dòng)畫等資料以及課件的各種外包裝形式的精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用，對(duì)優(yōu)化思想政治課堂、提高課堂的趣味性和生動(dòng)性、增加理論的形象性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等方面確實(shí)起著錦上添花的作用。但是，如若不顧教學(xué)的實(shí)際需要，把課件制作得太花哨、課件的展示花樣太多，不但會(huì)給學(xué)生眼花繚亂的感覺，而且會(huì)"喧賓奪主"，擾亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。無(wú)疑，這種避實(shí)就虛、嘩眾取寵的做法會(huì)讓課堂效率大打折扣。

1.3原創(chuàng)一次性課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果教師沒能認(rèn)識(shí)到多媒體課件在教學(xué)中的作用只能停留在"輔助"的層面上，而是一味地追求和依賴大而全、全而新的課件，并且強(qiáng)調(diào)節(jié)節(jié)必用完整的原創(chuàng)課件；平時(shí)又沒有注意教學(xué)素材和課件資料的原始積累，結(jié)果勢(shì)必吃力不討好，不但把自己搞得精疲力竭，多媒體教學(xué)手段也未必能達(dá)到預(yù)期而理想的教學(xué)效果。

1.4沒有對(duì)下載的課件進(jìn)行有機(jī)地重新整合后再利用。信息技術(shù)現(xiàn)代化為人們帶來(lái)了豐富而鮮活的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開放式教學(xué)成為一種必然趨勢(shì)。教學(xué)課件的上傳和下載，可以避免教師投人太多的精力開發(fā)原創(chuàng)一次性課件，而是通過(guò)群策群力，充分發(fā)揮集體智慧，讓教學(xué)資源達(dá)到最大限度的優(yōu)化配置和共享。但是，借用他人的原創(chuàng)課件不能照抄照搬，而應(yīng)充分了解原作者的制作意圖和教學(xué)思路，再根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況和教師本人的教學(xué)思路，對(duì)課件和教材進(jìn)行調(diào)整并加以有機(jī)地重新整合，以避免在課堂上被別人的課件牽著走、或沒能根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)況的隨機(jī)變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路而使自己處于被動(dòng)局面。

1.5多媒體具體技術(shù)操作不夠熟練。部分教師平時(shí)沒有注意加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。往往在沒有弄清楚課件的具體制作和操作規(guī)程前，就借用別人的課件上陣，在課堂中一旦出現(xiàn)操作失誤便手忙腳亂，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，而且嚴(yán)重影響了課堂效果。

可見，隨著新一輪課程改革的全面展開，面對(duì)洶涌澎湃的信息技術(shù)浪潮，我們應(yīng)如何合理、恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段為課堂教學(xué)服務(wù)，更好地發(fā)揮其輔助作用以提高課堂實(shí)效，可以說(shuō)是擺在每一位教師面前的一個(gè)重要課題。作為一名思想政治教師，我想借此結(jié)合自己和部分同行的課堂實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺經(jīng)驗(yàn)。

2.恰當(dāng)、合理利用多媒體教學(xué)手段的幾點(diǎn)建議

必須理性地看待和運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。對(duì)于正處于21世紀(jì)這一信息化、數(shù)字化時(shí)代的教師來(lái)說(shuō)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷嘗試新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求，也是迎戰(zhàn)新一輪課程改革的必備素質(zhì)。但同時(shí)也必須清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段畢竟只是一種教學(xué)輔助手段，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)才是課堂教學(xué)的基本要求。因此，在運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段的教學(xué)過(guò)程中，必須正確處理教師、多媒體和學(xué)生三者之間的關(guān)系，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助作用。

首先，多媒體教學(xué)不需要每節(jié)課都呈現(xiàn)完整的課件。政治教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，去掉過(guò)分形式主義的"外包裝"。針對(duì)思想政治課的時(shí)代感強(qiáng)這一特點(diǎn)，把主要精力放在呈現(xiàn)課本以外的最新的時(shí)事資料以拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以及時(shí)了解更生動(dòng)、更豐富、更鮮活的具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容。如在講授人民代表大會(huì)制度時(shí)，可以展示當(dāng)年"兩會(huì)"召開的有關(guān)圖片或錄像片段；在講授和平與發(fā)展這一時(shí)代主題時(shí)，可以適時(shí)引人當(dāng)年最新的有關(guān)各國(guó)和平訪談和沖突的最新信息和圖片資料。又如，針對(duì)思想政治課的生活氣息較濃這一特點(diǎn)，在講授國(guó)家職能時(shí)，可以展示當(dāng)?shù)卣顒?dòng)的一些最新錄像資料或圖文資料。再如，針對(duì)思想政治課理論性強(qiáng)而且較為抽象這一特點(diǎn)，教師可以選編一些富有哲理的漫畫，或穿插一些源于學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)案例、圖片，或播放一些有趣的動(dòng)畫片斷幫助學(xué)生理解一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性。

其次，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，把多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的"板書式"教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。教師可以通過(guò)精心的教學(xué)組織、巧妙的引導(dǎo)、適時(shí)的點(diǎn)拔和精煉的講解，把書本、課件和學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相得益彰，共同服務(wù)于課堂教學(xué)。

最后，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用還應(yīng)避免"機(jī)灌"現(xiàn)象。在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)"填鴨"式的"人灌"現(xiàn)象，它忽略了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，剝奪了學(xué)生的主體地位。多媒體教學(xué)過(guò)程中。