初中政治新課改教學探微

石應龍

摘要：在我國新課程改革推行實施以來，在課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。我們教師在課改的浪潮中，要不斷探索，不斷的實踐，總結出自己的有效地教師方法，從而使自己在課改的浪潮中能夠脫穎而出。而在新課程改革中，政治課教學要求理念的體現(xiàn)、課標的落實以及新教材的運用等都是通過教學實踐展現(xiàn)出來的。這就要求教師具有很高的教學技巧和豐富的經(jīng)驗，為了我們教師能夠站住腳，教師也應該加緊自身的學習，適應于新的改革。

關鍵詞：政治；教學；改革

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0054-02

1.新課改中教學模式與教學手段的變革

1.1重視探究性教學與學生的實踐。政治知識本身就具有豐富生動的實際內(nèi)容，而表現(xiàn)它的語言、文字則是抽象簡單的。學生所學教材。只是由語言、文字所匯集成的書本知識，這就要求學生不論學習什么知識，都要透過語言、文字、符號、圖表把它們所代表的實際內(nèi)容想清楚。

作為中學生的學習，讓他們的學習豐富起來，必須從實際中去體會，否則學生只圍著文字符號轉，會越來越枯燥，甚至厭學。實踐的形式是多樣的，其中最重要的是探究性學習。所謂探究性學習，即從現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題。在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題。

開展探究性學習有助于改變學生的學習觀念，變"死記硬背"書本知識的學習方式為通過各種"實踐"培養(yǎng)能力的學習方式，盡可能地為學生創(chuàng)造"在做中學"、"在嘗試中學""在玩中學"等新型的學習方式，扭轉過去那種只注重書本知識的學習方式，使學生能夠在各種實踐活動中領會和學習政治課所倡導的做人道理。

1.2運用情感教育激發(fā)學生的學習熱情。"機遇常給有準備的人"，要做好契機教育，就要做教育的有心人，要有對教育事業(yè)的忠心和對學生的愛心，要有強烈的責任感和敏銳的教育感知能力。只有細心觀察，敏銳捕捉，才能在各種現(xiàn)象和信息中提煉真正的教育契機。

1.3信息技術在政治教學中的運用。信息技術必須與學科相整合，必須與教學相整合。已越來越成為同行們的共識。思想品德課極強的現(xiàn)實性與時代性，要求其教學必須"與時俱進"，隨時根據(jù)社會的發(fā)展，特定的教學情況及學生學習的實際情況而重新調整、優(yōu)化組合。因此，以靈活的"教學內(nèi)容"要素補充相對固定的"教材"要素是一個必然結果，而"信息"要素的加入，為思想品德課在現(xiàn)代化教學環(huán)境下注入"新鮮"的活水和血液。也為"教學內(nèi)容"的調整組合提供了豐富多樣的材料。

2.政治課堂要以學生為本

在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創(chuàng)造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性。

2.1在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學生的主體作用。學生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當?shù)臅r機引入課堂，這種方法既為學生創(chuàng)設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發(fā)表自己的獨立見解。

在初三政治課中，依法治國和思想道德建設是兩個重要的內(nèi)容，在課堂中我采用了辯論的方式，辯題為"依法治國和以德治國哪個更重要"。把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現(xiàn)代社會更需要以德治國。班里的每個同學為了辯論比賽，都要搜集材料。由于事先準備充分，許多同學能拿出讓人耳目一新的觀點，還有些同學能很好地聯(lián)系初二學習的法律與道德的關系。通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。

2.2通過小組協(xié)作，激發(fā)學生的主體作用。"獨學而無友，則孤陋而寡聞也"。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如："河流的變遷""飲用水狀況調查"等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時幫助學生解決。

3.優(yōu)化考試方法，提高學生迎考的主動性

由于中考逐步重視出活題，考能力。所以，思想政治課教學正在逐步走出死考知識的窠臼。不少教師也在探索新的思想政治課考試方法，如把筆試、口試、行為評價結合起來，或者采取知識考試加小論文、社會調查、發(fā)言稿等方式。這些形式初步體現(xiàn)了知識、能力、覺悟相統(tǒng)一的教學原則，有利于提高學生的興趣和迎考的主動性，提高思想政治課教學實效。

總之，改革課堂教學的結構和優(yōu)化教學方式可以轉變師生的教學觀念與學習方法，使教師更能適應當前的教學形勢的重要，也能使學生更好地掌握教材知識的內(nèi)容切實提高初中思想政治教育課的教學效果，使學生學會求知，從而具備終身學習的能力。