農(nóng)村中學(xué)生作文能力提高教學(xué)初探

米合爾古麗·塔西帕拉提

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0090-02

本人從事農(nóng)村語文教學(xué)近二十年，一直困擾著我的就是作文教學(xué)，說到作文，學(xué)生就害怕——怕上作文課、怕寫作文，就如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的寫水平，很多語文教師為此感到非常的頭痛，費(fèi)盡苦心，絞盡腦汁，就是收效甚微，為此，我就如何提高農(nóng)村初中學(xué)生作文能力作如下初探：

1.學(xué)生借閱課外作文書

在新課標(biāo)的精神指導(dǎo)下，學(xué)生減負(fù)，學(xué)生的書包輕了、作業(yè)少了，的確減輕了學(xué)生的許多負(fù)擔(dān)，在我們農(nóng)村，學(xué)生的書包里，能夠吸收的"知識(shí)養(yǎng)料"僅僅只剩下課本了，學(xué)生真正的成了"原生態(tài)"的學(xué)生了——學(xué)生的寫作能力明顯下降，寫出來的作文，不是中心不明確，就是語句不通順，不是雜亂無章就是詞不達(dá)意，讓老師們無法進(jìn)行修改。2013年9月，筆者接了兩個(gè)班的語文課教學(xué)，為了摸摸學(xué)生的語文功底，第一堂課我布置了一篇作文——《我的小學(xué)老師》，其中一部分的學(xué)生寫了600字左右，有一部分的學(xué)生只寫了二、三百字，甚至有的學(xué)生無從下筆，讓我感到很震驚，于是，我便問："在小學(xué)買過作文書的同學(xué)舉舉手。"更讓我感到吃驚的是：全班學(xué)生舉手的居然寥寥無幾，那就更不用說閱讀課外作文了，針對(duì)這樣的問題，于是，我便作出了一個(gè)決定：每個(gè)學(xué)生借閱一本課外作文書。

2.學(xué)生讀課外作文

在我們農(nóng)村，作文教學(xué)是一塊弱項(xiàng)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的條件比較差，家里的課外書少之甚少，這就造成了農(nóng)村學(xué)生的閱讀量實(shí)在少得可憐的原因，因此，學(xué)生視野不拓寬，加之知識(shí)面狹窄，不善于表達(dá)，寫出來的作文，不是這樣的問題就是那樣的問題，語言表達(dá)不清楚，句子不通順，根本就無法表達(dá)心中的思想感情。為了加大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，能準(zhǔn)確地表達(dá)心中的思想感情，于是，向?qū)W生提議：在教室設(shè)置"讀書角"，把學(xué)生自己每個(gè)人買的課外讀物，我自己的《中學(xué)生語文學(xué)習(xí)報(bào)》和我上屆學(xué)生留下的書也都放在教室的"讀書角"里，并且還有從學(xué)校圖書室里借的書，讓學(xué)生閱讀，每個(gè)學(xué)生的不同的作文書可以互相的傳閱，并安排每天下午放學(xué)后堅(jiān)持利用10分鐘集體閱讀課外書報(bào)，5分鐘個(gè)人在講臺(tái)上朗讀一篇作文（可以從課外抄寫或自己寫），這樣，既可以增加了學(xué)生的閱讀量，又可以訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，也可以訓(xùn)練了學(xué)生的上臺(tái)表演的膽量。

3.學(xué)生"記"作文

增加了學(xué)生的閱讀量，拓寬了學(xué)生的視野。

俗話說得好："好記心不如爛筆頭""眼過千遍不如手過一遍"。教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課外書作文書籍的鼓勵(lì)學(xué)生同時(shí)作好讀書筆記，將優(yōu)美的語句摘錄下來，記在自己的讀書筆記里，一口吃不成胖子，要一點(diǎn)一滴的積累，要養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)持作讀書筆記的習(xí)慣，便于今后作文時(shí)使用。

古話說的好："熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟"，鼓勵(lì)學(xué)生作讀書筆記的同時(shí)，將優(yōu)美的詞、句、甚至有時(shí)好的篇章，要求學(xué)生經(jīng)常多讀，達(dá)到熟讀成誦，將那些優(yōu)美的詞、句、甚至有時(shí)好的篇章記在心上，為以后的作文作好扎實(shí)的基礎(chǔ)，有這樣的一句古詩："書到用方恨少"，的確不錯(cuò)，有的學(xué)生在作文時(shí)也經(jīng)常有過這樣的感慨："有很多的優(yōu)美詞、句、或者美文，像是在哪里見過，可是沒有記誦在自己的腦子里，到下筆作文時(shí)，腦子里卻是一片空白，空空如也，無從著筆"，對(duì)于這樣的問題，我們作為教師，一定要求學(xué)生多多將記在筆記里的優(yōu)美詞、句或是美文記在心里，就像平時(shí)多多將閑錢寄存在銀行里，等到急用時(shí)，隨時(shí)都可以取用，學(xué)生作文也是一樣，平時(shí)多記記那些優(yōu)美的詞、句美文，到作文時(shí)雖達(dá)不到下筆如有神的程度，但也會(huì)讓學(xué)生有筆可下。

4.教師教作文

學(xué)生對(duì)寫作有了興趣后，教師應(yīng)趁熱打鐵，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)等寫作能力。中學(xué)生寫作訓(xùn)練應(yīng)該有序訓(xùn)練，不可操之過急，逐步提高學(xué)生的能力。首先，求通求好，逐步提高。在作文指導(dǎo)時(shí)，從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生先考慮"寫什么"，再考慮"怎么寫"。其次，嘗試失敗，激發(fā)寫作靈感。常言道："失敗是成功之母"。但是如果我們的學(xué)生總是經(jīng)歷失敗，從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能喪失信心，永遠(yuǎn)得不到成功。因此要經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，特別是要鼓勵(lì)程度較差的學(xué)生。要樹立他們進(jìn)步的信心，把他們的習(xí)作作為黑板報(bào)的稿件刊登，或推薦到校廣播站播誦、班內(nèi)設(shè)立優(yōu)秀作文集等形式，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，用成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹立信心，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)走向成功。最后，教師要做到欣賞評(píng)價(jià)，以評(píng)促寫。一篇好的作品，總得有人欣賞才能體現(xiàn)其價(jià)值。那么，教師應(yīng)站在什么角度看待學(xué)生的習(xí)作？我認(rèn)為應(yīng)該是一個(gè)欣賞者。評(píng)價(jià)的形式可多樣，可以是書面的，可以是口頭的，可以是評(píng)語，也可以采用綜合多種形式等。如，采用綜合多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，可從內(nèi)容、語言、想象力等方面給學(xué)生評(píng)定等級(jí)，這樣既可以讓學(xué)生知道自己的不足之處，又可以看到自己的長(zhǎng)處，以鼓勵(lì)學(xué)生的寫作興趣。特別是班里的學(xué)困生，更需要教師的關(guān)心與幫助，在評(píng)價(jià)時(shí)，我極力發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步的地方，每進(jìn)步一次就提高一個(gè)檔次，這對(duì)他們來說可能是莫大的激勵(lì)。

5.學(xué)生創(chuàng)新作文

首先，聯(lián)系原著，熟悉"故事"。凡新編故事必須了解原故事的必要背景、意蘊(yùn)及其他相關(guān)知識(shí)。只有這樣，新編出來的故事才能與"故事"中人物的言行、性格以及語言風(fēng)格相吻合，才能與"故事"的基本情節(jié)連續(xù)得上。寫阿Q讓人一看就是阿Q，寫孔乙己一看就是孔乙己，而不能創(chuàng)造成一個(gè)與原來的形象完全無關(guān)的形象。其次，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，暗扣主旨。再次，幽默風(fēng)趣，犀利明快。語言既要體現(xiàn)人物原先所處的時(shí)代的語言氛圍，又要適合所編的"新"的生活環(huán)境。幽默風(fēng)趣，犀利明快，具有雜文特點(diǎn)。故事演繹，可以有多種途徑。有情節(jié)變形，對(duì)原有的故事情節(jié)進(jìn)行改編，或增加情節(jié)，或保留一部分情節(jié)后再按需要設(shè)計(jì)其他的情節(jié)。

以上的幾點(diǎn)，只是我在作文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，我將繼續(xù)不斷地上下求索，尋求一條更加行之有效的教學(xué)方法，讓農(nóng)村的作文教學(xué)更上一層樓。