格桑玉珍

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0118-01

引言：在藏區(qū)小學(xué)教育教學(xué)中，怎樣的課堂才算是高效課堂？高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。在藏區(qū)小學(xué)高效課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)如何轉(zhuǎn)變？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》清楚指出：語(yǔ)文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從中可以看出，"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式是一種新的教學(xué)理念，只要在實(shí)際教學(xué)中不斷滲透這種理念，就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；而一旦在轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，無(wú)疑這樣的課堂才算是高效的。

1.倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

中國(guó)有句古話叫"授人以魚不如授人以漁"，說(shuō)的是傳授給人知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。也就是說(shuō)在藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中與其教給小學(xué)生知識(shí)，不如教給小學(xué)生獲取知識(shí)的方法。教給小學(xué)生有效獲取知識(shí)的方法，莫過(guò)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這種意識(shí)如果在長(zhǎng)期的培養(yǎng)中逐漸形成一種能力，那么它對(duì)發(fā)展我們藏區(qū)小學(xué)生的各種潛能、健全學(xué)生的人格精神、培養(yǎng)合作意識(shí)、提高審美能力、學(xué)會(huì)生活都具有重要的意義。

1.1善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維能力的巨大推動(dòng)力。有興趣，學(xué)生才能學(xué)習(xí)得主動(dòng)，積極思維，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方法。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深對(duì)教材的理解、提高語(yǔ)文教學(xué)效率，而且能夠促使小學(xué)生主動(dòng)探索、提高自主學(xué)習(xí)的積極性。可見(jiàn)，只要課堂情境創(chuàng)設(shè)合理，就會(huì)起到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)課堂情境，是指在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起我們藏區(qū)小學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助小學(xué)生理解教材，并使小學(xué)生心理機(jī)能得到一定發(fā)展的教學(xué)策略。情境教學(xué)是語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的重要組成部分，是溝通教材和教育對(duì)象的橋梁，是打開(kāi)小學(xué)生心扉的鑰匙，是撥動(dòng)小學(xué)生情感的琴弦。語(yǔ)文高效課堂情境教學(xué)的核心在于激發(fā)小學(xué)生的情感。

例如，教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，隨著低沉悲痛的哀樂(lè)響起，教師以沉痛哀傷的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示十里長(zhǎng)街送總理的感人場(chǎng)景，讓學(xué)生心靈與十里長(zhǎng)街上的人們產(chǎn)生碰撞，從而領(lǐng)悟到人們對(duì)總理的無(wú)比愛(ài)戴和深切悼念，為后文作了鋪墊。"這個(gè)一文中告訴了我們什么無(wú)比愛(ài)戴和深切悼念？"學(xué)生紛紛舉手回答："從不同的角度看事物就會(huì)有不同的結(jié)果。"聽(tīng)了學(xué)生的回答之后我因勢(shì)利導(dǎo)："今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與人們十里長(zhǎng)街送總理的感人場(chǎng)景有關(guān)的課文，看看它又告訴了我們什么道理。"學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，紛紛自覺(jué)主動(dòng)地投入到課文的學(xué)習(xí)中……

這個(gè)例子告訴我們：高效課堂語(yǔ)文教學(xué)中要利用一切可利用的手段，努力創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境；只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景符合小學(xué)生的心理年齡特征和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，就能促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索的本能，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力必將得到有效培養(yǎng)。

1.2培養(yǎng)質(zhì)疑能力，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)教師設(shè)疑的方式來(lái)達(dá)到使小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。興趣是入門的向?qū)?，教師首先?yīng)激發(fā)小學(xué)生質(zhì)疑興趣，點(diǎn)燃其求知的欲望，促進(jìn)其積極思維讓小學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，是自主學(xué)習(xí)的有效舉措。古人云："學(xué)起于思，思源于疑。"會(huì)提問(wèn)就是會(huì)思考，會(huì)思考學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中。比如我在教學(xué)《牛和鵝》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文的主要內(nèi)容提出自己要解決的問(wèn)題，許多學(xué)生提出的問(wèn)題就緊扣課文："我們?yōu)槭裁磁蛮Z而不怕牛？"、"我們是怎樣怕鵝的？""后來(lái)我們?yōu)槭裁床慌蛮Z了？"像這些問(wèn)題就極其有價(jià)值，既是學(xué)生熟讀課文的收獲，也是學(xué)生與文本對(duì)話的成果。作為一名語(yǔ)文教師，千萬(wàn)要注意不要用自己的思維牽著學(xué)生的思維走。所以，在我們藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)過(guò)程中教師一定要準(zhǔn)確把握好小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)原點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生，激發(fā)他們主動(dòng)參與、積極質(zhì)疑的積極性，有效引導(dǎo)藏區(qū)小學(xué)生用已有的知識(shí)去探索未知的領(lǐng)域。

1.3挖掘評(píng)價(jià)功能，體驗(yàn)成功喜悅。針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施差異性評(píng)價(jià)，這樣在評(píng)價(jià)小學(xué)生的過(guò)程中，才能發(fā)現(xiàn)小學(xué)生潛在的能力，以此來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生親自體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的喜悅。人都是有自尊心和好勝心的，小學(xué)生也一樣，都希望能得到鼓勵(lì)、受到表?yè)P(yáng)。作為語(yǔ)文課堂的實(shí)際組織者和指導(dǎo)者，要掌握好每一位小學(xué)生的特點(diǎn)，能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并且及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，一定讓他們能親自體驗(yàn)到成功的喜悅。老師的這種表?yè)P(yáng)要公平公正和親切，在幫助我們藏區(qū)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的同時(shí)，能夠起到增強(qiáng)信心、激發(fā)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的作用。

2.倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要善于做到"給予"

藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展自主、合作、探究活動(dòng)，使我們藏區(qū)小學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。課堂教學(xué)是師生之間互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。在"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)環(huán)境中，單靠其中的任何一方都是不行的。小學(xué)生的主體作用要靠教師的積極引導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用要靠小學(xué)生的積極配合。如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性呢？

2.1給予微笑。有句詩(shī)寫得好："世界上最美麗的就是微笑。"微笑是對(duì)學(xué)生的欣賞和激勵(lì)。假如上課時(shí)老師面若冰霜，那么這節(jié)課的教學(xué)效果就可想而知；而假如上課時(shí)老師面微笑、和藹可親，那么這節(jié)課你就會(huì)有意想不到的收獲。所以，作為一名藏區(qū)教育工作者不管心情如何，上課時(shí)一定要把微笑寫在臉上，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生予以最美的微笑。而這種微笑，比任何有聲語(yǔ)言都有效。

2.2給予信任。信任是教師對(duì)小學(xué)生的鼓勵(lì)和尊重。只要教師對(duì)小學(xué)生充滿了信任感，這樣的小學(xué)生肯定是自信和樂(lè)觀的。他們會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果持肯定態(tài)度，并為自己的不斷進(jìn)步而快樂(lè)。

2.3給予寬容。寬容是一種能力，對(duì)小學(xué)生寬容更是一種能力。小學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中，難免有這樣那樣的失誤，面對(duì)這樣的失誤，教師甚至?xí)髿⑺麄兊那笾?。所以我們教師要允許他們提出不同意見(jiàn)的同時(shí)要適時(shí)、適量地引導(dǎo)他們走上"正道"。

事實(shí)證明：在藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中，如果能把"自主、合作、探究"這種教學(xué)理念合理滲透，不但能培養(yǎng)我們藏區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，而且能把這種能力轉(zhuǎn)化為孩子們的語(yǔ)文內(nèi)涵和素養(yǎng)?？梢?jiàn)，"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是高效課堂的一種有利表現(xiàn)形式。